歧义容忍度在外语学习中的研究

歧义容忍度是指外语学习过程中碰到不确定心理上的容忍程度,它成为影响外语学习的一个重要的因素.通过介绍歧义容忍度的概念、分析歧义容忍度和外语学习的关系、综述国内外学者对歧义容忍度的代表性研究和测量方法以及讨论歧义容忍度对外语教学的启示,从而使歧义容忍度的研究引起更多的重视.     

外语学习者焦虑、自尊心与歧义容忍度的调查研究

外语学习者的焦虑、自尊心和歧义容忍度都是外语学习过程中重要的情感变量。本研究采用问卷调查的方式,对100名英语专业本科二年级学生的外语学习焦虑、自尊心和歧义容忍度进行测量,以了解学生的焦虑、自尊心和歧义容忍度状况。采用SPSS17.0统计软件包进行数据处理,发现外语学习的焦虑感与自尊心呈负相关,焦虑程度与歧异容忍度呈负相关,焦虑与外语学习成绩呈负相关。     

外语学习歧义容忍度和焦虑感的性别及城乡差异研究

以量表的形式研究了外语学习歧义容忍度和焦虑感的性别和城乡差异。结果发现外语学习歧义容忍度不存在显著的性别差异，却存在着显著的城乡差异：来自城市的学生的歧义容忍度偏低；而焦虑感在城乡、性别方面，都不存在显著差异。研究还发现高外语学习焦虑感和低歧义客忍度的学生英语学习成绩显著低于高歧义容忍度和低焦虑感的学生。     

歧义容忍度与二语习得的关系及其影响

歧义是语言中的固有现象。面对充满歧义的场景,学习者展现出不同的理解和处理方式。这种帮助学习者克服歧义的能力称为歧义容忍度。歧义容忍度与学习者在语言环境中冒险尝试的能力、自我界定和语言焦虑有关。歧义容忍度高的学习者认为歧义场景可取而歧义容忍度低的学习者认为是一种威胁。适中的歧义容忍度能帮助学生取得积极的学习效果。     

歧义容忍度与二语习得的关系及其影响

歧义是语言中的固有现象。面对充满歧义的场景,学习者展现出不同的理解和处理方式。这种帮助学习者克服歧义的能力称为歧义容忍度。歧义容忍度与学习者在语言环境中冒险尝试的能力、自我界定和语言焦虑有关。歧义容忍度高的学习者认为歧义场景可取而歧义容忍度低的学习者认为是一种威胁。适中的歧义容忍度能帮助学生取得积极的学习效果。     

歧义容忍度对听力理解能力的影响

本文对歧义容忍度的内涵、与外语学习的关系及其对听力理解能力的影响相关的理论和研究进行了分析和归纳,旨在对英语听力教学有一定的指导意义。     

歧义容忍度与外语教学关系研究

歧义容忍度与人们的认知风格密切相关。具体到外语学习过程中时,则表现为学习者内部的动态认知、心理过程、个性特征以及个体面对歧义情境时的应变能力和创造力。在外语学习过程中,学生经常会遇到陌生的、歧义的、复杂的语言现象,这是因为歧义性是语言的固有属性。是语言的固有属性。     

高职高专学生英语歧义容忍度研究

外语学习效果与歧义容忍度存在一定关系。对高职高专学生歧义容忍度总体水平、歧义容忍度性别差异以及歧义容忍度与听力成绩的关系作了研究。运用访谈、问卷、测试方法采集数据并对数据进行定量和定性分析。研究结果表明高职高专学生歧义容忍度呈中等水平;在阅读、写作和词汇方面男生和女生的歧义容忍度呈显著性水平;学生的听力成绩与歧义容忍度之间具有低相关的线性关系。本项研究对高职高专英语教学有重要的启示作用。     

歧义容忍度对高中英语阅读的影响分析

在高中英语阅读过程中,学生经常遇到陌生的、不清楚的、模糊的语言现象,歧义容忍度被当作是语言的一种内在现象,不同水平的歧义容忍度会导致不同的学生做出不同反应并采取不同的措施,继而影响学生的阅读成绩及阅读能力。     

外语学习歧义容忍度影响学习成效的定量分析

运用整群抽样选取416名大二学生为研究对象,采用问卷调查了安徽省应用型本科院校学生歧义容忍度与学习成效的关联度.从歧义容忍度调查描述性统计结果来看,大部分学生歧义容忍处于中度水平.从方差分析的结果来看,歧义容忍度对大学英语四级考试成绩有显著预测作用,学生歧义容忍度水平越高,英语成绩就越高;歧义容忍度水平越低,英语成绩越低.     

