基于学习动机理论的地下水动力学教学模式改革初探

本文结合地下水动力学课程特点,以学习动机理论为基础,针对现有教学问题,通过不同方式有针对性地对学生的认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力进行激励,深化改革教学理念和方式,完善教育教学内容,为培养适应社会需求的综合型应用人才奠定基础。     

基于生命周期理论的城市交通系统动力学分析

文章指出,城市的发展与其交通系统的发展有着密切的关系。城市是随着时间的变化逐步演进的,在各个时期表现出不同的特点,其交通系统在各个时期的特性也不尽相同。因此,根据生命周期理论将城市的发展划分为不同的阶段,对处在各个阶段中的城市交通系统进行系统动力学分析,探究系统的作用机制,以掌握不同时期交通系统发展的规律。     

统计假设检验中建立假设的理论探讨

统计假设检验是统计学的基本方法之一,是贯穿各统计方法的核心内容,也是由样本数据推断总体特征的统计思想的具体表现,但统计假设检验也是统计学的难点之一,特别是如何建立假设,经常使统计工作者感到困惑,造成统计方法的不正确使用,本文结合实际应用提出了正确建立假设的几个基本原则。     

预测理论的基本假设和基本思想

预测理沦己在企业生产经营活动的应用中取得可喜成就。但是,在我们企图把它的思想和方法推广到其它领城时,却必对其基础——基本假设和基本思想进行研究总结。本文试图就此问题做点探讨,希望能对同志们有所启发。     

基于输入假设理论的高职英语听力教学

克拉申的输入假设理论是二语习得理论中的一个比较重要的理论,它强调了在外语学习过程中可理解语言输入的重要性。本文主要通过对该理论的阐释,分析了在可理解语言输入在高职英语听力教学中的重要作用,并探讨了在英语听力教学过程中如何通过合理的语言输入提高课堂教学质量。     

高校科研系统自组织理论初探

任何事物的演化都有其自身固有的发展规律性,中国高等院校的科研活动也不例外。那么,中国高校科研活动的规律是什么呢？我们可以从哪里吸取理论营养呢？“有一种理论断言,历史是循环运动的,但不是简单地回到过去,而是沿螺旋阶梯在新的水平上回归”[1],这种理论就是非线性系统的自组织理论。它描述了自然系统从无序到有序自发组织的过程。自组织理论的创立是由本世纪60年代诺贝尔奖获得者普利高津提出“耗散结构”开始的。随后,德国物理学家H·哈肯又提出了“协同学”。他们共同的认识是：在远离平衡态的一个开放系统由于同外界交换…     

经济人假设的理论发展及方法论评价

现代经济学的基本假设之一是经济人理性行为假设。这个假设在 2 0世纪下半叶以来已超越经济学的边界被移植到政治学乃至社会学中 ,由此导致了以经济人假设为基点对社会行为进行统一解释的思潮。从方法论角度看 ,经济人假设的缺陷在于它的个体主义方法 ,赋予每个个体以先验的、一成不变的人性规定 ,忽视了个体间复杂的相互作用 ,以及这种相互作用对“人性”的调节力量。     

哈韦路假设与公共选择理论

哈韦路是英国伦敦的一条街,英国政府官员与上层人士大多住在这里。哈韦路假设是指政府官员作为政府的代表是一心为社会而无私利的。凯恩斯正是根据这一假设,认为国家干预经济可以消除市场经济的缺点,实现稳定与繁荣。     

融合多体系统动力学理论优化机械工程的探究

多体系统动力学理论在机械工程中有非常广泛的应用。在机械工程中应用多体系统动力学理论,一种常见的方法就是构建有关模型,其具有简化计算难度的功效。而本文则对多体系统动力学理论实际应用、动力学分析以及机械臂分析做出了相应的介绍。     

谈人性假设理论与高校学生管理

探索高校学生管理工作是高校学生管理工作者的重要职责,对提高学生管理工作的针对性和实效性有着积极的意义。把管理科学运用到高校学生管理工作中,这既是对高校学生管理工作者的一个要求和挑战,也是未来高校学生管理工作的发展方向。     

