教学生会学习──中学语文学法指导的探索与实践

教学生会学习──中学语文学法指导的探索与实践四川省石柱县教研室谭小林在中学语文教学中，如何有效地进行学法指导呢？通过近年来的探索和实验，我们认为主要有以下方式和途径：（一）开设学法指导课学法指导课主要是结合语文学科的特点，以学生的学习心理、学习过程和...     

在语文学习中如何进行研究性学习

中学语文教学是沿着“加强基础——培养能力——开发智力——培养非智力因素——学法指导”的方向逐步深入发展的。引导学生生动活泼、生动有效地学习语文,走“教会学生学习”之路,已成为广大语文教师的共识,也是语文教学改革的科学总结和深化改革的必然趋势。     

论语文学习的理论、内容、方法的指导

全日制中学语文教学大纲指出“要指导学生掌握科学的学习方法,培养良好的学习习惯”,让学生“自己动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉地提高认识,获取知识,增强能力,发展智力.”所以,研究学法指导是语文教学理论的重要组成部分.     

提高课堂教学“实效性”的策略探索——以语文教学为例

针对中学语文常态课堂教学中存在的无效或低效现象和师生的精力付出与收效之比极不对等这两大现实问题,我们探索出了五种主要策略——简化目标策略、交互性学习策略、问题教学策略、学法指导策略和教学反思策略,收到良好的效果。     

中学语文阅读教学中的学法指导与学习迁移

为更好地推进素质教育,体现新课改理念,文章旨在探索中学语文阅读教学的一般规律,从而使中学语文教师在阅读教学中,有针对性地对学生加强学法指导,达到学习迁移的目的.     

中学语文阅读教学中的学法指导与学习迁移

为更好地推进素质教育,体现新课改理念,文章旨在探索中学语文阅读教学的一般规律,从而使中学语文教师在阅读教学中,有针对性地对学生加强学法指导,达到学习迁移的目的。     

提高中学生语文素养的途径与方法研究

中学语文教学随着新课程改革的不断发展对学生语文素养要求越来越高。但在语文实践中培养学生语文素养,客观上存在着很多问题。注重学法指导,培养自学能力,全面提高语文素养,是从兴趣入手,提出中学语文教学中培养学生语文素养的策略。     

谈谈学法指导的意义

谈谈学法指导的意义沈绍辉中学语文教学大纲指出，要“指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力”。这是语文教师义不容不辞的重要职责。本文仅就学法指导的意义谈几点粗浅的看法。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法。正如前苏联教...     

强化学法指导应成为语文教改的先导

在当今提倡素质教育和针对语文教育大讨论的氛围中，中学语文教师的教法被大加挞伐的同时，学生的语文学法指导得到了更多的重视。语文教师的教学从以灌输为主到以语文学法指导为主的改变，能有效改变长期困扰语文界的“少、费、差、慢”现象，能最大程度地发挥学生的学习能动性，使其个性发展和创造力获得最大的张力。但要实现这种改变又是何其艰难!这一点，我们可以很容易地从当前学生千篇一律的课堂笔记中看出来。语文教师如果真的重视学法指导，在阅读教学中就会出现类似这样的思路：这篇文章从内容上是否能看懂——在形式上是如何表达…     

小学语文学法指导

小学语文学法指导吕嘉健第一讲学法指导的理论概说什么叫“学法指导”？学法指导是通过指导学生掌握学习方法从而自己学会知识由此培养学习能力的一种教学模式。这里有几个关键词语：“指导……掌握”——可见必须在学习过程中引导、示范、指点；“学习方法”——必须要有...     

东方少年特约编辑、鹏翎文学社指导老师——陈萍简介

陈萍,湖北省荆州市人,中学语文高级教师。深圳市红岭中学鹏翎文学社首席指导教师,深圳市中学生文联福田区秘书长,《东方少年》特约编辑。指导学生在全国各级刊物发表文学作品数百篇,多篇论文在《中学语文教学通讯》等刊物上发表。东方少年特约编辑、鹏翎文学社指导老师——陈萍     

注重学法指导,提升文言文教学实效

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,直接关系到中华传统文化的继承发展。当前文言文教学中研究教法的较多,其实学法的指导更不容忽视。作者根据自己的文言文教学实践和特级教师的教学经验,尝试在文言文教学中开展自主学习,培养阅读能力;进行诵读指导,培养文言语感;指导学生归纳整理,学会迁移运用,旨在通过这样的学法指导,提高文言文教学的实效,切实提高学生阅读文言文的能力。     

