听·说·读·写漫议

从当前中学生的语文水平来看，听、说、读、写的能力确实较低，这是一个带着普遍性的问题。语文水平低只是结果，而不是原因。原因何在？     

听读说写中的动态语言训练

一 语言训练问题是语文教学应该重视的一个大问题。 语言作为人类最重要的交际工具,是动态的,是一种社会活动。它只有通过社会中的个人在特定的语言环境中实际使用,才能真正发挥其交际工具的作用。那么,如何训练学生较好的掌握这个工具,进而学会在特定的语言环境中使用这个工具呢?要达到这个目的,可以从静态和动态两个方面来进行语言训练。     

听、说、读、写训练策略

重读写,轻听说,这是目前小学语文教学普遍存在的现象,严重影响了小学语文教学的效率,束缚了学生语文综合能力的提高。事实上,我们应把听说读写四种能力并举,打破传统的教学观念,探索开放型、多元化的小学语文教学新思路,构建全方位的语文教学新格     

读、写、听、说训练中的思维训练

有人认为语文教学的法宝是让学生死记硬背,背得多就考得好,背得少就一定考不好。我认为学语文固然离不开背,但培养学生的读、写、听、说能力才是语文教学的重要任务,因为读、写、听、说都和思维密切相关。如果思维不敏捷,思路不开阔,思考不周密,认识不深刻,思维缺乏创造性,那么读、写、听、说能力都不可能太高。可见,     

听读训练初探

所谓听读训练即让学生通过听来获取阅读信息,然后思考,完成一些相关问题的阅读训练。要想使听读训练顺利展开并达到良好效果,必须做好以下三项工作。1.准备材料。听读训练所需材料可以是我们平常用来进行阅读训练的那些材料,其选择范围应是比较广泛的,没有文体、内容的限制,但要注意几点:①篇幅一般不宜过长,短小精悍、有真情实感、情节扣人心弦、有深刻哲理、结尾耐人寻味的文章尤佳。②根据本班学生的阅读水平和阅读习惯来选择相应材料。③如有专门的训练目标,则应选择适合训练目标的材料。④语言诘屈聱牙、内容古奥难懂的文章最好不要作…     

语文与听、说、读、写训练

语文是我们生活的重要组成部分,作为一位中国人更应学好语文,以促进我们的学习与工作。中华文化传承了几千年,语言文字发挥了重大的作用,在没有其他文化载体的情况下,语言文字让我们知道了古人的生活情况,为我们研究历史提供了重要的依据。远古的传说．女娲造人、大禹治水,以及历朝历代的发展变化,都让我们从语言文字中得以发现、领会,进而形成了古老的中华文明。中华民族的骄傲,汉字就是其中的一部分,优美的语言就是其中的一部分。     

初中英语听、说、读、写训练新探

语言是人们进行交际的工具,中学基础英语教育也应以用为主,口头、笔头交际能力的培养应该成为中学英语教学的主线.这种能力是通过听、说、读、写训练而获得的.这四种训练贯穿于整个中学英语教学中,不同的阶段有不同的侧重:初阶段以听说为主,二阶段以阅读为主,末阶段以写为主.由于英语是外来语,我们又缺乏使用英语的环境氛围,因此,在教学中应注意激发和保持学生学习英语的兴趣,创造良好的语言环境,保持学生注意力集中,才能收到良好的效果.一、激发兴趣,听说并行,培养良好的学习习惯心理学家认为,学习的最佳动力就是对所学材料的兴趣.兴趣以需要为基础,学生的兴趣正是以学生对知识的需要而发生并且通过实践形成、扩大和发展的.一个好教师应该注意和懂得怎样去激发和发展学生的学习兴趣.     

浅谈初中英语听、说、读、写训练

新课程改革后,教师和学生不只是教学内容的传递者、执行者和接受者,更是英语课程的创生者和开发者。为此在英语教学中我们既要考虑"教师应该教什么"?更要思考"学生需要我们教什么"?既要思考"应该怎么教"?更要思考"实际用什么去教最好"?运用符合学生心理特征的方法,引导学生学好英语。     

浅谈初中英语听、说、读、写训练

听、说、读、写是英语学习过程中的四种基本能力,学生只有在这几个方面都获得了较好的能力培养,才能够得到英语整体能力的提升。在本文中,将就初中英语听、说、读、写训练的方式进行一定的研究与分析。     

浅谈听读说写教学

听读说写是语文教学的四个重要方面,它们是密切结合而并存的,是相互依赖而起作用的。在语文教学中,这四个方面应合理安排,有机结合,切不可轻视或偏废某一方面,从而使学生在语文知识和语文技能上都得到发展。     

