建设一流实习教学基地培养优秀职教师资人才

高等职业技术师范教育的培养目标是造就能够从事传授职业劳动和发展生产所需要的专门知识和技术的高等、中等职业技术学校教师。高等职业技术师范教育具有“三性”。一是高教性:因为他属于高等本科教育;二是师范性:因为其主要教育目标是培养师资;三是职业技术性:培养的学生既要     

建设一流实习教学基地 培养优秀职教师资人才

高等职业技术师范教育的培养目标是造就能够从事传授职业劳动和发展生产所需要的专门知识和技术的高等、中等职业技术学校教师。高等职业技术师范教育具有“三性”。一是高教性：因为他属于高等本科教育；二是师范性：因为其主要教育目标是培养师资；三是职业技术性：培养的学生既要掌握基础理论，又要具有实践动手能力。     

高等职业技术师范教育专业课程结构的优化模式

由于我国中、初级职业技术教育的迅速发展,带来了巨大的师资需求,我国政府充分发动社会各种教育成份参与职教师资的培养工作,高等职业技术师范教育便是这种职教师资培养方式的一种,它是我国职业技术教育的特殊组成部分。它的主要职责是对中等职业技术教育进行新的专业师资的补充,     

教育立法与美国职教的发展

从美国历史上看,教育立法是职业技术教育发展的重要保证,全国性职业技术教育大发展是联邦政府借助立法途径实现的。“摩雷尔法”变革了美国传统高等教育观念,确立了高等职业技术教育的社会地位;“史密斯——休斯法”使中等职业技术教育体系在全国范围内建立越来;“职业教育法”全面推动了美国职业技术教育的发展。     

我国职技高师办学模式与课程体系优化研究

面对经济全球化和教育国际化,特别是我国加入WTO后的激烈的国际竞争,我国的职业教育越来越面临着严峻的挑战。《中国教育改革和发展纲要》及《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》指出,到2010年,全国中等职业学校在校生要达到2100万人,为适应中等职业教育事业这一发展规模,我们必须进一步探索与之相适应的高等职业技术师范教育体系。本文在对我国中等职业教育师资现状进行初步分析的基础上,就如何完善我国高等职业技术师范办学模式与其课程体系代化发展进行了一些初步思考。一．我国中等职业教育师资建设存在的问题改革开…     

职技高师机械专业的毕业设计

高等职业技术师范院校的培养目标是为中等职业技术教育提供“一体化”师资,其综合职业能力除应具有较高的操作技能和教育教学能力外,还应具备较强的专业能力,即获取知识的能力、应用知识的能力和创造知识的能力。毕业设计是培养并检验专业能力的最有效途径之一,是重要...     

我省职业技术教育发展的近期目标及主要举措

近期目标(2006-2010)——全省中等职业技术教育在校生规模达到174万人,当年招生规模达到65万人,占高中阶段招生规模的45%左右;高等职业技术教育在校生达到65万人以上,招生规模占高等教育招生规模的50%以上。“十一五”期间,中等职业技术学校要为社会输送200万名毕业生,高等职业院校要为社会输送75万名毕业生。——建成140所省级示范性中等职业技术学校,省级以上重点中等职业技术学校300所;创建一批国家级示范性中等职业技术学校、重点职业技术学校和职业技术教育实训基地。全省各级各类技能劳动者总数达到1157万人。——构建覆盖全省城乡的职业培训网络,形成省、市、县(市、区)、镇(街)、村(居)五级职业培训网,各级各类职业技术教育和培训机构年培训能力达1000万人次以上。实现三个突破——职业资格证书与学历证书并重的突破。加快建立职业技术教育纵向衔接、横向贯通机制,建立弹性学习制度,推行学分制,研究制定普通教育与职业教育建立“立交桥”的人才培养互动方式。——中、高等职业技术教育衔接制度的突破。建立中等职业技术教育与高等职业技术教育相衔接的人才培养体系。加快中等职业技术教育与高等职业技术教育招生专业的衔接。——...     

论职教“双师型”师资的培养

培养“双师型”师资是由高等职业技术教育的培养目标所决定的，根据职教“双师型”师资整体专业素养的特点和职教“双师型”师资个体专业素养的特点，探索培养高等职业技术教育“双师型”师资的途径。     

园艺专业实践课三阶段教学模式

我院是河南省唯一的一所高等职业技术师范学院,担负着培养中等职业技术教育师资的主要任务。它既不同于一般的师范教育,又有别于专业性的技术教育,而是将技术教育与师范教育融为一体的职业技术教育。不但要求学生具备从事一般的教学能力,更应该具备传授实践技能的能     

“斯密斯-休斯法”的颁布及其对美国一战后经济建设和社会变革的影响

美国国会于1917年颁布的“斯密斯-休斯法”是美国职业教育发展史上具有重大意义的教育法令。“斯密斯-休斯法”的颁布实施,奠定了美国发展中等职业技术教育的法律基础和可靠的资金保障,为美国中等职业技术教育的发展输送了大批的师资和管理人才,促进了美国中等职业技术教育的大发展,对一战后美国经济的腾飞和社会变革产生了极其重大的影响。我国职业技术教育改革应借鉴美国利用立法发展职业技术教育的经验,不断促进我国职业技术教育的可持续发展,为我国经济建设和社会进步提供强有力的人才支持和智力保障。     

