2004年北京大学各省市高考录取分数线

北京理科628分、文科581分上海理科563分、文科546分 天津理科630分、文科634分重庆理科675分、文科633分 山西理科676分、文科630分新疆理科681分、文科662分 广西理科825分、文科860分贵州理科637分、文科621分 海南理科805分、文科819分内蒙古理科680分、文科632分 河北理科688分、文科653分福建理科653分、文科639分 江西理科686分、文科647分湖南理科660分、文科657分 陕西理科689分、文科663分山东理科699分、文科666分 浙江理科689分、文科648分吉林理科642分、文科605分 四川理科665分、文科620分黑龙江理科650分、文科593分 河南理…     

部分高校2002年高考录取分数线一览

,匕京大学北京;理科6之2分,文科577分天津:理科660分,支科602分辽宁:理科660分,文科625分上海:理科556分,文科541分浙江:理科673分,文科637分江西:理科砧4分、,文科607分湖北:理科660分,文科印5分重庆:理科672分,文科615分云南「:理科608分,文科602分青海:理料596分,文科573分新疆:理科635分,文科592分 清华大学(调档线)北京:理科621分,文科555分上海‘理科555分天津:理科646分吉林:理料652分辽宁:理科656分陕西:理科656分重庆:理科672分_山系理科681分,文科621分浙今理科674分沐科621分湖北:理科662分,文科601分云南:理科616分宁耳理科631…     

自制教具的点滴启发

理科科学的发展史可以说是理科科学家通过理科实验不断地有所发现,有所突破,有所创造,从而推动理科科学不断发展的历史。理科实验对理科科学的形成和发展起着根本的推动作用,可以说是理科科学发展的依据和源泉。     

战后日本高中综合理科课程的发展与思考

迄今为止,日本理科教育已有一百二十多年的历史。在这漫长而曲折的历程中,理科课程已形成两种基本形式,即分科理科和综合理科。纵观日本理科教育的发展历程可知,小学和初中理科自开设的那天起直至今日,始终采取综合理科的课程形式。而在高中理科课程体系中首次引入综合理科课程,     

论高等理科教育的内涵、特征与作用

本文深刻揭示了理科及高等理科教育的概念内涵,系统论述了理科及高等理科教育的本质特征,全面阐述了高等理科教育的地位与作用问题。     

新中国成立以来高等理科教育改革的探索与实践

高等理科教育是国家经济发展和科技进步的关键基础,具有重要的战略地位。文章分阶段梳理了新中国成立以来高等理科教育的规模变化和改革发展历史,并在此基础上提出高等理科教育应处理好人才培养与社会需求的关系、基础理科与应用理科的关系、理科与其他学科的关系、全体理科学生与拔尖理科学生的关系,努力建成具有中国特色的、社会适应性强的高等理科教育体系。     

适应社会需求 培养应用人才

国家教委高等教育司一手抓理科基础科学研究和教学人才培养基地,一手抓理科应用性人才培养工作,对于推进理科教育改革,增强理科教育活力,提高理科教育质量,使理科教育更好地适应和服务于我国科学技术进步的需要,更好地适应和眼务于社会主义市场经济的需要具有重大意义。这是理科教育工作中的两大课题,是带动理科教育发展的两支翅膀。     

论高等理科课程的价值取向

文章从三个方面深入论述了高等理科课程的价值、高等理科课程的基本价值取向和21世纪高等理科课程价值取向的多元化趋势,阐释了理科课程目标对理科人才培养模式的影响。     

综合理科课程改革现状及对策研究

八十年代末开始的对综合理科的研究打破了长期以来理科分科课程一统天下的局面。随着人们对开设综合理科课程的必要性认识的不断深入,许多教育工作者都认为综合理科是理科课程发展的一个趋势,而且已经在开展综合理科教育改革试验上达成了基本共识。综合理科也因此从“坐而论道”进入了“教学实验”阶段。以上海的《理科》教材教学试     

2004年部分高校录取分数线(四)

重庆大学文科l理科 中国海洋大学 浙江工商大学文科 J 理科 文科 f 理科 广西大学文科 I 理科2004年部分高校录取分数线(四)     

理科课程的学科特征辨析

理清理科课程的学科特征是进行理科课程研究的基础。当前理科课程理论与实践中较多地出现文理不分的状况,需要从理科课程的学科分类、研究对象及其研究领域来辨析理科与文科课程的异同。     