知识管理前提假设与理论基础探析

知识经济时代下,知识管理已成为推动组织发展的重要管理模式,然而目前的知识管理研究仍然缺乏对其前提假设和理论基础的探讨.针对这一问题,借鉴以往相关研究成果,综合新经济时代下社会经济与人们行为表现的新特点,提出一个新的人性假设和资源的相对无限性假设,以及一个全面系统的理论基础体系,从自然科学、信息科学和社会科学领域提供不同角度的理论洞察和支持,厘清了知识管理的分析起点,并为之提供多重基础理论的支持和多样化的理论思维.从而为上述问题的解决提供了新的思路.     

Krashen输入假设理论与英语专业泛读教学

Krasen提出的输入假设理论是二语习得理论的核心部分,这一理论对外语教学及学习具有理论指导意义。英语专业泛读课是必修的基础课之一,当今泛读课存在着很多实际的问题。本文试以输入假设理论为指导,结合教学实践及英语专业泛读课教学的现状,从教材选用、教师角色等方面探讨英语专业泛读教学。     

从人性假设的发展看激励理论的演变

伴随着对"人性"问题认识的不断发展,人性观经历了从经济人、社会人、复杂人到决策人的转变,在不同人性假设的指导下,必然出现不同的激励模式,于是形成了不同管理思想指导下的相应的激励理论,两者的发展变化是相辅相成,具有内在的逻辑相关性。分析两者的变化关系提示我们在实践管理工作中,应当将激励工作立足于一定的人性假设基础之上,让激励工作的效果更显著。     

词汇附带习得理论和输出假设理论对词汇教学的启示

词汇教学在中学英语教学中的地位日益凸显。通过分析了“词汇附带习得”理论．阐释其背后的认知心理学和输入假设的解释;论述了“输出假设”和探讨其三个功能理论。在“词汇附带习得”理论和“输出假设”的基础上提出了对中学英语词汇教学的建议。     

论职业教育的重要作用及基本理论假设定位

理清职业教育基本问题争论背后的理论假设,合理定位职业教育基本理论问题的假设,不仅有利于职业教育理论问题的深入研究,推动职业教育学科体系建设,而且在客观上必然有助于我国职业教育实践的发展。提出职业教育的健康发展有赖于建立人人平等的人性观,关注公平兼顾效率的发展观,注重人本身的全面发展的价值观。     

输出驱动假设理论下大学英语教学改革探析

本文对基于英语技能课程改革提出的＂输出驱动假设＂和＂输入假设＂、＂输出假设＂进行了分析对比,探讨了大学英语教学的改革策略,并辅以相关的实践案例,以期提高教学质量,实现输入与输出的有效结合。     

多元智能理论初探

多元智能理论强调人智能的多元性,认为每个人都有自己的智能强项和弱项,有与之相适应的独特的认知方式,智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征.     

多元智能理论初探

多元智能理论强调人智能的多元性，认为每个人都有自己的智能强项和弱项，有与之相适应的独特的认知方式，智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征。     

创业企业社会网络演化图谱形成的理论假设研究

揭示了创业企业社会网络演化图谱形成的原因及其主要特征,从临界伸缩性、谱系漂移性等角度探讨了创业企业社会网络演化图谱的谱系重叠假设,从轴向可变性、交叉融合性等角度论述了创业企业社会网络演化图谱的边界模糊假设,从标识强制分布性、标度相对刚性等角度剖析了创业企业社会网络演化图谱的标度离散假设,并认为以上三大假设是创业企业社会网络演化图谱存在的根本前提与重要保障。     

"创新人"假设:创新管理的理论基础

每一种管理理论都有其对应的人性假设。本文首先回顾了人性假设的发展历程,分析了人性假设与其对应的管理理论之间的关系以及人性模式的特点;然后阐述了各种人性假设的相互关系,并给出了人性假设与其对应的管理理论关系示意图,最后提出了“创新人”假设是以往各种人性假设的新发展,是创新管理理论基础的观点。