作文评语七忌

写好作文评语是指导学生作文的重要环节。好的评语既能提高学生的作文水平,也能增强学生的作文兴趣。反之,不仅对提高学生作文没有什么帮助,还会挫伤他们作文的积极性。我体会到,写好作文评语要禁戒七条：     

话题作文“七忌”

话题作文降低了审题的要求，但并不是不需要审题。如果考生对话题不认真琢磨、准确地把握其内涵和外延，而是不假思索地想当然，往往就会犯下另起炉灶、偷换话题的错误，其结果当然是下笔千言，离题万里。如有的考生把“假如记忆可以移植”写成“假如记忆可以克隆”、“假如知识(或思维)可以移植”，把“答案是丰富多彩的”写成“知识(或自然)是丰富多彩的”，把“诚信”写成“承诺”或“信任”，把“心灵的抉择”写成“命运的抉择”、“前途的抉择”等，都是犯了这种低级错误。     

话题作文“七忌”

话题作文降低了审题的要求，但并不是不需要审题。如果考生对话题不认真琢磨、准确地把握其内涵和外延，而是不假思索地想当然，往往就会犯下另起炉灶、偷换话题的错误，其结果当然是下笔千言，离题万里。如有的考生把“假如记忆可以移植”写成“假如记忆可以克隆”、“假如知识(或思维)可以移植”，把“答案是丰富多彩的”写成“知识(或自然)是丰富多彩的”，把“诚信”写成“承诺”或“信任”，把“心灵的抉择”写成“命运的抉择”、“前途的抉择”等，都是犯了这种低级错误。     

上好作文指导课

上好作文指导课,是学生写好作文提高习作水平的重要环节,是作文课成功的关键。指导课重点应体现两性——指导性和实践性。即不仅要紧扣每次作文要求,在明确选材、理解要求、拓宽思路等方面给学生切实具体的指导,还要在课堂上就构思、说文、写文练出基本功。下面结合教学实践,谈谈我是怎样指导学生写作文的。一、提前布置找材料在上作文指导课前,我把作文题布置给学生,或指导学生去观察,或让学生去搜集材料,或提出相应的问题,让学生去思考、去准备,从而拓宽学生的思     

作文指导课纪实

教师：蚌埠市回民小学 陈志霞学生：蚌埠市回民小学四（1）班讲评：蚌埠市中区文教局 杨琦师：同学们，前几天我们学习了习作例文《我爱故乡的杨梅》。这篇课文描写了作者家乡的杨梅树的美丽，杨梅果的可爱，抒发了作者对家乡热爱之情。今天根据《基础训练7》的作文要     

作文指导课浅谈

1.明确的目标。写作文必须要有一定的目的,说明某一方面的情况,或表现某些人或事。作文指导课要让学生事先明确写作目的,其次每次作文有些什么具体要求必须明确。提高学生的写作能力,是个长期、细致、复杂的工作,不可能毕其功于一役,故教师必须做到有计划地统筹安排,每次作文的     

作文指导课教案

教学内容: 语文课本五年级第十册基础训练5第八题:写一段话,介绍一个自己最受感动的电影镜头。要求:要记述清楚具体内容和自己受感动的原因。教学目的: 指导学生看电影时要仔细,写时要认真思考,选择好生动感人的精彩镜头。把事情的发展过程写清楚,写具体。教学过程: 一、教师:第五组课文我们学完了,请打开书,看一看基础训练5第八题,思考一下这个习作练习题提出了什么写作要求。指名读题。学生讨论。板书:最受感动电影镜头叙述清楚内容具体二、教师:下面我给同学们讲故事:《小汤姆     

作文指导课指导什么?

一位温州的教师向我咨询:"作文指导课应指导什么?"我非常简洁地回复:先确定内容,再激发兴趣。她追问:"不指导学生说一说吗?""指导学生说一说?说什么?"我反问。她好像遇到了外星人,以为我居然不知道在作文指导课上的重头戏就是"从说到     

作文指导课指导什么?

一位温州的教师向我咨询:"作文指导课应指导什么?"我非常简洁地回复:先确定内容,再激发兴趣.她追问:"不指导学生说一说吗?""指导学生说一说?说什么?"我反问.她好像遇到了外星人,以为我居然不知道在作文指导课上的重头戏就是"从说到写"!让学生"说内容",这种提法我能不懂吗?不知听了多少堂作文课,无不是循规蹈矩从说到写,让学生先说出内容,再引导其他学生对某生的"说"做出评价,从而规范下一生的"说".试问,当你要写文章时,别人却在你动笔前说三道四,说一些并不是你想写的内容,你是烦,还是厌?     