近三十年我国高等理科人才培养的文献计量分析

为了解我国高等理科人才培养的研究发展现状,本研究采用文献计量、知识图谱和聚类分析等方法对近30年我国高等理科人才培养相关的841篇期刊论文,从文献数量与年份、期刊来源、机构、高被引频次、作者、关键词、研究主题与内容等方面进行分析。研究发现:近30年来我国高等理科人才培养的研究热点主要集中在高等理科教育改革、基础性和应用性理科教育、理科基地建设、民族理科教育等领域。本研究还梳理了国际高等理科教育研究热点话题,为我国该领域后续研究提供了思路:未来我国高等理科人才培养研究可以关注理科教育中的“性别问题”、疫情背景下的理科“网络教育”。     

理科课程的学科特征辨析

理清理科课程的学科特征是进行理科课程研究的基础。当前理科课程理论与实践中较多地出现文理不分的状况,需要从理科课程的学科分类、研究对象及其研究领域来辨析理科与文科课程的异同。     

日本的小学理科教育改革(二)

三 小学理科教育的改革 日本小学理科的这次修改,继承了第四次修改的人性化理科的思想,要求进一步发掘对自然的探索在培养人上的价值,更加强调在理科教育中培养对自然界的正确态度和解决问题的能力。另外,由于小学低年级新开设生活科,不再开设理科和社会科,理科的内容安排要作必要的调整。这次理科修改的主要点有下述三个方面:     

理科大学生科技创新人才培养模式的探索与实践

加强理科大学生科技创新能力培养是当前理科教育改革的重要课题。本文分析了理科大学生的特点,论述了理科大学生科技创新人才的基本内涵,从培养目标、课程体系和实践环节等方面介绍了我校理科专业强化创新能力培养的方案,总结了我校培养理科大学生科技创新能力的基本途径与方法。     

我国复合型理科人才培养模式探析

本来从复合型理科人才成长的背景出发,归纳了复合型理科人才的内涵,探讨了复合型理科人才培养的困境,并提出了培养复合型理科人才的策略。     

高等理科教育征稿启事及投稿要求

《高等理科教育》是全国高等理科教育研究会会刊,是由全国高等理科教育研究会与兰州大学共同主办的以理科教育为研究对象的学术性刊物。本刊从1999年起面向国内外公开发行,并由季刊改为双月刊。经过几年的辛勤工作,《高等理科教育》已成为全国中文类核心期刊,被“南京大学中国社会科学研究评价中心”确定为CSSCI来源期刊。本刊主要任务是根据高等理科教育的特点,理论联系实际地研究高等理科教育发展的内部关系规律和外部关系规律,揭示高等理科教育规律、教学规律、人才培养规律和科学研究规律,探索高等理科教育教学改革问题和交流理科教育…     

高等理科教育征稿启事及投稿要求

《高等理科教育》是全国高等理科教育研究会会刊,是由全国高等理科教育研究会与兰州大学共同主办的以理科教育为研究对象的学术性刊物。本刊从1999年起面向国内外公开发行,并由季刊改为双月刊。经过几年的辛勤工作,《高等理科教育》已成为全国中文类核心期刊,被“南京大学中国社会科学研究评价中心”确定为CSSCI来源期刊。本刊主要任务是根据高等理科教育的特点,理论联系实际地研究高等理科教育发展的内部关系规律和外部关系规律,揭示高等理科教育规律、教学规律、人才培养规律和科学研究规律,探索高等理科教育教学改革问题和交流理科教育…     

高等理科教育的重大转折

新中国的高等理科教育是在不断探索中前进的。调整、改革贯穿着四十年理科教育的始终。步入80年代以后,由于理科教育的社会、经济背景发生了深刻变化,进一步深化高等理科教育改革已成为必然。1990年召开了全国理科教育座谈会实现了我国高等理科教育的重大转折。     

我省今年继续举办理科实验班

本刊讯我省举办理科实验班以来,各承办学校认真探索办班模式,努力做好理科实验班的教育教学工作,取得了一定的成效,赢得了理科实验班学生及其家长的认可,产生了积极的社会影响。近日,省教育厅决定,今年我省继续举办理科实验班,鼓励在理科方面学有特长的学生报考省理科实验班,以