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家庭作业之所以成为学生的“负担”,原由之一就是家庭作业的机械、重复、乏味,使得学生望而生畏。要想让家庭作业独具魅力,我们不妨给作业“变变脸”:(1)时不时把“绣球”抛给学生。今天做什么家庭作业呢?老师不布置,大家自己回去想一想,做一回“小当家”。你“放手不管”,学生却格外重视。第二天,每个学生都做了自己的作业,再来一番交流展示,表扬鼓励某些突出的学生,效果的确好!这是把“绣球”抛给了大家。有时我们可以把“绣球”抛给某个学生“:今天我们就请某某做小老师,来给大家布置家庭作业,明天还请他来帮助检查批改。”这样一来,“小… 相似文献
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柏拉图说:人只有通过自我内省才能实现美德和道德。因此,我编辑了十个问题,配上名言:吾日三省吾身,则智明而行无过也。让学生粘贴在课桌的边角上,每天夕会课时“反刍反刍”,十个问题如下:1.今天,充分利用时间了吗?2.今天,上课积极动脑了吗?3.今天,作业独立完成了吗?4.今天,学会新知识了吗?5.今天,班级的任务认真做了吗?6.今天,主动帮助同学了吗?7.今天,不懂的问题解决了吗?8.今天,做了无效劳动吗?9.今天,爸妈正在干什么?10.明天,我怎样去改变自己?让学生每天自问十个问题@刘林涛 相似文献
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一天数学课,我讲完课准备让学生做作业时,打乱了发作业本的常规,把作业本的面朝下,随意发给学生。这时,有的学生在下而小声嘀咕:“这本不是我的。”有的便大声说:“老师,本发错了!”我清了一下嗓子:“同学们别急,今天的数学作业请大家做在拿到的作业本上。”大家便“啊”的一声!“老师今天怎么搞的?”我发现大家有疑问,就接着说:“请你们看看别人作业写的字、做的步骤、排的格式如何?好的就向其学习,不好的请你给其做个样子。总之,在别人的作业本上做一次你最满意、最理想的作业,好不 相似文献
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刘芹 《中学语文(读写新空间)》2009,(4):36-38
青岛一中学给学生布置感恩作业
"今天有无给别人添麻烦?今天是否有进步表现?今天你最感激谁?"这是新学期以来青岛开发区四中的学生每天都要完成的固定"作业".这种把感恩、反思作业纳入未成年人德育教育体系的做法在家长中引起了良好反响.感恩作业受到了有关专家学者和学生家长的支持,部分高校教授认为,此举对促进学生的心理健康、提高学生的人文修养具有潜移默化的作用,有利于培育学生的健全人格,继承中华民族的传统美德,学会诚实待人,诚信做事,在全社会未成年人思想道德教育工作中值得提倡.…… 相似文献
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常听到有学生跑到办公室问:“老师,今天的语文作业是什么?”A老师说:“预习下一课,读课文三遍。”B老师说:“把今天的字词抄三遍。”C老师说:“把刚学完的一课的《同步训练》做完。”读课文的,多半学生不会去做,这和没作业差不多;单纯的字词抄写会引起学生的反感;《同步训练》会做完,但多数同学会抄答案。布置语文作业,还得巧妙设计,既要让学生愿做,还得让学生有收获。一、每早一诗学生人手一本《课外古诗词必背》,如果不布置背诵,没有人自学,这本书一定被束之高阁。每天早上,课代表把今天要背的诗的题目写在黑板上,学生一到校就背诗,背过… 相似文献
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徐中华 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(3)
师:上课前,我先问一个问题:最近的作业多吗?生:(很整齐的)多!师:有没有觉得作业少的?觉得自己作业少的同学举个手好不好?(没有学生举手)师:看来大家意见很一致。那么作业多到什么程度?XX,你来说说。生:反正就是不停地做啊做。师:“不停”,呵呵,“不停”这个词比较模糊,我们精确 相似文献
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感恩作业究竟有几成真实?
