备课也要备教师的着装

着装,表露出一个人的职业或身份,反映了着装者个人的情趣、审美观乃至思想意识和生活方式,同时对周围的人会产生各种影响。美国形象大使乔恩·莫利经过26年对服装与人的行为和态度的相关度的研究发现,一个人的着装影响着外,     

终生备课

报载:一个有30年教龄的老教师,他的课讲得非常好,听他课的教育局干部和外校老师问他花了多少时间来备这节课。他说:“对这节课,可以说我准备了一辈子;而对这节课的教材,只用了大约15分钟。” 如果我们把直接准备叫“小备课”的话,那么终生备课就是“大备课”。 所谓“大备课”,就是教师为了教好书,育好人,在自己从教的整个生涯中,日出日落,花开花谢,以自己全部的心血和汗水,永不停息地去学习知识,积累知识,去研究教学和提高教学。一句话,教一辈子书,备一辈子课。     

表扬也要备课

曾经读过一篇文章,作者的一位朋友,到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客。一进屋,问候之后,看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发,眼珠如同纯蓝的蝌蚪顾盼生辉,极其美丽。朋友带去了中国礼物,小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说":你长得这么漂亮,真是可爱极了!"教授等女儿走开后,很严肃地对朋友说":你伤害了我的女儿,你要向她道歉。"朋友大惊,心想我一番好意,送了她礼物,还夸奖她,便问道伤害二字从何谈起?教授说":你     

个别谈话也要备课

个别谈话,是教师教育学生常用的方式,也是做思想工作最有效的手段之一。成功的谈话可能影响学生的一生,失败的谈话,弄不好会适得其反。所以,教师在与学生谈话之前要备课。一备目标找学生谈话,要明确谈什么问题,达到什么目的。是了解情况,还是指导方法,明确责任;是鼓励进步,激发向上,还是化解矛盾,排忧解难;是交流感情,融洽师生关系,还是批评错误,树立正气。     

教师备课也需改革

实施课改以来，我们发现教师备课仍然沿袭传统备课模式，对此我们进行了改革，即打破传统的备课方式，进行多层面的活页式备课，为教师备课提供了很大的空间，从而使教师的备课重点转移到了教学反思和学生资料收集上。如从这几个方面写出教学札记：     

备课也要适应新课程

新的课程标准与过去的教学大纲有诸多质的区别,从理论到结构都给我们耳目一新之感。为了适应新课改的要求,我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识,改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法。     

备课也要备情绪

学生情绪的好与坏、积极与消极,直接影响到学生在课堂上的表现及对教师授课内容的接受情况,学生情绪有些是可以预见的,有些是不能预见的,需要上课前及时了解。如何及时了解呢,我的办法是查看当日学生情绪登记表。登记表由课代表负责收发,让学生填写,或让对填写人情绪有所了解的其他同学代填。     

表扬学生也要备课

从教以来,我一直重视通过表扬来激励学生。可时间一长,我发现由于表扬的学生就那么几个,而且随意性强,效果并不令人满意。有的同学常在背后说,老师表扬学生随口就说,不太庄重,而且经常表扬的同学就那几个。     

中小学音乐教师备课方略

谈到音乐教学的备课,我们首先要明确的问题是,以什么观念来备课?备课并非传统意义上的只是钻研教材和编写教案,其最重要的问题是音乐教师为什么备课?其次,才是音乐教师怎样备课?备课要解决的问题是备课的目的,那么,在国家《音乐课程标准》的指导下,音乐教师备课的根本目的是     

谈音乐教师的备课

音乐课的备课工作和主课相比,有许多特殊的备法,大致可列为以下几个方面。一、准备音乐欣赏。现行音乐教材加强了音乐欣赏,所以每节课都有欣赏的内容,有时一节课要欣赏几部交响乐的片断。教师备课时要找音响资料(有些并不配套供应),要找文字资料,了解作者、创作背最、作品内容等;要听全曲,还要反复听课堂上要介绍的段落,从而深入了解音乐的特色、配器、体裁、主题的发展、音乐形象的塑造等等。对于陌生的乐曲往往要听上六七遍,对熟悉的乐曲也要听二三遍。否则就无法指导学生欣赏。交响曲一般有     

