关于高职会计专业课程模块化设计探讨

本根据会计专业课程的特点和模块化课程的特点，将会计专业课程内容设计成理论模块、知识模块、技能模块、岗位技能模块、综合技能模块等主要课程模块，使教学更好地体现能力本位原则。     

高等职业教育课程模式设置的探讨

通过教学实践提出几种适合高职教育的课程模式:以问题为中心的综合基础课,以任务为中心的技术课程,以技术开发能力培养为中心的设计课程,以及用于提高学生职业适应性的微型课程等。     

高职线性代数课程的模块化设计

在高职教育快速发展的背景下,为适应高职各专业对线性代数基础课的多元化需求,需对该课程内容、教学方法和手段进行全新设计。文章提出了以线性方程组求解为主要目标、矩阵及其初等变换为主流方法、融入建模思想和信息技术的教学模块设计方案,并论述了各主要模块在高职教学中的特征与设计思路。     

高等职业教育课程设置问题探讨

高等职业教育的课程设置必须注重质量和效益、必须有利于课程体系自身的完善和发展、必须融合适应国际化的课程内容并构建课程质量评估体系     

高等职业教育模块化课程体系再探讨

模块化课程体系是指以就业为导向,以培养学生的实践技能和综合能力为目标,根据专业培养目标开发和设置的课程模块集合体;要通过充分地调查研究,制定课程模块标准,科学设置课程模块内容来构建模块化课程体系.     

高等职业教育模块化课程体系再探讨

模块化课程体系是以就业为导向,以培养学生的实践技能和综合能力为目标,根据专业培养目标开发和设置的课程模块集合体;要通过充分地调查研究,制定课程模块标准,科学设置课程模块内容来构建模块化课程体系。     

高等职业管理教育模块化探讨

管理的职业教育与企业的用人需求之间存在着一定的差距,按照以服务为宗旨,以就业为导向的办学指导原则,运用现代营销理论分析高职管理教育中存在的问题,提出只有更新观念、科学定位,明确办学方向,以就业市场需求为根本出发点,切实实行管理教育的模块化培养模式,才能有效地解决供需矛盾,满足经济发展的需要。     

高职两课职业道德教育课程模块化探讨

在工学结合的环境下,探讨高职职业道德教育课程模块化的构建以及构建过程中需解决的问题,培养学生良好的职业道德素养.     

高职两课职业道德教育课程模块化探讨

在工学结合的环境下,探讨高职职业道德教育课程模块化的构建以及构建过程中需解决的问题,培养学生良好的职业道德素养。     

高等职业教育标准化通识课程建设探讨

如何开设具有职业教育特色的通识教育课程,已受到越来越多高等学校的重视。本文通过课程改革,将标准化这一工程技术通用语言,建设成为高职院校各专业的通识教育课程。文章详述了标准化通识课程的建设意义、建设目标和内容、建设思路及方法、建设特色。     

高等职业教育及其课程观

首先从明确高等职业教育的内涵入手,为高等职业教育课程的构建指明了方向;然后,在分析及借鉴有关国内外课程专家的课程理论基础上,形成了独特的职业教育课程理论概念框架结构,从而使高等职业教育的课程设计具有了可操作性;最后,以高等职业教育培养目标为指导,以职业教育课程理论概念框架结构为线索,对高等职业教育进行课程设计,从而形成完整的高等职业教育课程观。     

对高职理科专业模块式课程结构体系的探索

高职理科专业课程可分为理论和实践两个系统模块,分别以理论的系统性和专业技术类型为主线划分课程模块,所有课程模块构成模块式课程体系。     

高职商科类专业通识教育模块化课程设计

高职商科类专业学生应具备"听、说、读、写"技能、协调组织管理技能、自主构建学习技能。湘潭职业技术学院在高职商科类专业岗位通识教育模块的设计中,坚持系统化与综合化、通用性与迁移化、国际化与市场化原则,设计了"价值观与专业认同""听、说、读、写、管""人文、身心修养与保健""职业能力拓展"技能等四个通识教育模块化课程,较好地实现了商科类专业学生发现和分析问题能力的培养。     

农业高职连锁式模块课程建设思路

农业高职连锁式课程设计应以岗位能力分析为基础,细化和分解培养目标。整个课程以技术应用能力为中心展开,围绕中心问题,以探究的形式将相关问题连接和组织起来,在课程内容的组织过程中,无论是理论还是实践训练都是逐步深入。     

我国高等职业技术教育课程研究综述

当今我国高等职业技术教育课程改革正在深入展开,并取得重要突破和广泛成果,而相应的课程研究对此做出了极其重要的贡献,特别是在课程观、知识观、能力观、课程模式、课程开发、课程体系构建等方面的理论和实践研究取得了显著成就,但是也还存在着如高职教育课程特殊性研究欠缺、课程研究二元对立思维、课程研究学术传统尚未形成等问题。     

高职院校学前教育专业课程改革探析

在当前学前教育改革的大背景下,高职院校学前教育专业的课程改革势在必行。目前,高职院校学前教育专业课程建设中还存在着一些问题,建议明确学前教育专业课程设置的依据,坚持与时俱进、国际视野、课程模块化、微型化及理论联系实际的课程设置原则,从人才培养目标、课程结构、教学方法、评价与考核方法、根据生源设置课程以及师资队伍建设等方面推进课程改革。     

论高职项目实训课程的实施

项目实训教学是职业学校突出“职业“特点的关键,是培养学生综合运用知识能力、实际操作能力的重要环节.本文以《电子商务应用软件开发》项目实训课程的实施为例,较系统地论述了项目实训课程的内涵、教学过程及学习效果的评价方式,并提出:高等职业教育必须开发和设置为职业能力和职业技能服务的项目实训课程.     

高职公共课程开发的探讨与实践

当前,高职公共基础课程过于学科化,内容与职业教育的实用性、针对性衔接不够,重复较多,不能满足专业教学和素质教育需求。高职公共基础课程开发应体现现代性、应用性、集约性、模块化原则。在课程内容上,要强调为学生打好基础、突出实用、强调能力;在课程结构上,要打破平面型、注重立体化;在管理上,要成立院、系两级管理机构,实行教考分离。     

高职教育中基础技能课与计算机课程的课程整合

对高职教育中基础技能课程与计算机课程整合进行浅显的分析和尝试。基础技能课程为计算机课程提供任务目标,计算机课程帮助基础技能课程提高教学质量和教学效率,以此来达到两种课程教学效果双赢的目的。     

需求导向的高职课程改革探索

高职课程是高等职业教育的灵魂和载体,是实现实用性人才和良好公民培养的桥梁。高职课程改革不仅要满足社会需求,而且要满足人的发展需求。课程应该因需而设,体现行业和岗位群需求,突出实践课程,注重基础课程和专业课程的融合,重视项目教学;要体现人文关怀,重视隐性课程和选修课的开展,充分利用多媒体等,重视学生个性的培养。课程设置和实施的改革必然带来评价的变革,教师素质要求的提高等。