高中学生如何突破数学思维的障碍

高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的,发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在学习高中数学的过程中,我们经常听到学生反映说,上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从人手.也就是说,这时候,学生的数学思维存在着障碍.这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身.因此,如何突破高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义.     

对高中生数学思维障碍的教学探索

高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的力法是通过解决问题来实现的．然而,我们发现,学生听课明白,但解题时却是无从下手．有不少问题的解答,学生感到困难,并不是因为这些问题太难以致学生无法解决,而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异．这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身．因此,研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义．     

探讨高中学生的数学思维障碍的成因及突破

在多年的数学教学中,笔者发现很多学生数学成绩不好,究其原因是他们数学思维存在着障碍,有些当然是来自于教学中的疏漏,更多的则来自于学生自身.研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学学习能力有十分重要的意义,找到破除数学思维障碍的方法有利于数学教学质量的提高.     

高中学生数学思维障碍的成因及突破

高中学生数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的,发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而,在学习高中数学过程中,我们经常听到学生反映上课听得很"明白",但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手。实际上是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异,也就是说,这时候,学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身,来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此,研究高中学生的数学思维障碍,对于增强高中数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。     

影响高中学生数学成绩差的因素及解决的对策

在高中数学教学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从人手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么没想到这样做呢？”事实上，有不少问题的解答，学生解题发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，学生的数学思维存在着障碍．这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，更多的则来自于学生自身，来自于学生的非智力因素．因此，研究影响高中学生数学成绩的原因对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义．     

浅议高中数学思维障碍的突破

在数学教学过程中,常听学生反映：上课听讲,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从下手．原因是学生的思维存在障碍,这种障碍有的是来自于教学中的疏漏,而更多的则是来自于学生自身,来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式．因此,     

浅议如何突破数学的思维障碍

数学教师都懂得数学思维并非总等于解题,其解题思维非常重要,但在具体练习时,每个学生的数学思维都有一定的局限性,这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身。下面就此问题进行简要分析：     

例析高中生数学思维障碍

发展高中数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.思维的障碍,有的是来自于我们的教学漏洞,而更多的则来自于学生自身,研究高中学生思维障碍对于增强教学的针对性和实效性有十分重要的意义.一、思维障碍的成因1.经验的固化,形成思维的定势思维是对经验的重组,现有的经验,只有不断地调整和更新,才能达到优化思维的目的,经验是双刃剑,用得好,可以快速地解决现     

影响初中学生数学成绩的因素及其对策

在初中数学教学过程中,我们经常听到学生反映：上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手,也就是说,学生的数学思维存在着障碍,这种思维障碍,有的来自于我们教学中的疏漏,更多的则来自于学生自身,来自于学生的非智力因素．因此,研究影响初中学生数学成绩的因素对增强初中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义．     

浅论高中学生数学思维障碍

本文对高中学生数学思维障碍进行了分析,从帮助学生克服数学思维障碍入手解决高中数学教学的实效性问题,以期对高中学生数学思维障碍的研究起到抛砖引玉的作用。     

浅谈高中学生数学学习困难的成因及诊治

在学习高中数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很明白,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手,事实上,有不少问题的解答,并不是因为这些问题的解答太难以至于学生无法解决,而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异,也就是说,学生的数学学习存在着困难.这种困难,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身,来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式.因此,研究高中学生的数学学习困难对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义.     

小学生数学学习短视性思维障碍的分析与对策

小学生由于受年龄和身心的制约,正从形象思维向抽象思维转化,处于思维发展的"关键期".这一时期学生的数学思维正趋于变化时期,在数学学习上容易出现认识问题肤浅,考虑问题不全面、不周密,不能跳出问题陷阱的"多解、漏解、误解"的短视性思维障碍.这种思维障碍,有的是来自于教学中的疏漏,更多的则来自于学生自身,来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式.因此,研究小学生的短视性思维障碍对于增强小学数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义.     

高中学生数学思维障碍的成因及突破

研究高中学生的数学思维障碍对于增强学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。本文浅谈了高中学生数学思维障碍的成因及突破。     

浅议高中学生数学思维障碍

如今,高中学生数学思维障碍严重,对提高学生的数学成绩,培养学生的创造性思维有很大的阻碍作用,消除学生数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。为了有效地扫除学生的数学思维障碍,本文作者从成因和方法等四方面作了详细阐述,以供参考。     

高中数学思维障碍的成因及表现探索

在学习高中数学过程中,经常听到学生反映上课听得很"明白",但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手.事实上,有不少问题不是太难解答,主要是学生的数学思维存在着障碍.这种思维障碍,有的是来自于教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身的非科学的知识结构和思维模式.     

高中数学教学如何突破学生思维障碍

一些学生进入高中之后,不能适应高中阶段的数学学习,在思维要求上有较大差距,成绩呈下降趋势。究其原因：高中的教学过程注重知识的传授,而忽视思维品质的培养,使学生对数学思维的形成产生障碍。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容,而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。研究高中学生的数学思维障碍,对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。对高中学生数学思维障碍的突破,笔者认为应注意以下几个方面。     

浅析数学教学中学生思维灵活性的培养

本文通过对高中学生数学思维障碍的成因及思维灵活性方法的分析,阐述了如何突破学生数学思维障碍,培养学生思维的灵活性,提高数学教学实效。以起到抛砖引玉的作用。     

浅谈高中学生数学思维障碍的形成及解决

减轻学生学习数学的负担,提高高中数学教学的实效性,重点是加强学生数学思维能力的培养。高中学生学习教学存在的思维障碍主要是思维的肤浅性、片面性和思维定势的负面影响。突破这些思维障碍,教师应当分析学生思维的差异性,注重学生学习兴趣的培养,重视数学思想方法的教学,教给学生数学思维的方法,培养学生思维的深刻性、灵活性、变通性,从而提高学生的思维能力,提高数学教学效率。     

高中学生数学思维障碍的成因及突破

减轻学生学习数学的负担,提高高中数学教学的实效性,重点是加强学生数学思维能力的培养。高中学生学习数学存在的思维障碍主要是思维的肤浅性、片面性和思维定势的负面影响。突破这些思维障碍,教师应当分析学生思维的差异性,注重学生学习兴趣的培养,重视数学思想方法的教学,教给学生数学思维的方法,培养学生思维的深刻性、灵活性、变通性,从而提高学生的思维能力,提高数学教学效率。     

谈数学教学中学生思维障碍的形成与解决策略

高中学生在学习数学时会产生各种思维障碍.为了克服学生的思维障碍,教师应分析学生思维障碍的形成,并联系教学,提出相应的解决策略.