加强听读促说写

本文结合高职院校学生生源特点、英语基础和高职英语教学要求，指出听读在英语教学中的作用，阐明加强听读的训练，尤其在起始阶段，是非常必要的。它对实现高职英语教学目标要求及快速提高高职学生的英语水平有很大的帮助。     

听读说写中的素质教育

口吐珠玑,妙语莲花,笔下生辉,这是无数人的梦想,要想做到这一点,就要加强语文学习中听读说写方面的素质教育.时有所进,日久功深,说话时一定会言言落人肺腑,提笔时一定能字字沁人心脾. 一、熟悉本族文化是语文学习的基础 文化是民族的象征,是最深层的东西.文明薪火相传,文化渺若渊海,学习语文,搞好写作,必然要熟悉中国文化.这个形式怎样展开更加形象?怎样才能更大程度地激起学生的学习兴趣?比如学习古诗词中民俗文化,古人诗词多用"明月"烘染离情别绪,所谓月寄离情,如"月是故乡明月""离人无语月无声,明月有光人有情.     

听读说写联手接力

任何事物都是由相互作用、相互依赖的组成部分或要素组合而成的,是具有特定功能的有机整体。语文学习中特有的听读说写活动虽各自独立,但彼此依赖,四者联手接力,还是各行其是,直接关系语文学习是多快好省,还是少慢差费的大问题。一.学习是听读说写一组相关活动学习不是单一动作,而是听读说写（改）一组活动,是四者相互作用的发展过程。     

感受力与听读说写

学习的过程一般可以分为学、思、习、行四个阶段,从心理学的角度看,就是感知、理解、巩固和应用的过程。作为学习过程中第一步的感知,其质量的优劣直接关系到学习能否深入进行,这里,一个人感受能力的强弱是起着重要作用的。 就语文学习活动来说,无论是听、读,还是说、写,无论是对有声语言的领会,还     

语文教学中的听、说、读、写训练

从当前高考的发展趋势来看,越来越注重对学生的实践能力和学生基本素质的考查,考前的一些练习题,也是紧紧围绕着高考的划定的范围来选择的。这就要求我们的老师和学生,要从平时抓起,认真针对考试,从而取得比较好的成绩。现行《小学语文教学大纲》明确规定要培养学生识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的行为习惯。素质教育     

略论小学生在英语课堂上听读说写的训练

本文围绕听读说写展开论述,从小学英语教学内容生活化的具体运用谈起,解读了说写两方面的练习,尔后分析了说英语良习的价值、提高学生的综合语言运用能力的方法,最后以诠释现代信息技术对听读说写的帮助、提高学生学习兴趣的分析结尾。教海浩瀚,一蠡之测,率尔操觚,分享同仁     

浅谈听、说、读、写的自我训练

随着社会、经济的发展,外语的重要性已得到越来越充分的认识,各种档次、形式的外语培训慢慢趋向成熟,听、说、读、写各门课对单项技能的训练有着不可否认的良好效果,编排合理的教科书也令教学方便、轻松。然而,外语学习是主观性很强的实践,无论教授怎么优秀、课本如何先进,如果学生不付出相应的努力去配合,学习的结果就会大打折扣。语言教学有教学法的指导,语言学习也有其理论基础,但绝大多数学生都不是研究这些理论的,学外语往往不得要领。因此,引导学生在课后进行有目的的自我训练,成了外语教师的任务之一。本文提出一套学生听说读写的自…     

读、说、写能力训练程序初探

语文这门基础工具学科的最重要的最基本的任务是要教会学生会读、会说、会写。这“三会”能力,我们把它概括为阅读能力、说话能力和写作能力。近几年来,我在这方面作了如下尝试:关于“读”。这是一个中学生随时随地都要进行的活动——阅读活动。而阅读能力是关于了解课文或文章主题的一个复杂的智力活动过程。我们作语文教师的,就要借助语文这门学科首先培养学生的阅读能力。那么什么是阅读能力呢?它包括:(1)认读能力。这是学生     

听、说、读与写

写是语文课的一项重要训练;是长期以来人们用来衡量学生语文水平的一个重要项目。写,一般总是环绕读的内容来进行的,而听、说、读都会在写的方面留下它的足迹。如听课要记笔记,     

初中英语新课标下的听、说、读、写训练

新课标以培养学生的综合语言运用能力为总目标,要求教师避免单纯传授语言知识,要结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,促进学生听、说、读、写四项技能的持续发展。一、听的技能培养语言是有声的,在交际中首先遇到的一个问题就是要求互相能听懂对方的话,我们的学生