当下的孩子多数是“衣来伸手.饭来张口”.普遍缺少蒙恩意识。早在三年前我就着手系统地对学生进行感恩教育.诸如在特殊的节日设立感恩活动周.要求学生完成对同伴、老师、家长、班级、学校、社会等方面的感恩作业.并请家长签字督促。可是.日子久了。不少家长为省事。不管孩子是否完成.都照签不误。直到有一天.我看到了一位家长如此留言:傍晚时分.我向儿子提出一个要求——今天是妈妈的生日.为了感恩。你今晚给外婆洗一次脚好吗?哪知儿子死活不答应.我软硬兼施做了许多思想工作。儿子就是不肯。在我有些失望甚至想放弃的时候.我意识到光有要求是不行的.家长应该率先垂范。于是。我耐心地对儿子说:“儿子。今天是妈妈的生日.我第一个要感恩的就是自己的母亲。因此我想为自己的母亲洗脚。你也参与。我们母子俩一人替外婆洗一只脚。”这样。儿子才爽快地答应了……是啊!读到此般留言。我不禁要问:每次给学生布置的感恩作业,究竟有几成真实?有多少学生因感恩作业而滋生了由衷的感恩之情?有多少家长用心地在培植孩子的感恩心?如何才能真正地让蒙恩意识在学生的心里落地生根? 相似文献
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蔡克勇 《时事(时事报告高中版)》2004,(2)
对学生进行思想教育,应该采取丰富多彩的形式。青岛开发区四中尝试着把感恩、反思作业纳入未成年人德育教育体系,首创的“感恩作业”颇具新意。对此,梁结坚、吴家恩、楚卫星等同学在来信中,从不同的角度给予了充分的肯定。人是应该有感恩之心的,但感恩不仅是表层的报恩,更应该是理解、反省和拥戴。任何形式的思想教育,要收到实效,必须要能“入脑”、“入心”。它有为同学自愿接受,而不带有任何强制性的因素,否则,就如张蔚、卢飞泉等同学指出的:这种“创新”也会陷入形式主义的泥潭。那么,应该怎样运用“感恩作业”这类形式呢?基本原则是:要… 相似文献
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~~(接第36页)担心:试题没法保密。难道平时所做的作业都与考试无关吗?一百多个学生,一百多套试题,经过教师综合筛选,谁也不知道选中哪一题,何况教师还要出一部分试题呢。有的学生认为:出题是教师的责任,让学生出题,还要教师干什么?其实,让“学生自我测试”,教师的任务增加了。教师不仅要自己出一部分的试题,还要对一百多套试题进行审阅,从中筛选适合多数学生的试题。因此,教师的观念转变了,大胆让学生出题,而学生也要转变观念,积极主动地配合教师,及时出题,“学生自我测试”才能顺利进行。2.教师的指导要及时“学生自我测试”离不开教师的指… 相似文献
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一、激趣师:(笑问)同学们,我们先一起做个游戏,好吗?生:(大声齐答)好!师:游戏的名字叫“我说你做”,猜一猜游戏的要求是什么,会做吗?(生:会)请大家做好准备。(学生很兴奋,个个跃跃欲试)师:“举手”,(有的学生一时慌了手)脚,不知所措)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。(学生很快放松了身心,神情自然)师:“生气的样子”,“高兴”呢?(学生完全进入了角色,忘记了这是课堂,有的还站了起来)师:好的。同学们反应敏捷,神情丰富。喜欢这个游戏吗?生:喜欢。(生余兴未尽,一双双眼睛期待地望着老师)师:那好,今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏… 相似文献
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问:有的学生经常不做或做错作业,我就不让他们上课或者重抄(做)作业十几遍。这样做有什么不好? 答:首先我们要认真去分析他们为什么经常不做作业或者做错作业的原因,以便“对症下药”。从调查学生的实际得知,学生常不做作业的原因大致有两点:一是新的知识没学懂,不知从何做起;二是懒惰,时间观念差,一拖再拖,过了时间就不做。常做错作业的原因大致有三点:一是上课不专心听讲不会做,结果乱做以完成任务;二是粗心大意,不注意检查;三是基础差,做作业时对错心中无数。其次,要认识这样做是对学生的惩罚。当然,“罚”有时也是必要的。根据教育心理学原理:“罚仅仅是禁止某一种反应,所以要受罚者弄清什么是正确的反应,不要搞坏了同学习者的关系。”所以,要使学生懂得我们为什么要罚他的道理。不让学生上课和重抄(做)作业十几遍的“罚”都是有害处的:(1)不让学生上课,这是剥夺 相似文献
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感恩作业究竟有几成真实?当下的孩子多数是“衣来伸手,饭来张口”,普遍缺少蒙恩意识。早在三年前我就着手系统地对学生进行感恩教育,诸如在特殊的节日设立感恩活动周,要求学生完 相似文献
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六、七月份(210—250句) 210.“今天是六一儿(ér)童节,我们心里多么高兴(快乐、快活)啊!”(家长或老师可在六月一日这天教此句。) 211.“今天我打扮得多好看(漂亮、美丽)啊!”(家长或老师可先问:“今天你打扮得怎么样啊?”) 212.“今天我们开了庆(qìng)祝(zhǜ)会(huì),很多小朋友表演了节(jié)目。”(家长或老师可先问:“今天你们开了什么会?许多小朋友上台做什么的?”) 213.“老师发(fē)奖(jiǎng)品(pǐn)给我 相似文献