实现我国高职教育跨越式发展的政策支持系统

我国高等职业技术教育已经迎来了跨越式发展的大好时机,但要实现这一目标,除了高职院校自身要练好内功外,还必须建立健全相应的政策支持系统,包括改革社会用人制度;建立健全科学合理的人才评价机制;建立健全完整的职业技术教育体系;建立健全完整的高等职业技术教育管理体制;建立健全完整的高等职业技术教育投资体制;建立健全完整的高等职业技术教育评价体制。     

高等职业教育发展质量目标体系建设之探讨

高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或者说,高等职业教育系统所提供的服务满足全面建设小康社会需要的程序。高等职业教育发展质量目标体系主要包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标。五大目标“契合”,是实现高等职业教育发展质量目标体系建设的政策前提。     

政策导向视角下高等职业教育观念的转变

通过研究自2002以来国家高等职业教育方面的政策,基于政策导向的视角,提出了高等职业教育的三大观念转变,即人才培养目标定位由技能人才向技术技能人才的转变;人才培养模式由工学结合、校企合作向产教融合、校企合作的转变;教育质量评价由单一评价向多元评价的转变。     

高校扩招以来我国高等职业教育人才培养政策分析

以1999年高校扩招以来我国政府颁布实施的高等职业教育人才培养政策为对象,从价值取向、政策目标等方面对我国高等职业教育人才培养政策的特点进行了分析,并对进一步完善我国高职人才培养政策提出了一些建议和思考.     

高等职业技术教育持续发展的探讨

高等职业技术教育是应社会和经济的发展需要而建立和发展起来的,但在发展过程中也还存在着诸多问题.文章针对这些问题提出了建立配套的政策体系、明确目标、优化结构、改革传统的教学方法、加强教材的开发建设、提高师资队伍素质、改善办学条件等措施,以促进我国高等职业技术教育的持续发展.     

谈计算机应用专业毕业设计的实施

毕业设计是是实现高等职业教育目标的一个重要教学环节。如何搞好计算专业学生的毕业设计工作，培养应用型计算机专业技术人才，是计算机专业教育中面临的一个新的课题。     

高等职业技术教育持续发展的探讨

高等职业技术教育是应社会和经济的发展需要而建立和发展起来的,但在发展过程中也还存在着诸多问题。文章针对这些问题提出了建立配套的政策体系、明确目标、优化结构、改革传统的教学方法、加强教材的开发建设、提高师资队伍素质、改善办学条件等措施,以促进我国高等职业技术教育的持续发展。     

"高职教育"栏目定位

高职教育栏目由中国高等职业技术教育研究会主办。本栏目立足于围绕党和国家对高等职业技术教育的方针、政策，研究我国高等职业技术教育改革与建设中的理论和实践问题；交流各地、各校的成功经验；比较中外高等职业技术教育的办学与教学规律，以推动高等职业技术教育健康、快速地发展。文章选材宜围绕高等职业技术教育的范畴，在经济、社会发展与高等职业技术教育的关系、高等职业技术教育本质特征研究、高等职业技术教育体系研究、高等职业技术教育办学实践、高等职业技术教育教学改革、高等职业技术教育师资队伍建设、高等职业技术教育中…     

再认识和思考高等职业教育人才规格与培养目标的定位

首先,给出了主要工业化国家高等职业教育的人才培养目标以及我国高等职业教育人才培养目标定位的演变脉络;接着,阐述了人才类型的划分及职业带理论,认识了技术技能人才并给出了技术教育回归的意义;最后,诠释了人才规格和人才培养目标的内涵,从三个目标定位主体的角度分析了高等职业教育人才培养目标的确立依据,并分析了影响高等职业教育人才培养目标变化的五个因素.再认识和思考高等职业教育人才规格与培养目标的定位,对于实现其又好又快发展具有重要意义.     

高等职业教育人才培养目标的层次性困境及体系构建

我国高等职业教育产生于20世纪80年代,在很长一段时间内只有专科层次,因而习惯上将“高职”等同于“高职专科”,并在这种“层次论”语境中探讨高等职业教育人才培养目标。由于历史原因,高等职业教育和中等职业教育在办学实践中形成了复杂的联系,高等职业教育人才培养目标逐渐地确定为“技术技能人才”。然而,“技术”和“技能”是两个不同概念。“技术技能人才”这一提法不但模糊了职业教育专科和中专的区别,还无法显示高等职业教育各个层次的培养目标。基于原有人才培养目标的困境,有必要重构高等职业教育人才培养目标体系,其总的人才培养目标应为“技师”,其中专科、本科和研究生三个层次相应地培养技师、高级技师和技术研发师。