小学语文课型研究（七）：作文指导课

新修订的小学语文教学大纲指出：“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”　　一、作文指导课的功能　　1.兴趣的诱发功能。叶圣陶指出：“彼本无所写，示之以题，彼即觉得有所为，欲罢不能，非倾吐不可。”如果作文题能触着学生胸中的积累，就能唤起学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣，以达到不吐不快的境界。　　2.训练的系统功能。命题作文，从形式、要求到计划都能加以控制，这就能使作文训练循序渐进，扎实进行，以保…     

作文指导课中的讨论

作文指导课往往是老师讲怎样审题、怎样构思、怎样选材、怎样组织材料的场面,久而久之就会让学生产生依赖心理,不自觉地抹杀学生自主的写作思路,写作范围仅仅局限在老师讲的几个写作思路圈圈中打转,甚至造成不经指导就不会写作的地步。语文新课程写作理念告诉我们:作文指导课应让学生尝试参与讨论,在讨论中激发写作欲望和兴趣,以提高写作能力。     

谈如何上好作文指导课

<正>作文是一种艰苦复杂的脑力劳动.从审题、立意、选材、构思、起草一直到完成,都要经过反复的思考.作为中学生,他们的思维能力、组织能力和联想能力都较差,往往很难独立发挥作用,面对一个题目,常常感到“不知该写什么”和“不知从何下手”.“不知该写什么”,说明他们还不能很快地把作文题和自己的生活体验联系起来;“不知从何下手”,则说明他们不知如何组织材料,如何落笔.在这种情况下,教师的指导是非常必要的.教师的指导,首先是观点方法的指导,即主要是启发学生在下笔之前考虑清楚为什么写这篇文章、写什么和怎样写.这主要包括以下内容.     

我上作文指导课

实习期间,我了解到小学生都很怕写作文,主要是二方面原因,一是没有什么内容可写;二是不知道该怎样写。作文是反映客观实际的,而客观实际主要来自阅读和观察,其中观察是获得感性知识的主要途径。这次我指导的作文,是第八册第六单元,结合动态和静态的写作方法,写参加一次游览活动。为了使学生写出的文章言之有物,我事先在课外活动组织学生去参观海滨浴场——大沙岙。我考虑到小学生观察能力不强,观察的顺序及侧重点也不大清楚,往往“走马观花,浮光掠影”。尤其是这些小学生一出教室到了大自然中,就会象脱缰的野马,     

作文选材指导课教案

教学目的:交流总结班内开展“生活中到处需要理解”的活动情况。深化教育效果;使学生掌握选择材料的要求和方法。 (说明:前不久,本班开展了“生活中到处需要理解”的活动。为使教育和教学有机地结合,我们搞了这次作文训练。) 教学过程: 一、导言:最近,我班开展了“生活中到     

作文指导课的构思

作文指导课的构思,与作家的运笔构思虽有其不同的属性,但有一点是相同的,即一个精妙的构思,能产生点铁成金的极佳效果。在作文指导课的构思中,除了执教者应有清晰的目标指向,并对学生实际情况了如指掌外,还应遵循如下原则。 情境性原则。写作之所以对学生有不可低估的魅力,就在于美的诱惑。而美只能在形象中见出。离开了鲜明、生动、可感的具体形象,就无美可言,学生将因失去美的表达对象而难以动笔。另外,小学生以形象思维见长,在可观、可闻、可摸的具体情景之中,学生的思维活动如鱼得水,尤为活跃、敏捷、深刻,创造性的火花将时时闪烁。因此,在作文指导课的构思中,在对题材开掘的指导中,应紧紧扣住“情景”来运转,做到:一是在自然美、社会与艺术美的三大领域中指导学生发现美的情境。比如春天到了,用文字作画笔,描画春天美丽的情景。二是在生活的浪花中,指导学生捕捉情景,美的情景如浪花,稍纵即逝。所以     

怎样上好作文指导课

怎样上好作文指导课李军小学的作文指导课如何上，是许多语文教师研究的课题。如：怎样做好课前的教学设计；如何扩大学生的视野；教师应具备的正确的作文教学观念等。依据多年教学实践，笔者就以上命题谈一点粗浅的体会。在上作文指导课以前，应先研究此次作文学生可能出...     

美术与作文指导课

一、画一画,印象深我在三年级两个班上“写一种建筑物外观特点”作文指导课,效果截然不同。在一班,按常规带领大家观察几种建筑物后便指导写作,并反复交代注意事项：“要按观察顺序写,要写出外形、颜色、大小、高低等特点。”不少学生仍皱着眉,苦着脸,陷入困境,磨...     

如何上好作文指导课

教师指导学生作文是训练学生写好作文的重要一环,但如何指导是值得研究的。以前我常常是苦口婆心,唯恐指导不周。因此,作文指导课上往往会大讲如何立意、布局、选材、表达,甚至还讲如何开头,如何结尾等,恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里。有时还会选出范文先读一遍,然后让学生模仿。这实际上是让学生戴着镣铐跳舞,不懂得作文教学的客观规律,急于求成。长期如此教学,结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维。难怪学生到下课还     

如何上好作文指导课

教师指导是学生作文训练重要的一环。但如何指导,却是值得研究的。有些教师苦口婆心,唯恐指导不周,指导课上大讲如何立意、布局、选材、表达,甚至还讲如何开头,如何结尾,等等,恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里。有的教师还要选出范文先读一遍,然后让学生模仿,这实际上是让学生戴着镣铐跳舞。不懂得作文教学的客观规律,急于求成,结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维,难怪学生到下课还“磨”不出几句话来。那么,作文课就不要教师指导了吗?绝不是。我们要将“指导”改为“点拨”。点拨,重在“点”字上下工夫。教师的…