“1+X”证书制度下独立学院金融专业课程体系重构研究

独立学院转设背景下,学院的教学模式、课程设置、教学师资多依赖于母体学校,缺少自身特色,独立学院金融专业不具备社会竞争力,课程体系难以适应现代应用型人才的培养需求,教育教学转型已成必然。“1+X”证书制度试点工作为独立学院教育改革提供了契机,该制度在学科建设、人才培养、校企合作等方面有独特优势。在“1+X”证书制度下,独立学院金融专业应从课程设置、教学实施过程、评价体系、“双师型”教师队伍建设等方面实现课程体系重构,以促进专业发展,提升学生的职业技能。     

独立学院土木工程专业课程体系的改革探索——以南昌大学科技学院为例

独立学院需要培养面向基层的应用型工程技术人员,这与国家培养"宽口径、厚基础"的教育目标有一定的矛盾。同时,土木专业需要学习的课程多且杂,导致了教学计划的课时过多。为此,需要考虑学生的分类培养,就是对于独立学院应着重于实践动手能力的培养,加强实践环节的训练,而适当减少和专业无关的课程和课时。这样,会有口径较窄的缺点,但更有专业特色鲜明的优点。     

浅析人文教育对独立学院理工科专业学生就业力的影响

本文探讨了基于“应用型”本科人才培养为特色的独立学院,如何通过人文教育的平台,加强学生的就业力培养的问题。通过分析独立学院人文教育和理工科专业学生就业力的现状．提出建立以提升就业力为导向的人文教育课程体系,以促进独立学院理工科专业学生就业力的提高。     

基于TRIZ理论的独立学院创新创业教育体系构建研究

培养“双创型”人才是我国人才强国战略的重要举措之一。通过TRIZ理论技术系统进化S曲线分析独立学院创新创业教育现状,应用物—场、矛盾理论分析独立学院创新创业教育面临的问题,提出基于TRIZ理论的独立学院创新创业教育体系构建路径,使独立学院的创新创业教育工作更具针对性和时效性,满足区域经济发展和人才培养的需求,切实提高学生的“双创”能力和素质。     

试论独立学院英语专业特色建设的必要性——福建地区独立学院英语专业毕业生就业状况的调查报告

建设海峡西岸经济区对福建地区应用型英语人才培养提出了新的要求,本文通过对福建地区独立学院英语专业毕业生就业状况的问卷调查,分析了独立学院英语毕业生就业的特点和专业特色建设存在的问题,为独立学院今后适应“海西”经济发展、更有针对性地培养英语应用型人才提供参考和借鉴。     

独立学院应用型旅游俄语人才培养模式探究

独立学院培养高等技术应用型人才,要求其培养模式应当具有很强的针对性。以旅游俄语专业为例,目前多数独立学院俄语专业采用的是外语学院或综合性大学外语专业的培养模式。然而,此模式下培养出来的俄语人才不能实现独立院校“能力本位”的培养目标。因此,有针对性地对应用型俄语人才培养模式的研究,成为当前迫切的需要。     

独立学院综合英语教学模式改革探究

《综合英语》是独立学院英语专业本科生一、二年级的专业基础必修课。而现今独立学院普遍的综合英语教学模式是“以教师为中心”的“灌输式”传统教学模式。传统的教学模式,以书面考试为最终评价标准,课堂上教师“一堂言”式输入教学,不利于培养学生自主思维,同时也不利于培养学生的英语听说读写译全面综合素质和技能。此项目从独立学院的应用性教学目标出发,结合独立学院英语专业综合英语教学现状,对该核心课程教改进行初步探讨,试图探讨一种互动式的课堂交际教学模式,其目的旨在全面培养学生听、说、读、写、译五项基本的语言技能、交际能力和自主学习能力,以期待达到促进教学改革,提高教学质量的目的。     

公有资产出资为主的独立学院转设战略设计 ——基于利益相关者理论视野

本研究面向全国独立学院，基于出资方视角，采取内容分析法和案例研究法，对独立学院的主要出资方进行调查，提出“公有资产出资为主”与“非公有资产出资为主”的分类思路。通过分析我国独立学院转设进程，发现“公有资产出资为主的独立学院转设难”问题；进而聚焦现存此类独立学院，进行主要出资方的再分类。基于利益相关者理论视野，实施利益相关者审计，系统设计公有资产出资为主的独立学院转设的综合战略计划。     

独立学院“旅游学概论”精品课程建设探析

“旅游学概论”是旅游管理专业的基础课程,也是独立学院培养应用型旅游管理人才的核心课程。但由于诸多因素的影响,独立学院“旅游学概论”精品课程的建设存在的问题和困难较多,严重影响了该课程的发展。在分析了其存在的问题和困难的基础上,提出了“旅游学概论”精品课程应重点建设的内容。     

新时期独立学院师资队伍建设的思考

在高等教育步入大众化阶段的大背景下,国家深化高等教育体制改革,雅动独立学院转型发展.独立学院师资队伍建设步伐滞后,在整体规划、培养机制、管理制度、评价机制等方面还存在诸多问题,制约着它的健康发展.独立学院必须紧扣应用型人才培养目标,加强教师队伍建设的顶层设计,通过分类管理、阶梯培育、分类评价等制度化构建打造一支高素质“双师型”师资队伍,以培养高级应用型人才.     

