语文自主阅读教学模式浅论——语文课堂阅读教学中自主探究模式的践行

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"作为课程的基本理念之一,并贯彻到每一个阶段的目标和"教学建议"中。我们应积极探索、构建新的教学模式,让学生真正成为思维的主体、情感体验的主体、思想的主体,以期有助于学生培养学生的独立思考和创新的能力。在多年的教学实践中,笔者探索总结了自主教学的三步模式。     

语文课堂阅读教学中自主探究的三步模式

正《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"作为课程的基本理念之一,并贯彻到每一个阶段的目标和"教学建议"中。我们应积极探索,构建新的教学模式,让学生真正成为思维的主体、思想的主体、情感体验的主体,培养学生的创新能力和独立思考的能力。笔者在多年的语文教学实践中,在学习专家理论及广大同行教学经验的基础上,总结了语文课堂教学自主探究的三步模式。     

自主学习理论与英语阅读教学

大学英语阅读教学存在课时少、班级大和教学方法单一等问题.针对这些问题,尝试将自主学习理论引入阅读教学,旨在培养学生的阅读自主性,提高他们自主阅读能力.     

低年级聋生自主阅读教学探究

阅读是使聋生广泛摄取多种信息、了解社会、作为平等的一员参与社会活动的基本能力。低年级是聋生阅读动机形成的关键期,通过词义教学、情景教学、品读文本,以及开展课外阅读,能有效地培养低年级聋生的自主阅读能力。     

浅谈语文阅读教学中的自主学习

本文通过培养学生阅读兴趣、敢于质疑、敢于各抒己见,以及培养学生对文本进行多元解读的能力。促进学生良好的自主阅读习惯,自主学习习惯,来优化阅读教学过程,让阅读教学收到更好的教学效果。     

初中语文自主阅读教学探析

学生在取得学业成就的过程中需要依靠各类技能,而阅读技能的获得是先决条件,阅读技能的获得是从各类印刷或书写的文字符号中而来的,通过对这些实物的理解从而了解其意义,这是基本的智力技能。另外,阅读是需要通过自身知识对文字进行理解的,在这个过程中,学生可以感受到阅读带来的独特魅力。     

初中语文阅读教学中自主学习初探

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程,它是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件。而阅读本身就是一个运用已有知识的理解过程,是一个个体获得独特体验的过程。随着基础教育课程改革的全面推进和不断深入,自主阅读能力的培养越发重要。     

浅论英语自主阅读能力培养

英语学习者自主阅读能力的培养需改变传统的语言教学只注重指导者对信息和知识的传授,应注重学习者内在动因的激发,有针对性地施加教育影响,充分发挥学习者的主体性,注重引导学习者在自主阅读过程中获得独特的体验,最终达到培养和提高学习者发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

聚焦学生自主发展，打造高效语文课堂

高效课堂是什么?是教师的一厢情愿,还是学生的积极参与、自主学习?核心素养背景下,对语文课堂教学模式的重构需要聚焦学生的自主学习力,引领学生自主、合作、互动学习,使学生掌握自主学习的方法,养成良好的自主学习习惯,形成自主学习能力。这样才能为高效课堂创造有利条件。     

阅读教学中注重学生自主学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体—阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:"学语文要靠学生自己读书,自己领悟。"自主学习强调的是自由、自主创新。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养     

改进高职英语阅读教学,促进学生自主阅读

高职英语阅读教学存在课时少、班级大和教学方法的单一等等问题,针对这些问题,尝试将自主学习的学习理论引入阅读教学中,旨在培养学生的阅读自主性,提高他们自主阅读的能力。     

自主阅读自主提问是语文阅读教学的发展方向

课堂提问需要针对不同层次的学生进行设置,以提高学生阅读文本和解决问题的能力,促进学生思维的发展。学生自主阅读,自主提问,教师引导、启发,当是语文阅读教学的一个发展方向。     

自主式阅读教学策略

一、什么是自主式阅读。“自主式阅读”，是在教师指导下学生讨论并确定一定的阅读范围，然后依据手中资料，自选阅读内容的一种语文学习活动。这样的阅读活动，既有利于学生在统一的大目标下，各自猎取知识，又易于增强阅读的时效性，使信息得到及时的反馈和矫正。“自主式阅读”，是阅读者能自觉地运用一定的阅读方法主动地进行并能够达到独立阅读目的的阅读。进行自主式阅读，     

自主学习“激活”语文课堂教学

自主学习是学习者有目的、有计划,讲方法、讲效果地处理学习过程中所遇到的问题,它是主动的参与形式,而不是被动地接受形式。培养学生从小养成良好的学习习惯和自主学习能力,是尤为重要的。作为学生的引导者,教师应创造机会,运用多种方法和手段,为学生提供自主学习的课堂环境,激发他们自主学习的热情和信心,促进其自主性发展。     

阅读教学如何培养学生自主学习能力

本文以陶行知先生“教学合一”教育思想为指导,从课前预习、课堂教学、实践活动三个方面阐述了如何在小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力.     

大学英语阅读教学中自主学习能力的培养

近年来自主学习理论在我国已经引起了学术界和教育界的高度重视。本文从"学习者自主"的定义出发,分析了目前高校学生英语阅读学习的现状,从而就如何开展阅读自主学习和教学提出了建议,并提出应该促进学生终身自主阅读能力的提高。     

自主阅读教学新模式的构想

瑞士心理学家皮亚杰关于建构主义学习理论，为多媒体系统在教学领域的运用提出了理论依据。近年来多媒体的发展为建构主义理论的实施提供了坚实的物质基础。计算机网络系统以不可阻挡之势，迅速渗透教育领域，我们把它引入语文阅读教学课堂，为阅读教学的改革提供了新的思路：利用计算机网络为学生创设建构主义学习环境，使学生成为建构主义学习环境下理想的认知主体。     

大学英语阅读教学中自主学习能力的培养

近年来自主学习理论在我国已引起了学术界和教育界的高度重视。本文从学习者自主的定义出发,分析了目前高校学生英语阅读学习的现状,从而就如何开展阅读自主学习和教学提出了建议,并提出要促进学生终身自主阅读能力的提高。     

阅读教学中引导自主学习的探索

曾听众多有识之士发出“阅读教学费时多,效益低”的呼声,究其原因,教师未把着眼点放在学生如何读书上,往往偏重对课文内容的理解,未教学生读书方法及培养阅读能力和良好的阅读习惯。学生会学、善学,就可以加快学习进度,缩短掌握知识的时间,提高学习效率。那么,阅读教学中如何体现学生     

创设自主学习平台 语文课堂活力无限

从学程单预设、问题情境构建、合作探究安排、根据学情导学等四个方面谈如何创设学生自主学习平台,结合教学实例,展现学生活跃思维和互动表达。