信息技术与课程整合的实践问题分析

信息技术与课程整合实施过程中遇到了各种困难.对教师、学生而言,信息技术与课程整合有优点也有缺点.信息技术与课程整合的实施受到信息技术、课程以及整合三个方面因素的影响.     

信息技术与课程整合问题分析

<正>一、信息技术与课程整合的概念目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。具体的我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为"大整合论"和"小整合论"。大整合论主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入课程的整体中去,     

课程整合中的信息技术问题

从进入教学领域伊始,信息技术似乎就成了教师示范课的必需工具,用以增加示范课的“含金量”。现在,信息技术与课程整合已融入到新的课程改革当中,信息技术给传统学科教学提供了新的发展空间,也给信息技术的应用提出了更深层次的要求。笔者多次以评委或嘉宾的身份参加“信息技术与课程整合”授课或课件比赛,增长了很多见识,对其中的信息技术问题也有一些感想。1.整合中的基本理论问题“整合”的思想涵盖了教育心理学、教育技术学和学科教学论     

当前信息技术与课程整合问题分析

当前信息技术与学科教学的整合一直在较低的层次上徘徊。课程的整合实践中存在一定的问题,本文透过一些事例论述产生这些问题的原因。     

信息技术与课程整合的实践

传统的计算机辅助教学的概念,不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响,信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域.我校经过几年时间的学习、思考与实践,积极探索信息技术与各学校教学相整合,充分发挥了信息化的教育教学功能,收到了良好的教育教学效果.我校的做法是:     

论信息技术与课程整合实践

信息技术与课程整合是当前教育改革中的一个热点问题,然而在教学实践探索过程中,许多教师出现一些困惑。本文从信息技术与课程整合的实践层面出发,分析和探讨了以下几个问题;何为整合;怎样才算整合;整合和CAI的区别;如何整合;整合中应防止的倾向。对课程整合的内涵,形式,操作和行为等方面进行了理论探讨和教学实践研究。     

信息技术在课程整合中的问题与对策

随着教育信息和教育理论的发展,信息技术与其他课程有着很多的整合,也在整合的过程中产生了一些问题,探讨在整合过程中出现的问题,给出解决问题的对策。     

信息技术与高中化学课程整合过程中的问题

正信息技术可以提高教学质量这是勿容置疑的,但是,在推进信息技术在与高中化学教学整合的过程中我们还是存在着一些突出问题。(一)整合的主体被忽视信息技术与高中化学课程的整合中,其主体仍然是课程,而非信息技术,但是我们的教师在整合的过程中有时候忽视了这一关系,有的教师在设计课件的过程中过于追求课件的艺术美感和内容的丰富而忽     

信息技术与课程整合实践与探索

日前，信息技术与课程整合在各级各类学校开展得如火如茶。在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。基于网络环境下的自主学习、合作学习和探究学习是整合中经常开展的教学活动。下面笔者就开展信息技术与课程整合实践过程中的几个课例谈谈自己的一些思考。     

小学信息技术与课程整合的问题分析

信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用，它不是简单的结合、被动的纳入，而是高层次的主动适应和变革课程的过程。当然，信息技术本身不能自然地引发课程的变革，却是课程改革不可缺少的条件。在全面实施新课程标准中的过程中，虽然信息技术与课程整合的     

信息技术与课程整合问题探析

信息技术与课程整合是推进教育信息化,培养学生创新精神和实践能力的重要举措。信息技术与课程整合,不是简单地将信息技术应用于教学,而是主动适应新课程改革,进行深层次融合的过程。信息技术与课程整合的核心是课程,信息技术只是一种辅助手段。整合的关键是有效利用信息技术,促进教学效率和教学质量的提高。     

信息技术与课程整合的实践研究

信息技术与课程整合是一种新型的教育模式,它有利于实现网络教育资源的开放性、学习内容的选择性、学习过程的交互性、学习者的主体性。要以制度为保证,以培训教师为重点,以建设资源库为基础,以课程与信息技术相整合为落脚点,促进学生的自主发展。     

信息技术与课程整合的实践推进

自2000年10月首次“全国中小学信息技术教育。工作会议以来，基础教育领域的信息化硬件建设得到了快速发展，许多专家学者对信息技术与课程整合进行了广泛而又深入的分析研究，丰富了其理论体系，然而与之不相适应的是，中小学的整合实践层面却没有能够相应地有效跟进的原因何在？笔者认为，引起这种脱节的主要原因有三：一是信息技术与课程整合的理论和实践之间存在着一定的隔阂，理论对实践的指导作用没能得到有效的发挥；二是过于片面地强调信息技术或学科课程，忽视了对信息技术与学科课程相互之间关系的研究；     

信息技术与课程整合实践的反思

随着信息时代的到来，信息素养已成为社会文化的一大支柱。目前，中小学校开展的信息技术教育的目标就是要提高教育对象的信息素养，即培养学生获取、分析、处理和利用信息的综合能力，为学生打好全面的文化基础。信息技术教育有两种通用模式：一是独立开设信息技术课，另一种则是将信息技术内容应用于各个学科的教学过程中。无论采取那一种模式，信息技术与课程整合是信息技术教育目标的一个必然体现。然而，从当前中小学信息技术教育的现状来看，     

信息技术与高中数学课程整合的实践

随着新课程改革的不断贯彻与深入,信息技术与学科教学的整合已成为一种教学趋势.就信息技术与高中数学课程整合的实践问题介绍了信息技术与课程整合的内涵,对信息技术与高中数学课程整合的实践进行了分析,并提出了提高信息技术与高中数学课程整合有效性的措施.     

信息技术与电磁学课程整合实践研究

电磁学是高中物理教学中十分重要的教学内容,但对于学而言,也是最抽象、难懂的知识内容,因为无论是磁场、电磁波还是电磁感应,都是学生无法用肉眼直接看见的。而信息技术与电磁学课程的整合,有效解决了这一问题,教师可以利用信息技术虚拟、仿真方面的优势特性,帮助学生更好的理解知识。对此,就信息技术与电磁学课程整合实践做出相关探索研究。     

信息技术与课程整合的实践探讨

本文从实际的教学改革和教学的需要出发,对大学信息技术教育的教学目标,信息技术在课程整合概念,以及课程整合的三种基本模式等作了必要的分析。最后提出信息技术与课程整合的现实性的几个问题并进行相应探讨。     

信息技术与课程整合的实践探索

随着以计算机为核心的信息技术在教育教学中的应用，教育本身从目的、内容、形式到方法，都将发生根本性转变。信息技术应该与课程有机地整合起来，从而推动教育教学的改革。     

信息技术与课程整合的实践探索

“课程整合”的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。当前，信息技术与课程整合还处在实践探索阶段，下面本人就对课程整合的理解谈几点看法。一、信息技术与课程整合必须落到实处信息技术与课程整合要注重以传播知识为主把教学落到实处，循序渐进地把信息技术渗透到学校教学当中，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方…     

信息技术与课程整合的实践探讨

2001年7月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”的指导意见。信息技术与课程整合的理念提出后。全国学术界、各级教育行政管理部门和各级各类学校都在积极地进行探索和实验，并在某些方面取得了一些突破。