独立学院电子商务专业学生创新能力培养

分析了独立学院电子商务专业人才培养现状,基于问题研究了电子商务专业创新能力培养目标、影响创新能力的因素以及能力培养体系,就目前独立学院电子商务专业在课程体系、实践教学、创新能力培养等方面分析存在的问题,提出构建独立学院电子商务专业学生创新能力培养体系策略。     

独立学院工商管理专业“职场化”人才培养模式探究

正独立学院最根本的任务是培养应用型人才,培养什么样的独立学院大学生、怎样培养独立学院大学生的创新实践能力,成为独立学院人才培养所面临的实际问题。一定程度上,独立学院大学生的能力与社会实际需求有一定差距。基于此,独立学院"职场化"人才培养模式的探索与实践就显得尤为必要与迫切。工商管理专业相对于其他专业来说,开设的门槛较低,学生就业前景较好,大多数独立学院都开设有该专业。研     

独立学院艺术设计专业实践教学体系中的“三梯度”目标体系构建的研究

独立学院艺术设计专业以培养“专业型、应用型、复合型”的设计人才为培养目标,实践性教学无疑成为实现这一人才培养目标的重要途径。本文在分析独立学院人才培养目标、艺术设计专业人才培养特点的基础上,根据系统论原理,构建含目标体系、内容体系、保障体系和评价体系四个子系统的实践教学体系,详细分析其中的“三梯度”目标体系的基本技能、专业技能、应用技能的三个子目标的内容、关系及构建原则。     

独立学院应用型人才培养模式研究——以西安科技大学高新学院为例

独立学院在我国发展速度较快,但如何区别出其本身与母体的特色之处,如学院定位、办学理念、专业设置、培养方式等,是当前仍在研究的问题。西安科技大学高新学院是一所新建独立学院,在办学竞争激烈的格局下,学院积极探索应用型人才培养模式,突破单一课堂理论教学,开展“两段制培养模式”,深化“1＋N复合型人才”等人才培养模式。     

独立学院发展的问题与对策探新

独立学院作为高校人才培养的一种办学形式,其发展始终受到政府和社会的关注。文章探讨了独立学院在办学实践过程中存在的培养目标趋同,且与高职学院培养目标“重合”;独立中的“半独立”特征;产权不清晰;专业设置不合理;师资队伍建设难等主要问题。提出了独立学院应以培养复合型理论技术人才为目标,实施技术本科教育;创新运行机制,提高办学效率;改革教学组织管理体制,保障教学质量;完善《民办教育促进法》及其实施细则等对策,保障独立学院健康、持续发展。     

基于社会需求探究独立学院市场营销专业学生能力培养

市场营销专业是一个实践性极强的专业,教学工作越来越强调理论和实践结合,越来越重视毕业生用人单位的具体需求.但是,学校教学与实际应用的脱节,又使得毕业生面对用人单位的尴尬.为深化独立学院市场营销专业的教学改革,认真落实培养目标,本文结合“关于企业对市场营销专业毕业生能力要求的社会调查”,提出了独立学院市场营销专业学生能力培养对策,旨在于培养基础知识扎实,具备市场营销和管理、经济、法律等方面的知识和能力,能在企事业单位、政府机关及有关部门从事市场营销与管理的工商管理学科应用型、复合型专门人才.     

Mini—Project教学法在“电子系统设计”课程中的应用

“电子系统设计”课程是信息与电气工程学院电子信息工程专业的专业核心课程,文章结合独立学院“三型”人才的培养目标与目前的教学现状,探讨了“电子系统设计”课程教学模式的改革,通过引入Mini—Project的教学方法,激发了学生的学习兴趣,以及自主学习和协作学习的积极性。     

独立学院艺术设计特色专业与课程一体化建设的思路及措施

资助高等学校的特色专业建设是国家教育部和财政部为促进高校专业建设、打造特色办学之路的重要举措,这给独立学院的特色专业建设带来新的动力.打造独立学院艺术设计专业的“特色”,需立足其人才培养的重要载体——“课程”,从课程的建设、实施课程的师资队伍、实践教学三个方面来进行“一体化”建设,从而实现“专业型、应用型、复合型”的人才培养目标.     

独立学院计算机科学与技术专业培养目标的调整

根据独立学院的办学定位和人才培养理念,结合专业的实际教学情况,针对计算机科学与技术专业,从人才培养战略、实践教学定位、专业方向调整和“多证制”实施四个角度,分析独立学院培养目标的调整过程。     

构建高等地理教育本科课程“功用分类”体系

根据钱学森先生关于科学、科学层次的划分及其关于地理科学的思想,依据地理科学特征、本科地理教育培养目标,对我国高等本科地理教育课程分类中普遍执行的“属性分类”、“程度分类”、“理论—应用—技术分类”及其实施效果进行分析,通过比较提出高等地理本科教育应实施按功用将课程划分为“培养地理素养课程”、“培养地理技术能力课程”、“培养地理工程能力课程”的课程“功用分类”体系。