研训教师专业发展培养途径初探

基础教育课程改革的推进对教师素质要求越来越高。原有区（县）教研机构、教师培训机构在自身队伍建设问题上，比较注重学科骨干的引进，而较忽略已有队伍的建设，培养策略也较单一，使得研训教师的发展越来越跟不上区域教育发展的需求。因此，积极探索一条更适合目前区（县）研训教师队伍建设的有效策略，促进研训教师专业发展显得尤为重要和迫切。     

大城市教研机构“融教研”教师研训模式探索——以G市教师发展研训中心为例

各级教研机构承载的教师专业发展专业工作必须着力突出教师研训特征，有力促进研训一体化系统性实现。“融教研”教师研训模式是将学科教研全要素融入到教研机构教师专业发展工作全流程的一种工作方式，其根本的逻辑思路是系统功能、创新转化、内涵驱动与生态构建的融合教育思想。G市教师发展研训中心以联系点、联席会、联络员与联合体制度体系为依托，初步探索形成“三研九类”的“融教研”教师研训工作模式。这种教师研训模式因规模效益好、教研力量融入度大，在大城市教研机构教师研训模式建构上具有一定的样本意义。     

在推进全县研训工作中实现自身快速发展

五峰县教研培训中心是由原县教师进修学校、县教学研究室、县教学仪器站合并而成的一个年轻的研训机构。近3年来,中心根据本县教育设施短缺、师资力量薄弱、教育覆盖层面低的实际情况,改革教师培训方式和教育教学评价制度,严格规范教研工作管理,面向基层、面向学校、面向教师,使全县研训工作焕发出勃勃生机,同时也实现了自身的快速发展。     

探索有效教研方式，引领教师专业成长

县（区）级教研机构承担着教育教学的研究、实践与指导工作,应该着力整合开发与利用各种教育教学资源,为教育行政部门提供决策依据,当好参谋。嘉兴市南湖区教研室（教师进修学校）是浙江省教研系统中最基层也是最年轻的队伍之一,也是较早施行研训一体的教师专业进修职能部门。2001年1月成立至今,在各级领导的关心支持下,南湖区教研室成长为一支积极进取、勇于创新、卓有成效的教研团队,     

探索有效教研方式，引领教师专业成长

县（区）级教研机构承担着教育教学的研究、实践与指导工作,应该着力整合开发与利用各种教育教学资源,为教育行政部门提供决策依据,当好参谋。嘉兴市南湖区教研室（教师进修学校）是浙江省教研系统中最基层也是最年轻的队伍之一,也是较早施行研训一体的教师专业进修职能部门。2001年1月成立至今,在各级领导的关心支持下,南湖区教研室成长为一支积极进取、勇于创新、卓有成效的教研团队,     

师资培训要走研训一体之路

长期以来,我国中小学教师的职后教育或继续教育客观上一直存在着两条互不相干的运行路线和工作模式：一条是由师训部门实施的培训课程,另一条是由教研部门开展的教研活动。二各行其道,难以形成合力,严重制约了教师继续教育效果。在这样的背景下,就有了“研训一体”的理念生成和改革行动。实践证明,研训一体是教师继续教育的最佳途径。     

新课程背景下教研工作的开展

教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教育教学质量，促进教师专业化的发展，都具有着重要的意义。为适应新课程改革的需要，引导教师围绕自身所遇到的实际教学问题而开展的教学研究工作，本人觉得当前应努力实现四个方面的转变，即由传统评课型向研究型转变：由统一型向校本型转变：由研训分离向研训一体化转变：由定期性向经常性转变。下面就围绕这四个方面的转变谈点本人的拙见浅识。     

开展研、培、教一体的研训活动,促进教师有效发展

在近几年的教研管理实践中,通过学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》,我们越来越深切地感受到,幼儿园的发展依赖于教师的发展,教师的发展依赖于园本研修的发展，打造研、培、教一体的研训团队，无疑能为幼儿园的发展提供源源不断的动力和活力，对于提高办园水平，推动教师成长，促进幼儿发展有着积极的作用。教育实践是教师成长的基础，我园坚持开展研、培、教一体的研训活动，让研训活动立足和贴近教师的发展与需要，实现研训活动对教师的有效引领和专业支持。一路走来，我们有质疑也有解惑，有探索也有迷茫，有失败也有收获。回首我园的教研历程，我们感慨万千。     

嘉定区——以研训教一体提高教师培训有效性

嘉定区教师进修学院在教师培训工作中强调“研训教一体”,把教研、师训和教师的教学实践紧密结合,在教学研究和教师培训中突出教师的教学实践,以实现教师专业的主导成分——课堂教学实践的发展。     