歧义容忍度对高职学生英语学习的影响

歧义容忍度是影响英语学习的一个重要因素。本文调查了高职学生的歧义容忍度对其英语学习的影响,通过相关数据分析发现高职学生在英语学习中的歧义容忍度中等,歧义容忍度与其学业成绩好坏显著相关。并由此提出在高职英语教学中,培养学生把握适当的歧义容忍度,从而提高英语学习的效果。     

歧义容忍度对学习者二语习得的影响

歧义容忍是语言学习到一定阶段的产物,歧义容忍的出现是语言学习的必然,在语言学习过程中标志着认知的发展。在语言学习过程中,要充分考虑歧义容忍性的平衡关系,从而提高学习效果。     

歧义容忍度的性别差异研究

通过对某高校英语专业二年级两个完整班进行问卷调查,并对数据进行描述性分析,发现女生除了在会话和阅读难度大的文章时歧义容忍度低于男生外,其他各项技能或活动的歧义容忍度都略高于男生。造成这种现象的主要原因,笔者认为是男、女生在学习风格和个性类型上存在差异。     

影响歧义容忍度的相关因素

本文主要从影响歧义容忍度的相关因素为出发点,探讨了歧义容忍度与冒险、焦虑、自我界定、创造性以及目的语和国家文化之间的相互关系以及其对二语习得产生的影响.     

歧义容忍度与非英语专业学生英语各项成绩的相关性分析

通过定性和定量分析歧艾容忍度与英语各项成绩之间的相关性。研究结果表明：歧艾容忍度高的学生,其英语各项成绩普遍较高,尤与听力单项成绩成正相关关系;歧义容忍度低的学生,在成绩低分组分布较大。     

歧义容忍度对外语阅读策略选择的影响研究

通过问卷调查,定量分析了歧义容忍度的高低对外语阅读策略选择的影响.研究结果显示,歧义容忍度高低不同的外语学习者在词汇的选择注意、归纳文章主题以及阅读技巧的灵活运用等阅读策略的使用上有着显著差异.在外语阅读教学中,教师应指导学生正确对待学习中的新的语言现象或模糊现象,提高对歧义的容忍程度.     

师源性因素对歧义容忍度的影响

本研究通过实证调查发现:师源性因素所带来的学习者焦虑会降低歧义容忍度。具体表现在教育文化氛围、学习支架搭建、不明确教学目标、缺乏猜测策略的培养及适度焦虑的把控等方面。     

英语专业专科生歧义容忍度与英语阅读成绩关系的调查

歧义是外语或第二语言学习中的一个主要特点,在学习英语的过程中,中国学生明显会遇到来自语音、词汇、句法及语义等多方面的歧义。本次调查目的在于了解英语专业专科学生歧义容忍度的高低及其对英语阅读成绩的影响,研究结果显示英语专业专科生歧义容忍度较低,且与阅读成绩具有相关性,歧义容忍度越高的学生,其英语阅读成绩越好,此研究结果对教学具有一定的借鉴意义。     

歧义容忍度对非英语专业学生听力的影响

歧义容忍度是影响外语教学成败的重要因素之一。本文通过问卷与测试结合的方法分析了学习者在歧义容忍度与英语听力成绩间的相关程度,并通过座谈讨论分析了学生产生低歧义容忍度对学习成绩产生作用的原因,探讨了如何在学习中合理运用这种关系的方法,以更好的提高英语教学与学习的效果。     

歧义容忍度与英语口语教学活动设计

歧义容忍度是学习风格的一种,它对学生在英语学习中的表现有直接的影响。容忍度高的学生一般语言表达能力较强,更乐意接受各种挑战。因此,作者尝试如何针对歧义容忍度的特点,设计各种英语口语教学活动,最终促进教学效果的真正提高。