浙江省试行“3 2”五年一贯制职教模式

所谓“３＋２”五年一贯制,即前三年为中等职业教育,由中等职业学校举办;后二年属高等职业教育,由高职院校举办。五年制的教育计划按照高等职业技术人才的培养目标通盘考虑。参加试点的中等职业学校是国家级、省部级重点普通中专、技工学校和省一级重点职业技术学校;参加试点的高职院校为已经批准成立的职业技术院校、普通高校的二级职业技术学院和经省政府批准筹建、具有招生资格的职业技术学院。今年浙江省“３＋２”一贯制职业技术教育试点招生控制在６０００人左右。由省下达指标到试点的高职院校,作为安排计划的控制数。在试点学…     

试论职业教育的接轨问题

一、中等职业教育与高等职业教育接轨的重要意义党的十一届三中全会以来,我国逐步恢复和发展了3000多所中等专业学校和4000多所技工学校,并从无到有创办了9000多所职业中学。到1995年,我国已建成中等职业学校1.7万所,招生数和在校生数已达369万人和939万人,招生数和在校生数在高中阶段教育所占的比例已达57.4％和56.8％。由于普通高校、高等职业学校一直以普通高中毕业生为招生对象,基本不招收中等职业学校毕业生．中等职业教育与高等职业教育脱节,进入中等职业学校学习的学生在人生道路上犹如走入了“死胡同”,深造无门。长此下去…     

职业技术教育要在发展中不断完善和提高

最近,为草拟“辽宁省职业技术教育暂行条例”,对职业技术教育情况进行了调查研究,总的感觉成绩是很大的,但也有不足之处,需要不断完善和提高。我省职业技术教育发展较快。据1985年统计,初级中等职业技术教育在校生1.7万人;中等职业技术教育25.3万人(其中,中专在校生7万人、职业高中13万人、技工学校5.3万人);高等职业技术教育(短期职业大学)在校生0.8万人。在职业技术教育中发     

金坛市职业教育中心

金坛市职业教育中心是一所集“江苏省合格职教中心”、“江苏省示范性县级电大”和”国家级重点中等职业学校”于一身,融中等职业教育、高等职业教育、大专、本科等多层次学历教育、高技能人才培养和各类社会培训于一体的综合性学校。     

关于上海发展高等职业技术教育问题的探讨

职业技术教育在促进经济发展和社会进步中的作用已被广泛认识。在过去的10年里,我国的中等职业技术教育有了很大的发展。随着经济的进一步发展和科学技术的不断更新,对劳动者的高素质和多样化需求日益普遍,发展高等职业技术教育已成为一种客观需要。一、职业技术教育“高移化”是国际性     

云南大学职业技术学院

云南大学职业技术学院成立于1998年4月。2000年5月，经教育部考核批准，成为52家“全国重点建设职业教育师资培训基地”之一，承担中等职业学校教师国家级骨干培训任务和在职攻读硕士学位培养工作；2000年10月，学院通过办学资质评估，获得“云南省高等职业教育专业办学资质合格证”；学院还是“云南省职业教育师资培养培训重点基地”。     

职技高师师范生教育技术能力培养研究

教师的教育技术能力是影响教育信息化发展的重要因素,我国高等职业技术师范学院是中等职业技术教育师资的主要来源,它所培养的师范生的教育技术能力水平对我国中等职业技术教育具有重要影响。本文从改革教育技术公共课教学模式和开展课件大赛两个方面,论述了如何加强师范生教育技术能力的培养,从而使师范生的教育技术能力得到根本提高。     

高师教育要为职业技术教育服务

“全国教育事业十年规划”要求,到2000年全国普通高中在校生为840万人,各类职业技术学校在校生为1240万人。可以看出,国家正在努力扭转普通中等教育和中等职业技术教育结构不合理的现状。要发展职业技术教育,首先需要的就是师资。现在我国普通高等师范院校有260多所,而职业技术师范院校只有14所。显然,这种比例是不合理的。以陕西省为例,1991年初,中等职业技术学校的教师不但数量严重不足,而且现有的教师按学历要求,不合格率高达60%到77%。     

建成北京普通高等职业技术教育中心是联大深化改革的一项重要任务

早在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》就讲到,在发展中等职业技术教育的同时,“积极发展高等职业技术院校”,“逐步建立起一个从初级到高级,行业配套,结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。这是我国教育体制改革的一项重要任务。”中央的《决定》至今近十年了,但北京的高等职业技术教     

发展高职教育决策的正确性与政策的矛盾性--对发展高职教育的政策探究及建议

一、积极发展高职教育 ,是党中央、国务院审时度势作出的正确决策早在１９８５年５月２７日的《中共中央关于教育体制改革的决定》中就指出 :“职业技术教育恰恰是当前我国整个教育事业最薄弱的环节” ,为此提出“高中毕业生一部分升入普通大学 ,一部分接受高等职业技术教育” ,“发展职业技术教育要以中等职业技术教育为重点 ,发挥中等专业学校的骨干作用 ,同时积极发展高等职业技术院校 ,……逐步建立一起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”由于当时客观的政治、经济形势及科技、教育的现…