让童心说话——苏教版国标本《习作4》教学设计

设计理念 中年级的作文教学，要让学生经历作文的全过程。让作文走进生活，从说到写，从仿到作。让孩子们放开手脚，开放思维，自由表达，真实表达，有创意地表达。     

开放·自主·创新——新《课标》下学生作文创新思维的培养

作为作文教学的设计者,要给学生自由表达感受、情感与认识的权利,在作文教学中,力求让学生做到开放、自主,着力培养学生的新思维。     

挖掘农村生活资源 激发学生写作潜能

作文离不开生活,生活是学生作文取之不尽的源泉。让作文走进生活,让孩子放开手脚,开放思维,自由表达、真实表达、有创意地表达应成为作文教学的主旋律。作为一名农村教师,所要做的是尝试着通过各种途径来引导学生学会关注农村生活,用自己的心去理解、感受生活,挖掘农村生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感,激发学生写作潜能。     

作文教学应放开学生的手脚

作文教学应放开学生的手脚,因为作文教学不是一个封闭的个人环境,而是一个开放的社会环境。我们要想在作文教改上有所突破,提高作文教学效率．就必须实施开放式作文教学。在现代汉语词典中,“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。开放式作文教学的核心是：为了每一个学生的发展,这就要求我们在作文教学中确立学生在作文学习中的主体地位。重视学生的个体发展．重视学生主体参与意识和能力的培养,创造宽松的学习环境,放开学生的手脚,减少对学生作文的限制,促进学生自由地、有创意地进行表达,让学生在开放的作文教学环境中自由飞翔,享受作文写作的全过程。     

谈作文无痕教学策略

众所周知，作文教学的主要问题是：老师在教学过程中对学生的作文要求过高；让学生写命题作文多，许多题目脱离学生的生活；注重作文形式上的指导，在写法上限制过多……教师越教学生越讨厌作文课，学生越学越觉得作文不好写。以致对作文失去了兴趣和自信。为此，要改变这种作文教学的“恶性循环”现象，有效提升作文教学质量，老师必须大力实施以解脱作文“课”的限制和“教”的束缚为目标的无痕教学策略，努力为学生营造自由、宽松、开放的习作氛围，使学生乐于动笔，自由表达，享受习作的快乐。[第一段]     

挖掘农村生活资源激发学生写作潜能

作文离不开生活,生活是学生作文取之不尽的源泉.让作文走进生活,让孩子放开手脚,开放思维,自由表达、真实表达、有创意地表达应成为作文教学的主旋律.作为一名农村教师,所要做的是尝试着通过各种途径来引导学生学会关注农村生活,用自己的心去理解、感受生活,挖掘农村生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感,激发学生写作潜能.     

让作文教学回归自然生态

应考式的作文教学,过分注重方法技巧的传授,偏离了作文教学的初衷。在获得基本书面表达的能力的目标引领之下,笔者从"关注生活,细致观察;立足文本,积累语言;创设情境,自由表达;启发质疑,自主修改"四个方面探索了作文教学的基本路径。尝试引导学生在宽松、自由、开放的学习环境中轻松学作文,让作文教学回归到服务交际、表达需要的自然生态。     

课文中的鸟

过去，我们的作文教学，对学生主体作用认识不足，认为作文是教师教会的，没有认识到写作是学生自我表达和与人交流的需要。由于过分强调教师指导作用，学生只能被老师牵着鼻子走，写出千篇一律、千人一面的“八股文”。这种作文指导严重束缚了学生思维。新的《语文课程标准》倡导：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”当然，鼓励自由表达和有创意表达并不排除有效的作文指导。那么，如何让作文指导与自由表达相融呢？     

快乐作文,尽情挥洒

在生活中积累作文素材,给学生开放的作文空间,提供自由表达的机会,保护好学生的作文自信。快乐作文,尽情挥洒,体验成功。     

作文教学应淡化“清规戒律”

小学生怕作文,是当前小学作文教学中一大现象,要让学生喜欢作文,就应在作文教学中解放思路,冲破旧观念,淡化各种“清规戒律”,让学生自由想像。正所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。” 一、淡化命题,自由表达 在作文教学中,教师应把表达的自由交给学生,让学生不拘一格地表达,引导学生对同一内容的结构安排和体裁选择上采用多种表达方式,以求扬个性、巧表达,给人以耳目一新之感。     

自由表达:不仅仅是策略

在作文教学中“自由表达”是什么？是教学策略，还是教学目标？“自由表达”，当然首先是一种教学策略，即更新作文教学观念，打破种种禁锢，还学生以题材选择、思想表达、语言运用等诸多方面的自由，让学生说真话，抒真情。但是，“自由表达”又不仅仅是策略，更不是一抓就灵的万能良策。否则，我们就无法解释以下事实：日记，一种可以充分自由、随心所欲的文体，内容包罗万象，形式不拘一格，但如果不经严格训练并养成习惯，学生仍然无从下笔。作文时，在很多情况下，不加指导而让学生自由地写，实际上增加了取材、构思的难度，学生往往茫…     