小学体育学科研训一体的几点尝试

研训一体,给小学体育学科的教研和体育教师的培训开辟了一个新的天地。只要我们能够结合实际去开展研训工作,就能获得教研与师训的双丰收。一、结合教师的课例进行研训以往体育学科的研训是分离的,培训时空讲理论,离教师比较远,体育教师缺少深入研究的积极性。教研活动一般就课     

以校本培训为载体 全面提高研训工作质量

铁岭市教师进修学院职业教育研训部，担负着全市普通中专、职教中心、职业高中等中等职业学校的教学研究、教师培训工作。作为专门从事职业教育研训工作的部门，如何在大力发展职业教育的形势下，富有创见、卓有成效地开展研训工作是摆在我们面前的一个十分严肃的课题。研训工作的实践，使我们感到面对全市各职业学校办学水平差别较大，师资队伍素质不高的现状，如果只是囿于传统的调研、听课、召开研讨会、观摩会等方式搞教研，很难有创新和突破。如何提高研训工作质量，开创教研工作新局面，一直是我们苦苦思考的问题。     

教研工作应与时俱进——新世纪中学教研工作的实践与思考

改革是教育发展的根本动力，教育必须进一步改革；教研工作也是如此，教研工作必须与时俱进，努力改革，才能跟上教育发展改革的形势。我们在教研工作中努力坚持以下原则：教研工作课题化，教师培训专题化，教学业务管理规范化，教研活动综合化，下校调研制度化，从而充分发挥了教研室在推进素质教育过程中的积极作用。     

案例教研：教师校本培训的有效载体

案例教研是通过引导教师对各种教育教学案例进行阅读、分析、讨论，使教师将案例中解决问题的方法和策略运用到相应的教育教学实际情境中以解决实际问题的校本培训形式。案例教研有其特有的方法和实施要求。通过案例教研这一载体进行校本培训。能有效地将教育教学理论与教师实践结合起采，促使教师深化对教育教学问题的认识，增强解决教育教学实际问题的能力，从而获得更快、更好的专业成长和发展。     

以校本教研促教师发展

徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践。这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展。     

研训一体体制下的教研工作

研训一体就是将教师研修和教师培训有机结合。教研是培训的基础,只有深研,方能笃训,研训一体体制下,教研工作不可削弱。本文就研训一体体制下的教研工作的模式、价值取向以及如何开展教研工作进行探讨。     

浅谈中小学教师的教研培训——以临洮县教师培训为例

目前,临洮县中小学教师研训一体化培训并不尽如人意,本该三位一体的教育、教研、培养被人为地割裂了。如果能够充分整合三者,构建起教育、教研、培养三位一体的培养模式,不仅能提高教师教育的效率,同时也会大大减少教师教育资源的浪费。     

以校本教研促教师发展

徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践.这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展.     

我国小学科学教师培训现状、问题及发展建议——基于31个省（自治区、直辖市）131134名教师的大规模调研

面向全国31个省（自治区、直辖市）131134名小学科学教师的问卷调研显示,我国小学科学教师培训内容以概念和规律教学为主,专业培训频率存在年龄、地区和专兼任不均衡分布,教材培训是其职后教育的主打内容,校内教研共同体尚未建立。对此提出以下建议：由教育行政部门主导,制定职前与在职科学教师培训标准,精准设计科学教师培训课程体系;推动研训结合,开展馆校合作,拓展科学教师培训的场域和形式;充分利用智能技术赋能科学教师培训,推动优质培训资源的共建共享。     

校本教研管理之我见

校本教研是促进教师专业发展与学校教育质量提高的重要途径，要有效地开展校本教研，就必须加强对校本教研的管理。管理策略的确定，往往基于管理者对教师开展教育研究的认识。我认为，尽管教师开展教育研究有利于促进教师的专业发展与教育质量的提高，但并不是说教师不搞教育研究就不能开展常规教学工作；开展教育研究需要教师有一定的文化底蕴、有良好的教研品质与教研能力，对于某些教师来说，并不是说开展教育研究就可以开展的；     

“研训一体”教师培训模式的实践探索

提升教师专业素养和执教能力,促进学科教师可持续发展,是学科教师队伍培训的目标要求。为实现这一目标,我们尝试开展了学科“研训一体”的教师培训,通过各种研训活动,借助多样载体,有效提升了教师的课堂教学观察、诊断、设计改进和教学研究能力。有效开展“研训一体”学科教师培训,我们的策略是：一、关注问题研究。找准“研训一体”的起点研训一体,就是要打破长期以来形成的教研和培训分离的局面,将教研和培训有机整合,做到研中有训、训中有研。研训一体,