音乐教师备课新议

正备好课是上好课的前提,备课的过程即是创造的过程。好的音乐课是件艺术品,只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时,学生的精神才会饱满,情绪才会高涨,接受能力才会增强,学习效率才会提高。中小学音乐教师如何备课,似乎是一个无需再议的课程,但在大、中、小学全面实施素质教育的今天,尤其是在党中央提出教育要注意"创新精神、实践能力"的培养之时,在来审视一下我们中小学音乐教育的现状,就会发现,我们不少音乐教师的教育思想已经大大落后于时代。     

教师备课要真诚合作

教师团结协作、资源共享、信息互通、取长补短;做到集思广益、扬长避短;达到助人自助,形成良性互动;将个人优势转化为集体优势;把个人智慧转化为集体智慧.这样,有助于提高课堂的有效性和教师的素养,有利于增进同事间的友谊.一、教学是一个集体劳动的过程教学过程是一个集体劳动的过程,也应该是一个相互学习和交流的过程.虽然教学在课堂上是由教师个人劳动去完成的,可从备课的角度来看,教学在本质上应该是集体劳动的过程.我校政史地教研组教师,虽然他们学科不同,但他们的劳动所带给班级的结果相同,即他们的教学成绩非常优秀.以初三年级教师为例,胡英顺老师50多岁,是个"老三届",高中学历,没有职称;有的是多年政治教学的经验,擅长政治学科教学.刘树奎老师多年担任政治、历史学科老师,擅长历史学科教学.王茜老师最年轻,已经连续多年担任初三政治学科老师,尤其擅长搜集材料,整理材料方面能力强.他们三人都教初三年级政治历史两个学科.     

教师要重视间接备课

著名科学家钱学森同志曾告诫人们:一个国家公民的文化教育水平低,就有被开除“球籍”的危险。这也表明我们作教师的肩负的担子之重,我们必须不断地提高自己的教学质量才能胜任这项工作。 要做好这项工作,必须认真备好课。但常听见一些教师苦恼地说,备课时钻研大纲、啃教材、看参考、写教案费了大量的时间和精力,可教学效果还是不理     

和学生谈话也要备课

谈话是思想教育的一种常见形式,它在促进学生良好思想品质的形成方面功不可没。然而一些教师和学生谈话没有作好充分准备,谈话时要么声嘶力竭地怒吼一通,要么轻描淡写地警告两句,或者信口开合,东一榔头西一棒,眉毛胡子一把抓,话中无心,语不连贯,淡如水,味同蜡,大大削弱了教育的效果,所以,我认为和学生谈话也要备好课。     

家长教育孩子也要备课

那年端午节，五月初四下午，我们一家人就早早上了路，回农村老家过节去。两部自行车，妻一部，驮着大包小包的节日食品；我一部，前杠坐着小女，后架坐着大儿，我们在田间的土道上慢行，满眼绿色，心旷神怡。儿子问：“爸爸，端午也可写成端五，对不对呀？”儿子上小学三年级，会咬文嚼字了。我说：“端午节又叫端五节、重五节、端节、端阳节。”女儿问：“爸爸，我们幼儿园老师说端午要吃粽子。为什么要吃粽子呢？”儿子抢着回答：“古代爱国诗人屈原在五月初五投江自杀，为了纪念他，老百姓就把粽子投进江里，把五月初五定为节日。”我补…     

集体备课也要集体评价

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一, 其积极意义表现在发挥教师合作精神,实现资源共享,全面挖掘教材的教育功能,互相交流教改信 息,探讨教学方法,切磋教学技艺等多方面。然而,由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解 偏差、认识不足等问题,一些学校的集体备课往往误入歧途,有名无实……因此,如何发挥集体备 课的作用,成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。     

透视音乐教师的备课情况

在新的《音乐课程标准》的贯彻实施中,"以学论教"使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的对策。促使教师从以往"只见教材不见学生"的备课方式中转变出来,注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂,注重提高自己的教学能力,而不是在课堂上简单地再现教材。因此,写教案这种传统的备课方式已不能满足"以学论教"评价模式对课堂教学的要求。除了写教案,教师可能更需要走进学生中间,了解他们对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。也只有了解学     

个别谈话也要“备课”

个别谈话,是教师教育学生常用的方式,也是做思想工作最有效的手段之一。成功的谈话也许能影响学生的一生,失败的谈话,事倍而功半,弄不好还会适得其反。所以,教师在与学生谈话之前也要＂备课＂。