播种课堂 收获成效

素质教育,是当代教育发展的总趋势．也是我国教育发展的方向所在．从另一个层面来说,当代教育也给我们教育工作提出了新的要求．即要讲究实效,提高效率,充分发挥45分钟的作用．用最少时间使学生学到最多的有用的数学知识和方法．用课堂的“满负荷”来减轻师生课外负担,通过师生共同参与完成数学过程教学,使学生在“做”中明确概念、学习方法,从而掌握知识．培养能力,大面积提高教学质量．这就要求我们数学教师必须提高课堂效率要提高课堂效率．     

语文教学中的四个“不容忽视”

“减轻学生负担,向45分钟要质量”这一日号的提出,把很多教师的注意力一下子吸引到了课堂上,课堂教学研究得到了前所未有的重视,课堂教学的效率也在一定程度上得到了提高。但是,这句话也给不少教师造成了误解,他们认为“向45分钟要质量”就是要把所有教学内容都放到课堂上,无限度地扩充课堂的容量。     

浅谈实施“轻负高效”的数学教学对策

“轻负高效”的教改理念,要求教师提高课堂45分钟的教学效果,师生都要在课堂45分钟中出成效。教师作为课堂教学的组织者,要运用多种教学手段激发学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态,激活课堂气氛,提高课堂教学效率,真正达到“轻负高效”的教学目的。     

让课堂变为学堂--谈高中数学课堂教学效率

随着高中新课程课堂教学改革的不断深化,涌现出许多新的课堂教学模式。无论是山西的太谷中学、山东杜郎口中学．还是河南许衡中学都形成了自己独特的教学模式。高中课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地．也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何在有限的时间里．出色地完成教学任务．尽可能地提高课堂45分钟的学习效率．是我们每个教育工作者潜心研究和探讨的课题。我认为提高高中数学课堂教学效率．就必须紧紧围绕新课标的要求．积极倡导“自主、合作、探究”的课堂教学模式．从学生入手．想方设法让课堂变为“学堂”。     

提高小学语文课堂效率之我见

曾看到过一句格言:不必每一分钟都用来学习,但学习时每一分钟都要有收获。这其实谈的就是效率问题。效率指的是单位时间里实际完成的工作量。因此,所谓效率高,就是在单位时间里实际完成的工作量多。那如何向课堂的45分钟要效率     

小学劳技课堂低效现象的剖析与反思

课堂教育是课程实施的主渠道,向40分钟要效率是每个教师都必须要充分认识到的。而小学劳动与技术课堂教育的低效现象,却很明显,也很普遍。     

提高课堂效率需要做好减法

经营课堂．提高课堂效率．是永远新鲜的老话题．课堂生命的依托是时间．课堂的质量．取决于师生对课堂45分钟的把握。说到把握．有人把45分钟分成了若干小段．然后在每一段填满了知识．密度变高了．强度变大了．但是质量可能变低了。因为“贪多嚼不烂”。特级教师宁鸿彬说提高课堂效率的绝招是“反浪费”。我认为“贪多”就是浪费．提高课堂效率的前提是——切勿贪多．做好减法。     

多种教法结合凸显课堂魅力

基础教育教学改革不断深入,新的教育理念、教学模：式、师生关系逐步形成。优化课堂,向45分钟要效率仍是当前的重点任务;教师发挥主导作用,不断探索卓有成效的教学方法,依然是提高教学效率的有效途径。教师应熟练驾驭教材,深入研究学生,并与学生形成互动,充分发挥各方优势,打造高效课堂。现以高中地理必修一“大气的热状况”为例,探讨教师利用多种教学方法准确把握教材,实施科学教学。     

浅谈如何提高化学课堂教学效果

教学既是一门科学又是一门艺术。课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分,是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。教育质量是教育事业的生命,而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上,主渠道仍是提高课堂教学效率。如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率,有许多问题值得研究。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生,学生依靠教师走向教材。因此：教师要提高课堂教学效率,必须吃透教材和学生,在课堂教学当中把握好教材,采取行之有效的教学方法,调动学生的积极性,充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用,贯彻“以学生为主体”,“教师为主导”的教学原则,提高课堂45分钟的教学效率,创造最佳课堂教学效果。下面就如何提高课堂教学效率,谈谈自己几年来高中化学教学中的一点体会。     

有效性课堂内容的设计

当今的教育教学,减负是一个热门话题。如何在日常教学中真正把这项工作落到实处呢？个人认为提高课堂45分钟的教学效率是唯一的方法。那么,如何去做呢？我认为,首先得认清语文工具性的本质,然后设计有效的课堂教学突破口,让课堂的45分钟实现效益最大化。     