职高作文教学,敢问路在何方？

作文教学的出路只有一条,那就是把学生引进到自由的写作境界中去,让学生在自由的写作状态中体验写作的快乐,感受表达的幸福,领悟写作的技巧。要真正进入这样的境界,作为教师要从这三个方面狠下功夫：自由作文,课堂作文也可以搞一点＂私人化＂写作;趣味作文,让学生在日常的＂生活＂中＂自由＂写作;单元作文,给学生更多的自由创造的空间;考试作文,以特别的方式来促使学生进入状态;文学创作,让学生有创意地表达     

挖掘学生创新潜能让童心伴随作文轻舞飞扬——谈谈开放性作文内容的构建

作文是学生观察事物、分析事物和运用语言文字表达事物的统一体,是语文教学的难点。要想突破这个难点,就必须以新课改理念和大作文观为指导,实施开放式的作文教学,开放教学目标、内容、过程和方法,从而为学生提供一个学科与学科间相融合,学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广阔空间,让学生在全方位开放的作文教学的空间自由驰骋     

让学生在快乐中作文

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学实践中尊重学生的个性，引导学生敢于标新立异，让作文真正成为生命的对话与个性的张扬。如何让学生在快乐中学习作文，张扬个性呢？[第一段]     

开放式作文教学浅谈

作文是学生观察事物、分析事物和运用语言文字表达事物的统一体，是语文教学的难点。要突破这个难点，就必须以大作文观为指导，实施开放式的作文教学，为学生提供一个学科与学科间相融合．学校与家庭、杜会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，让学生在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，得到良好的训练和提高。 一、作文教学的目标要开放 人的智力有优中差，人的智力发展有先后，这是不容忽视的客观规律。以往的作文教学在教学要求的制定上忽视了这一规律，用统一的标准要求参差不齐的学生，在自觉或不自觉中给许多学…     

倡导自由作文发展学生个性

小学作文教学倡导自由作文发展学生个性呢?结合教学实际,我谈谈自己的一些体会和做法。一、培养自由作文能力 (一)自由拟题。鼓励自由表达,让学生写自己想说的话,写出个性,写出创意。提倡自主拟题,少写命题作文,为学生提供广阔的写作空间。《语文课程标准》的基本理念是“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。在第二学段中提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,就隐含着自由表达的意思。自由选题,自由命题,自由表达,把作文的自主权还给学生,让学生能够自主地畅所欲言。     

关于个性化写作教学的思考与实践

本文从鼓励学生说真话实话心里话，鼓励学生自由表达和有创意表达，丰富写作形式三方面入手，结合平时作文教学的一些例子，对个性化写作教学进行思索和实践。意在实现写作教学教师、学生、文本三者有机结合，挖掘学生写作的最大潜力，促使学生个性全面、自由、和谐发展。最终让学生作文往真实性、创造性、自主性、独特性方向发展。     

鼓励自由表达培养个性作文

《语文课程标准》明确指出,要加强自主拟题作文的练习,习作指导要着重开拓思路,指导学生自由表达。简而言之,就是要多让学生“自由作文”。“自由作文”是与“命题作文”相对而言的,它是最近20多年来语文教学改革不断深入的产物。我认为当前小学作文教学改革,应从淡化文体训练,鼓励学生从自由表达入手,培养个性化作文。     

小学生作文教学的点滴感悟

作文教学应该让学生在自由中表达，激发想象力，力求真实，有材料可写，从而获得乐趣，发展能力，真正使其愿写，乐写，会写。而在实际教学中发现很多学生不会写，无话可写，甚至去抄袭。因此教师在实际作文教学中，可以从孩子阅读入手，从身边的人和事入手，发挥学生的想象，让学生在自由中发展作文的水平，品尝作文的真正乐趣。取得了明显的效果。     

作文要张扬“个性”

一、差异性还原。作文教学的当务之急，是把学生从习惯性、模式化、共性化的观察、感知和思维状态中抢救出来，引导他们从个性化的角度去表达自我、吐露真情，从而使他们还原出自己的差异性。如果一种表达，固定和丰富了一个人的差异性，就是有价值的表达。二、多样化作文。现在作文改革的步伐加快，新概念作文、无标题作文、生活作文、自由作文、研究型作文、想像作文等等作文改革的成功之处，在于把学生从烦琐粗暴、渐失去生机的应试表达中解放出来。既然多样化的作文可以让学生摆脱应试作文的限制和束缚，我们教师何不让学生多做些多样化…