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庞红卫 《浙江教育学院学报》2005,(1):80-85
小班化教学作为一种全新的教学改革策略,它的引入必将会涉及到学校教育的多方面问题,既包括理论上的印证,也包括实践上的反思与挑战.认识并应对这些挑战,对于小班化教学的顺利推进,对于我国课程改革的深化开展都具有重要意义. 相似文献
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大班,顾名思义是班额大,看似与小班教学不搭界。然而果真如此吗?“小班”教学改革并非仅仅针对人数的多少而言,历经几年的实践,它已发展为一种教学的理念。这种理念的精髓在于面向全体、师生互动、生生互动、相互协作、交往密度促进学生主动发展。因此,在目前班级额数不能大幅减少的情况下,如何运用“小班”教学的经验,促进班级教学的发展,应该是值得探索和尝试的。 相似文献
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小班化教育是近几十年来世界教育教学领域内一项具有强烈反响的革新措施.美国是较早试验并推广小班化教育的国家,取得较为显著的成效和较为丰富的理论和实践经验.但是,在实践过程中也暴露出不少问题.通过研究美国小班化教育,对其成效进行探究,有助于我们进行科学的小班化教育,有一定的启示意义. 相似文献
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随着我国城镇化建设步伐的加快,农村人口不断涌入城市,这一方面造成给城市的学校教育带来了很大的压力,而另一方面,农村学生的大量流失,造成班额人数锐减,小班化自然形成,并且趋势越来越明显。我国农村学校的"小班化"不同于欧美发达国家小班化教学的精品化教育、个性化教育,从更多的方面来说,是一种无奈的选择。 相似文献
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现代教育的发展和新课程教学理念的深入发展,迫切要求我们的教育要实行小班化教学,这不但符合学生个体发展的差异,更尊重了教学的客观规律。 相似文献
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小班化教学是班级人数相对较少的一种教育组织形式。由于班级人数较少,教师可以营造良好的教学氛围,通过别样的教学设计,与众不同的教法、学法及评价等,让每位学生都成为教学活动中与众不同的主体,得到不同的发展。 相似文献
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小班化教学与传统教学相比优势明显,它的实施已是大势所趋。但在目前软硬教育资源不足的情况下,全面推行不宜操之过急。 相似文献
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周耀威 《四川教育学院学报》2002,18(9):4-5,8
小班化教学的兴起,有其特定的理论和现实背景,即实行个性化教育,教育机会均等论,知识经济社会对人才的高要求,传统班级制度的弊端以及个性化服务的理念唤醒了家长对个性化教育的需求;其特征为:全纳性教学,立足差异指向成功,具有较大选择性的课程体系,多向的师生互动,教学的活动性和弹性化的教学组织。 相似文献
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把每个班人数控制在30人左右的小班化教育,作为建设一流基础教育的重要举措,越来越受到人们的关注,1996年以来在上海、杭州等许多城市进行了试点,并在全国各地中小学迅速推广.试点研究表明:随着每班人数的减少,教师对学生的关爱面大大提高,优质的硬件投入,作业实行"面批",个性化的教学等,使学生的潜能等得到了更好的发挥,教学质量大幅度提高. 相似文献
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随着教育对优质要求的不断提高,家长呼唤优质教育的呼声越来越高,越来越多的家长,对优质教育产生了强烈的渴望。在当今经济建设的浪潮中,学校同样要强调危机意识、服务意识、市场经济意识。初中小班化教育正是提供优质教育的最佳切入点,以精耕细作代替传统的粗放经营,这是教育发展的必然趋势。尤其是语文教学,小班化的课堂让原本枯燥无趣的课堂变得鲜活起来,学生由厌学的抵抗情绪渐渐转为主动地去感受学习的乐趣。从这个意义上讲,我们的小班语文独具魅力。 相似文献
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小班化教育是近几年出现的新生事物,以大班教育为参照,从社会学、经济学、教育学角度对它所依存的进行了对比分析,从教学论角度和实践层面对小班化教育的资源配置、教学原则和方法、师生关系、教学管理和教学质量等方面进行了分析比较。 相似文献
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大班小班化是学校班级管理的一种新模式,它具有全员性、全程性、合作性和开放性等特点。确立科学、有序的实施方法是确保大班小班化成功的基础,建立有效的保障条件是大班小班化成功的前提。大班小班化的实施,对学校教育质量的提高发挥着重要的促进作用。 相似文献
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说起课堂气氛,不少来到国外求学的中国学生,对国外的课堂教学有一些共同的感触:课堂气氛轻松活泼,学生的发言比较“自由”,老师似乎也不那么“威严”、容易接近。而不少外籍教师给中国学生上课都有相似的感觉:课堂气氛沉闷,学生不爱发言,缺乏质疑精神和探讨的热情。沉闷、紧张的课堂气氛是什么造成的,由此带来的结果会是什么? 迫于升学的压力,分数的重要性以及教育资源的缺乏,教师上课要面对五六十个学生。在一个规模如此大的班级里上课,教师为了完成教学任务,达到学校规定的及格率、优秀率、升学率等指标,无奈地采用“传统”的教学方法,课堂上几乎没有让学生发挥想象力、自由发言的时间。 相似文献