简约语文：语文教学本真的回归

所谓简约语文．就是实现语文教学的返璞归真,追求本色语文,摒弃一切不需要的奢华与作秀．紧扣语文的本质开展教学。     

为语文教学注入源头活水

语言来源于生活．在生活中学语文、用语文,这是“大语文教学观”的需要．所以语文教学必须与学生的现实生活紧密相连．让语文教学渗透于学生的生活中。学习语文不仅仅局限于课堂．学习的内容也不仅仅是教科书．教师必须要树立“大语文观”．要有强烈的资源意识．把生活与语文教学融合起来．为语文教学注入源头活水．使语文教学返璞归真．回归生活。让生活成为教材．把社会当作课堂．努力使语文生活化．生活语文化．     

用纯美的心去径营“纯美的事业”——杨宏丽语文教学智慧

在语文教学的天地里．杨宏丽老师既富有教学的纯情，又富有教学的智慧。她认为“站在语文教学这一方净土上．需要用我们的纯美的心去经营．只有纯美的内心才可以成就语文教学这一纯美的事业”。从语文教学的一线到语文教研领域．     

语文课堂教学中课本剧的尝试

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文教学应拓宽语文学习和运用的领域．注重跨学科的学习和现代科技手段的运用．使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野．提高学习效率．初步获得现代社会所需要的语文实践能力．语文课堂教学需要“课本剧”．它是语文教学联系现实生活的一种特殊的方式。     

语文教学个性化漫议

《语文课程标准》指出了语文教学中的“阅读是个性化行为”。在语文教学中实施个性化教学．既是语文学科本身的需要．也是语文教学目标的体现．更是学生学习语文的内在需求。从语文教学层面理解．个性化教学就是以全面提高学生的语文素养为目标,以课程内容为中介,以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略．以学生个性化的学和教师个性化的教相统一为主要教学过程的活动．     

教学文摘

教学文摘培养学生学语文的内在需要一、变被动教学为需要培养为培养学生需要语文的心理，教学中我注意了以下两点：１．理清学生学不好语文的原因。２．通过各种教育活动抓好学生的需要培养。另外，我利用有关新闻报道，加强对学生应掌握好语文的教育。二、变笼统的整体推...     

浅谈中学语文教学

改进中小学语文教学．提高语文教学的水平．需要明确学生应掌握的语文技能和获得这些技能的方法：明确学生最迫切需要掌握的母语知识,明确教师如何讲课文,如何进行语文知识教学。     

让语文课堂充满和谐

时下,构建和谐社会呼声四起,成了全社会关注的话题．社会主义需要和谐社会,具有社会性的语文教学当然也需要和谐,需要语文教学的生态平衡．和谐是人们的追求,也是教育的追求,更是语文教学的追求,那么,如何让语文课堂充满和谐呢？     

中职语文教学改革应实现四个转变

根据中职语文教学大纲的要求以及职业学校语文教学的实际需要．在评价苏教版职教语文教材的基础上．从实践层面对阅读教学、实用文教学、口语交际教学等方面提出中职语文课程教学的改革思路。     

追示有价值的儿童语文教学（上）

怎样的儿童语文教学有价值？这是每一位小学语文教师必须追问的问题。什么是有价值？简单地说，有价值就是被人们需要。追求有价值的儿童语文教学，实际上就是追求儿童、家长、教师、国家甚至世界需要的儿童语文教学。在众多的需要中．儿童的需要是第一位的，否则我们的语文教学就要被儿童抛弃，     

浅谈语文学科习题课中学生自主探究能力的培养

学生自主撂究学习是新课程标准中非常重要的理念,符合学生的需要,符合学生长远发展的需要．语文的教学应访是人性化、人文化的,语文的课堂应该是开放的,学生应该是有个性的,惟其如此,才能实现。百花齐放。百家争鸣。的大语文教学目标．在语文习题课教学中很适合采用探究式学习培养学生的自主探究能力．     

小学语文写作教学研究

作文是小学语文教学的重要组成部分。也是语文教学的重点和难点。作文是对语文知识的综合运用．它不仅需要学生有较扎实的语文基础,包括对字、词、句等方面的综合知识,还需要学生能综合使用这些知识．把各个散乱的部分统一起来．形成一个文本。     

浅谈如何提高语文课堂教学的有效性

语文课堂教学不能搞新的形式主义．必须体现教学的价值。我们必须思考如何把新课程的理念真正转化为促进学生语文素养提高的实践．如何提高语文课堂教学的效度。因此．需要让语文课堂教学回归课堂价值这个原点．回归语文学习这个本体．回归学生语文素养提高这个落脚点。在策略上．我思考从六“度”出发．来探寻小学语文切实有效的课堂教学方式。     

语文生活化教学的思考

语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要．识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连．在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活．同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸．     

文学知识形态转换模型简说——语文课改十年文化思想巡礼

课改之初．一线教师以语文新课标中的若干表述为依据．对知识教学提出了诸多质疑．认为要在语文教学中“淡化”甚至“取消”知识教学。经过七八年的讨论与反思,学界对知识教学形成了较为一致的意见．那就是：语文教学不存在要不要知识教学的问题．而是存在要教什么样的知识和怎样教这些知识的问题。要明确语文要教哪些知识,就需要对现有的语文知识进行重新审议,并在新的知识框架中吐故纳新：而要明确怎样来教这些知识,则需要对语文知识的形态进行深入讨论．建立起对知识形态丰富性的认识。本文拟从知识形态转换的视角来探讨怎样更好地开展文学知识教学。     

主体创新——语文教学的"蓝筹"时代

如果将语文教学比作股票市场的话．那么培养学生“自主创新”必将是一支增长强劲的蓝筹股．在不远的将来,语文教学也必将迎来属于它的蓝筹时代。因此．语文教师应该以提高国民素质为根本宗旨．将“自主创新”作为语文教学的切人点．全面提高语文教学的成绩．推进素质教育。赞可夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域．触及学生的心理需要．这种教学就会变得高度有效。”     

将小学语文教育生活化

语文来源于生活,语文教学的生活化是“大语文教学观”的需要。它是将教学活动置于现实的生活背景之中．从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习．在学习中更好地生活．从而获得有活力的知识．并使情操得到真正的陶冶。     

关于初中语文教学的几点思考

语文教学就是生命的教学，是智慧的启迪，是潜力的挖掘。初中语文学习更是语文学习的基础。所以，语文教师责任重大，需要不断加强自己的综合素质．善于总结．不断前进。教学多年，笔者积累了点滴经验．现略述如下，期待共同商榷。     

语文教研组校本研修的模式探究

语文教研组是学校的教学业务组织之一．承担着语文学科的教学和教研等工作任务。在语文教研组中开展校本研修是提高语文教师语文素养和教学技能的一个重要手段。如何保障语文教研组校本研修科学有效地进行．充分发挥其对语文教学改革和发展的支撑作用．是一个需要在实践中不断探索的问题。下面我们以落实浙江省教研室颁布的“小学语文教学建议30条”为例．谈谈我们语文教研组在校本研修模式上的一些探索。     

当今教育对语文老师教学技能的要求

作为语文教师．不仅要全面掌握教学的各种基本技能．而且要能熟练运用．形成多面手，才能在教学中因文定法．因材施教．变化自如．才能适应当今教育改革的需要。多年的教学实践使我认为以下几种技能对语文老师尤其重要。