高校新闻史教学创新实践刍议

文章建议重视新闻史课程在新闻学教学中的地位和作用,以鲜活的地方新闻史料进一步加强史论结合,提高新闻史教学的吸引力;要将新闻史与新闻实务相融合,提高新闻史教学的理论价值.     

新闻史教学三大核心问题新解

本文从新闻史教材的革新与修订、新闻史教学思想的深化与升华及新闻史教学方法的多样与创新三个维度探讨了当前新闻史教学存在的三大核心问题及其破解的新思路。     

普遍联系在外国新闻史教学中的应用

普遍联系的观点是马克思主义哲学的基本观点。分析外国新闻史中的著名人物和新闻事件时,借助普遍联系的观点,既可以抓住事物的普遍性规律,又可以分析出其发生、发展的具体特性,是实用性强且非常有效的教学和研究工具。     

中国新闻事业史教学改革研究

一直以来,新闻史的教学都被认为是枯燥的,甚或有人质疑新闻史在整个新闻教学中的地位。鉴于此,分析中国新闻史课教学存在的问题,以及如何进行教学改革创新以彰显专业特色,培养思辨型新闻人才,以期从实践层面说明其存在的价值和意义,还新闻史在整个新闻教学中应有的地位。     

《新闻学季刊》的外国新闻史研究述评

民国时期新闻学术刊物《新闻学季刊》总结外国新闻史研究的基本特色:初期的简单借鉴、中期本土化的创新思考以及成熟期的百家争鸣,推动了民国新闻学术研究。     

中国新闻史教学方法新探

新闻史具有历史学科的属性,中国新闻史教学可以借鉴新史学的研究方法,从史学的叙事性、思想性、现实性三个方面发挥历史的力量,使新闻史课程摆脱边缘化的状态,变得有益有用且富有吸引力。     

试论多媒体在新闻史教学中的应用

一、为什么要将多媒体运用到新闻史教学中去1.新闻史学科特点对传统教学提出了挑战首先,新闻史的教学涉及的内容驳杂而广泛,传统教学课堂教学力不从心。新闻史的研究对象是人类有史以来的新闻活动,研究的重点是近代以来的新闻事业。“新闻事业存在的社会必然性和基本的功能就在于能够满足人类社会对所生存的社会环境的信息需要”,因此它表面上看来是对人类新闻活动和新闻事业的研究,事实上涉及各类新闻媒介(报刊、通讯社、广播电视、互联网)的历史,综合讲述新闻思想、新闻业务、新闻事业管理(行政管理、广告与发行等)、新闻法制、新闻教育等…     

试论多媒体在新闻史教学中的应用

一、为什么要将多媒体运用到新闻史教学中去 1．新闻史学科特点对传统教学提出了挑战 首先，新闻史的教学涉及的内容驳杂而广泛，传统教学课堂教学力不从心。新闻史的研究对象是人类有史以来的新闻活动，研究的重点是近代以来的新闻事业。“新闻事业存在的社会必然性和基本的功能就在于能够满足人类社会对所生存的社会环境的信息需要”，因此它表面上看来是对人类新闻活动和新闻事业的研究，事实上涉及各类新闻媒介（报刊、通讯社、广播电视、互联网）的历史，综合讲述新闻思想、新闻业务、新闻事业管理（行政管理、广告与发行等）、新闻法制、新闻教育等方面的历史，涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。面对如此复杂的内容，如何加大课堂教学信息量，理清历史线索，是新闻史课堂教学面临的首要问题。     

中国近代新闻史研究三题

中国近代新闻史研究既要注重史料的考释,又要侧重学理的阐述。就目前而言,研究范围的界定与研究视野的拓展并不矛盾;探究报刊等传媒与中国近代文化转型的关系是中国近代新闻史教学与研究的焦点;中国近代新闻史研究既要有宏观视野,又要从微观层面来考察。     

论《中国新闻史》教学的四种关系

由于种种原因,<中国新闻史>在教学中经常遭受冷遇的尴尬.要摆脱这种困境,须正确处理宏观性与微观性、知识性与趣味性、历史性与现实性、学理性与研究性四种关系,使新闻史课程成为"有趣""有用"的大熔炉.     