从与美国语文的比较中看现行苏教版语文教材

苏教版中学语文教材与美国的中学语文教材有明显的异同点。主要的不同点表现在教材的编写者、出版发行者、教材类型、教材编写的思想基础、学法指导、语文能力训练模式等方面。相同点是两者都是文选型的．都重视文学、语言和审美的功能,以及对学生听说读写能力的综合训练、多种表达方式的训练等。     

上好学法指导课的三个阶段

如何把一课书的阅读课真正上成学法指导课?这一问题一直困扰着潜心致力于学法指导实验和研究的一线教师,摸索来摸索去,我们以为抓好如下三个阶段较为实在。现以《激光》(第十二册第18课)教学为例,谈谈自己的看法和做法。A.指导什么?——确立学法内容对于学法指导,我们始终持“内容第一”的观点。只有首先弄清学法指导的内容,即指导什么,然后才着手考虑如何进行学法指导。如果学法指导的内容都没弄清,学法指导有何可言?这正是“巧妇难为无米之炊”。有米才可炊,有内容才可     

消息三则

本刊将与湖北省暨武汉市中学语文教学研究会联合举办——“中学语文如何指导学生学”专题学术讨论会为了促进教学改革,提高教学质量,使学生在教师指导下主动学习知识和培养各种能力,本刊与湖北省和武汉市中学语文教学研究会将在十月下旬联合主办“中学语文如何指导学生学”专题学术讨论会。会议在汉举行。除本省本市     

中学语文学法指导的研究与思考

实施素质教育,教师们都想得到点“实”的东西。让素质教育实实在在进入课堂的重要之一,在于落实学法指导。语文教学中的学法指导喊了多年,还在教师的认识及教学层面上“转悠”。现在,该是从学生的学习行为,微观操作层面“切入”的时候了。去年2月,中山市一中被确定为“全国语文学习科学实验学校”,承担了国家研究课题《中学语文学习方法指导》。前不久,一中的研讨探索你到有关专家的肯定,下面刊发的两篇文章,反映了该校这项实验的进展和水准。其中的第一篇,则获得全国语文学法指导研讨交流论文一等奖;第二篇是该校课堂学法指导的一个实例(配有评析)。推介它们,是想给在教学第一线开展学法指导的教师一个思考和操作的启示,促使课堂素质教育落实,再落实。     

连心桥─—佳文传递

盐城市中等专业学校的董月和同志在题为《授人以鱼,不如授人以渔》的来稿中,分析了学法指导之所以成为现代教育科学研究的重要课题的四个因素。继而阐述了学法的三个层次——具体方法;一般方法;根本方法,及三个方法之间的渐进性和循环性。最后指明,教师要对学生进行有效的学法指导,关键是要从学法的特点着手,精雕细琢自己教学的每一个环节,并结合教学实际,阐述了他从多年教学经验中概括出的四个字——勤、范、引、悟。陕西商洛地区卫生学校范秋娥和技工学校赵新虎在他们联合撰写的题为《学法指导——因人施学“四法”之浅见》的来…     

“情景——激情”教学法:英语教学实践

随着教育改革的不断深入,教育的主战场——课堂教学也随之越来越现代化、科学化及多样化。于是学法指导便成为了当代教育的发展趋势和教育教学改革的一个突破口。在全面实施素质教育的今天,课堂的学法指导,     

语文学法指导点滴谈

在中学语文教学中,教师要达到“教是为了不需要教”的终极目的,就应在钻研教法的同时,在学法指导上下一番功夫,使学生在学好知识的同时,更学到学习的方法,形成独立学习     

第二十讲 语文学法指导的形式、策略和课型(续)

三、学法指导的训练形式　　学法是规律 ,指导是艺术 ,要养成能力 ,则在训练。没有训练则不能掌握方法和养成习惯。　　 1 根据学法目标安排训练　　教学有学习内容的目标 ,有育人的目标 ,还有学法的目标。教师要有学法的目标意识。有学法目标意识 ,又有学法系统 ,也有具体训练的设计安排 ,这才能叫做学法指导的教学法。一般老师在落实学法训练目标时 ,用得最多的是基础学法 (即一般学法 ) ,怎样预习、做笔记 ,怎样在书上做记号 ,还有就是“初读用学法了解大意———细读悟学法深入理解———熟读总结学法赏析试练———再读用学法检验效果…