浅谈如何利用无形的课程资源

学生的生活经验是无形的课程资源.学生有丰富的生活经验,例如,一些学生参观过动物园、植物园;一些学生领略过自然保护区、国家森林公园的风光;一些学生有过饲养家禽、家畜或种植水稻、麦、果树、花卉的经历;一些学生感受过传染病的痛苦;一些学生体验过野外观察动物行为的甘苦等.教师在教学过程中应该充分利用这些无形的资源,通过相互交流,激发学习兴趣,提高教学质量.下面谈谈笔者在实践中的几点做法.     

数学课中的“慢”教学

数学学习是学生思维的成长,是学生学习能力的发展。学习过程中需要学生全身心的参与,孩子在这个过程中是"忙碌"的,甚至会出现"劳而无功",这时就需要教师的恰当引导——慢一些。通过起点教学慢一些、让学生回答过程慢一些、教师的思维慢一些、辅导过程慢一些等措施,帮助学生实现"快",提高学习效率。     

用爱心培育学生,做学生的良师益友

对学生多一些关爱,多一些温情,多一些宽容,多一些理解,多一些尊重,班主任的教育才会让学生心悦诚服。时时处处关心、爱护、理解学生,才能赢得学生的拥护和爱戴,才能为管理好班集体打下良好的思想基础。作为班主任,在心理上要接受一切孩子,接受孩子的一切,做到一视同仁,公正平等地对待他们,要用自己的爱心去温暖每一个学生的心。     

浅析初中数学教学创新能力的培养

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径．在数学教学中愈来愈显得重要。数学老师要充分调动学生的积极性,尊重学生的人格和个性,给学生提供广阔的思维空间．尽可能给学生多一些思考、多一些尝试,多一些自我表现的机会,多一些成功的快乐,多一些自由发挥的空间,     

教育学生需理智·尊重·沟通——做学生工作的几个案例

教育学生的方式应该灵活一些,多讲一些策略,对待学生多一些宽容,多一些理智,多一些尊重,多一些交流,才能做好学生工作。     

课堂教学激发学生兴趣十三法(下)

八、请学生猜测教师请学生猜测老师容易增强学生的参与意识。我想,一位教师要教给学生一些常规性的学法,帮学生制订一些语文学习规矩、计划、制度,在大的方面使学生有法可依,有章可循,有老规矩可遵守.在大的方面让学生猜得透。但在具体教法的运用上,在一些小的技术,技巧问题上.又应该让学生猜不     

“保护消费者权益”活动课教学设计(苏教版)

一、设计理念:给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去把握;给学生一些问题,让他们自己去解决;给学生一个舞台,让他们自己去表演;给学生一方空间,让他们自己去施展。     

立足学为中心,螺旋设问,大胆放权

基于学为中心的数学课堂,应该多一些设问,多一些放权,多一些自主探究的权利,以此给予学生更多思维延伸的自由和空间。把课堂还给学生,让学生积极主动地参与学习的整个过程,养成学生主动思考、探索的习惯。     

追求“真实”的语文课堂

教学设计的过程中,我们要如何把握一个"真实",我们多站到学生的立场上去想想,少一些功利,多一些平实,我们的课会更加精彩,我们与学生、文本与学生的交流也许会更真实一些,效果会更好一些。     

别把没事当有事

对学生成长过程中出现的一些问题,不要大惊小怪,不要把学生一些无意行为而造成的后果当成有意为之,不要把学生一些幼稚、好奇的行为当成有意不守规矩,在做坏事。     

中小学生为什么热衷竞选班干部?

每年的九、十月份,一些中小学的班级都会酝酿选举班干部或改选班委成员。老师任命、学生竞选,一些学生连续任职,全班学生轮流上岗,班干部的产生可谓五花八门。一些孩子甚至连同他们的父母想出各种办法参选。对此,老师、学生     

高校学生干部培养及学生组织建设刍议

本文分析了目前高校基层学生组织建设及学生干部培养中所面临的一些问题,并分别从学生干部选拔和考核、学生组织活动参与、学生干部定位及培训等方面提出一些思考和建议。     

学点儿“学生精神”

当一些教师还在家享受早餐时,不少学生却已在教室里认真地早读;当一些教师在会场上交头接耳时,学生们却在课堂里全神贯注地听讲;当一些教师穿着花里胡哨地站在讲台上时,坐在椅上的学生却穿着整齐的校服;当一些教师以权威的目光、粗暴的态度、严厉的言语对待学生时,学生却仍以“老师好!”、“老师,您早!”等亲切的     

浅谈班级“性格”的形成和塑造

在多年的教育教学活动中,总会有人对一些班级进行评价,比如一些班级学生过于活跃,一些班级学生十分团结,一些班级学生学习松散;一些班级学生懂礼貌,一些班级学生不守文明等,这些看似简单的评价道出了一个班级的性格。班级性格就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。班级性格它是班级形成过程中逐渐形成的班级特征,班级性格有优劣之差异。辅导员老师要努力塑造班级优秀的个性,把班级建设成为一个班风淳正、学风浓厚、文明守纪、团结向上的班集体。     

对高中化学教材演示实验创新的思考

针对教材演示实验、学生实验中存在的一些缺陷 ,引导学生积极思考 ,寻找解决问题的方法 ,以此来激发学生的创新意识 ,掌握一些常见的创新技法 ,培养学生的创新能力     

从“玻璃自述”到“住宅广告”

怎样促进学生在语 言实践过程中将范文中的语言吸收、内化为学生自己的语言呢?于永正老师在这方面独辟蹊径,独树一帜。如《新型玻璃》一课的教学,于老师在学生读懂了课文内容后,精心设计了“新型玻璃自述”的练习。学生通过这项练习将范文中的一些词、一些句、一些表达方法、一些修辞手段融合在自己的语言中,实现了范文语言的巧妙迁移     

提高学生计算能力的浅见

最近,到一些学校听了一些数学课,看了一些学生的试卷和作业,发现不少学生的计算能力太差。通过和一些有经验的数学老师交谈,进一步认识到要提高学生的计算能力,必须从加强“双基”教学、培养和发展学生智力着手。具体讲,应该抓好如下几方面工作: 一、抓住重点,突破难点,一根主线,贯彻始终。任何一节课,     

方程在物理计算题中的应用

学生刚学习初中物理的时候,对一些物理现象感到新奇,通过学习也能够对一些物理现象运用物理规律做出合理的解释.开始接触初中物理的时候,所学内容基本是学生身边的一些现象——光、声、热等,这些知识与学生的生活联系紧密,所以学生对物理学科感到     

提供有生命的学习材料唤醒学生的数学问题意识

如何吸引学生学习意识,激发学生学习热情?我们可以通过运用先进的教具与学具,提供一些新鲜的生活素材、一些有生命力的材料来感染学生,激发学生学习动力.     

小学生“敢问、敢说、敢做”能力的培养策略探讨

培养学生的创新能力是素质教育的核心任务。在小学数学教学中,培养学生质疑意识及"敢问、敢说、敢做"的创新精神;培养学生思考问题的能力,培养学生思维的独特性,要敢于质疑,勤于思考;培养学生发散思维的能力,以学生发展为本,把学习的主动权还给学生,多留一些创新的时空,多树一份创新的信心,多一些新颖的问题,多一些求知的方法,多方法、多角度地去培养学生的提出问题的能力,全面提高学生的创新素质。