新闻史课运用问题教学法探析

本文针对问题教学法在新闻史教学中的现状,探析其在运用当中应注意的问题：设计问题要科学,提问题要侧重启发性,鼓励质疑,激发学生提出问题,提问要联系现实。合理运用新闻史课堂的问题教学法,是培养新闻学专业学生思辨能力和敏锐洞察力的一种有效途径。     

《中国新闻史》教学的探索

作为新闻专业必修课程的《中国新闻史》在教学过程中常遭到冷遇,为此．笔者在教学过程中进行了以下尝试和探索：帮助学生明确学习新闻史的目的,树立正确的学习观念;史实联系现实．融合学科内其他课程综合讲授;改变教材的历史分期法。以新闻事业本身的发展特征为序;充分利用现代化教学手段,使课程生动起来;增加课堂互动,鼓励学生自己调查研究。     

史学与新闻史——以《英国新闻史》为例

对新闻史的研究要以认识和掌握历史学科为突破口。具体而言,历史学科能为新闻史研究提供方法论和认识论上的指导。《英国新闻史》的写作策略为我们提供了这方面的范例。其翔实史料、跨学科视野、多元历史哲学观、复合叙事视角以及自由主义精神的内在线索,可以为中国新闻史研究者提供新的研究路径。     

当前我国新闻史教学存在的问题及对策

当前新闻史教学面临内容、教法、地位、师资等多方面的挑战 ,其解决的对策主要在教材、教法、师资培养上加大改革和投入     

高中语文外国诗歌教学初探

外国诗歌的教学是高中语文教学的短板,因教学的功利性、教师专业素质、学生认知能力等各方面的限制,使得外国诗歌的教学在大多数情况下达不到预期的教学目标,结合《语文课程标准》的具体要求和自身教学经验,我整合了几点具有实际操作意义的方法,以期激发学生学习外国诗歌的兴趣,培养学生的审美情趣。     

新闻史教学浅析

新闻史课程被认为是枯燥无用的,作为新闻史课程的一线教师,应引导学生认识新闻史课程的重要性,改进教学方法,并担负起对学生的德育教育的责任。     

美国的新闻史教研:问题与趋势研究

通过文献分析和访谈美国新闻史学者,缕析美国新闻史教研曾经经历的问题之争以及由此而确立的强调文化史、大众煤介史和非主流新闻史的发展趋势,可以看到美国新闻史学者的挑战、质疑和反省,推动了该学科的不断发展.     

外国留学生汉语教学的问题与对策

本文简要回顾了我国对外汉语教学的历史概况，通过对全球“汉语热”、外国留学生来华情况及我国高等教育改革趋势的阐述，说明了对外汉语教学的普遍性及重要性，并结合笔者自身的教学体验，指出了我国目前外国留学生汉语教学中存在的一些问题，最后对外国留学生汉语教学方法进行了初步探讨．     

论上海地方新闻史研究百年的发展阶段及特点

中国学术界对上海地方新闻史的研究已近百年,其流变历程可以划分为肇始发展、体系发展、新生发展及集成发展等4个阶段,特别是胡道静与马光仁在不同阶段对研究工作的推动,使得上海地方新闻史的研究较之我国其他地区有较快发展。对每一阶段的代表性成果及研究特点进行梳理与分析,可以展现中国新闻史研究的复杂性与丰富性,并对从事地方新闻史研究工作的学者有所启发与借鉴。     

网络环境下中国新闻史教学改革刍议

在中国新闻史的教学中,有效利用互联网这一“全球最大的信息资源库”,既可弥补现有教材的某些缺陷,又能提高教学效果,培养学生的学习兴趣;互联网的交互功能,还可为师生建构即时反馈的“第二课堂”,帮助教师纠正教学偏差,引导学生深化对教学内容的理解。中国新闻史的课堂教学过程也应打破传统的“满堂灌”模式,贯彻互联网社会的互动与开放理念,强调知识传授与能力培养的统一。