新理念下小学语文高效课堂构建策略探析

课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。构建高效的教学课堂一直以来都是值得我们追求的教育理想。所谓“高效”,从字面来解释就是“效能高的、效率高的”,即在单位时间内用尽可能少的投入和精力达到最好的效果．完成预定的目标。那么,在当前的语文课堂教学中,如何创设高效课堂,提高教学效率呢？     

把课堂还给学生

<正>传统的教育模式都是一节课45分钟,老师讲课的时间都是在35分钟,40分钟,甚至整节课都是一直讲课,而忽略了学生的感受,根据新课标的要求,课堂不仅仅是老师的,还应给学生多留一部分时间,把课堂还给学生。众所周知,"把课堂还给学生"是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分,是     

少教多学，打造高效课堂

经过了几年的实践探索,我认为高效课堂确实是教师教育教学的最高境界,也是学生成长成才的最佳途径．如何才能让教师和学生在45分钟的课堂上高效地完成教学任务,学生高效地获取知识,真正实现“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”呢？我认为从教师的角度要做到“少教”,     

高效课堂的四点理解

随着“五严”规定的不断落实,新课改的不断实施,高效课堂不断地被提起,什么样的课是有效课堂,高效课堂？“仁者见仁”、“智者见智”,根本的目标是让学生在有限的45分钟内提高他们的课堂效率。     

设计和布置英语课外作业的一般原则

陆游在传授诗歌创作秘诀时语重心长地说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”英语学习其实也是如此。在语言学习（尤其是一门和母语汉语具有完全不同特点的语言）的过程中。即使师生们在课堂上始终都在努力“向课堂要效率”，45分钟作为供学生学习和练习的时间也毕竟是极为有限且极为不充分的。     

整体主义视角下的课堂重建

课堂是什么？在许多人看来,这可能是一个自明性的问题,不需要问,也不值得问。不仅教科书里没有对“课堂”的界定,而且教育类工具书中也缺乏对“课堂”的解释。不去追问时,似乎每个人都知道什么是课堂,但是深究底里的时候,往往很难说清课堂是什么。本文即是从整体主义的视角对课堂进行重新解读。     

历史教学中如何营造良好的教学氛围

我国教育中课堂教育占据整个教育的主导地位,学生通过学校的课堂教学学到各种各样的知识,课堂教学效率的好坏直接会影响到学生学习的效率,以及学生整体素质的提高程度。因此,我们应该重视课堂教育,向短短的45分钟要成绩。在初中历史教学中,教师更应该把提高课堂效率看做是头等大事。这是因为初中历史具有太多记忆性的知     

高效课堂十问

从“强迫灌输”到“主动学习”,从“课内不足课外补”到“向45分钟要质量”,从“有效课堂”到“高效课堂”,我们的课堂教学不仅在品质上追求着优质化,在产出效率上也在追赶着现代化。我们的教学总是强调了速度而忽视了高度,我们的课堂也往往是追求了效率而忽视了品质。如何让高效率与高品质相统一,真正打造出具有高品质教学与高效率教学的高效课堂？从以学论教的角度,     

教师讲授时间岂能硬性限定?

近一段时间,有不少校长向笔者“炫耀”:“为了体现新课程的教学理念,充分发挥学生的主体性和能动性,我们对课堂教学管理进行了‘创新’,规定教师在课堂讲授的时间比例,如小学一节课40分钟,教师讲授时间不得超过20分钟;初中一节课45分钟,教师讲授时间不得超过25分钟。”闻此言,笔者颇感惊讶,上网一查,更是“吓一跳”:不少教育行政管理部门都硬性规定,教师讲授的时间不得超过课堂1/3或1/4。甚至一些“名师”也认为教师在课堂上讲授的时间不得超过10分钟。这些规定,不仅出现在一些经验介绍材料之中,有的还出现在教育行政部门的红头文件当中。看…     

教师讲授时间岂能硬性规定？

近一段时间，有不少校长向笔者“炫耀”：“为了体现新课程的教学理念，充分发挥学生的主体性和能动性，我们对课堂教学管理进行了‘创新’，规定教师在课堂讲授的时间比例，如小学一节课40分钟，教师讲授时间不得超过20分钟；初中一节课45分钟，教师讲授时间不得超过25分钟。”闻此言，笔者颇感惊讶，上网一查，更是“吓一跳”：不少教育行政管理部门都硬性规定，