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在教师的办公室,常常会听到老师这样训斥学生:“我天天都在讲,你为什么不听话呢?”是学生听不懂,还是不愿听,抑或是充耳不闻呢?让我们先剖析一下“话”与“不听”的内容吧。一、“话”——老师的主观意愿多年来,许多教师在思想上已形成了“好学生”的 相似文献
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我在英语课堂上的民主教学,主要体现在“严于律己,宽以待生”。俗语说,“严师出高徒”。我认为,“严”首先是教师严格要求自己,严肃认真地备好每堂课,严密地设计教学过程,通过严谨的教学程序,对学生进行严格的听、说、读、写训练。英语教师的“权威性”是建立在教师严于律己的基础上的。那种要求学生课堂上只能认真听,不许乱说乱动;对学生的错误大声训斥,冷嘲热讽的“严”,只会造成师生关系紧张,导致 相似文献
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在教学上我们对学生有一个“无错原则”,这 个原则的出发点是尊重学生,旨在说明学生出错是正常现象,教师就是在不断地纠正学生的错误中让学生走向成功。也提醒教师在学生出错时不要大动肝火,训斥谩骂,纠错本是我们教师的份内事,如果学生永不出错,还要教师做什么?可是也有教师对这个道理的理解发生了偏差,训斥不见了,这本是 相似文献
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“王老师 ,当我们有了错误 ,无论是品行 ,还是学习 ,请您不要训斥。批评只能使我们失去自尊 ,丧失自信 ,走向进步的反面。……”一份学生“思想说明书”摆在我的面前 ,让我思考了很多很多。是的 ,纵观我国的教育 ,无论学校家庭社会 ,对青少年的教育仍是以训斥批评为主流。这份“学生思想说明书”道出了广大中学生的心声。学生出现了错误 ,批评、训斥的方法很容易伤害他们的自尊心。他们当面句句听从 ,可是心里却不服气 ,产生强烈的逆反心理。我们不妨尝试语言教育“无批评” ,使学生健全人格 ,健康成长。所谓语言教育“无批评” ,是指摒弃简… 相似文献
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“杂音”在这里特指出现在语文课堂上不符合教师预想的学生回答。很多语文教师听到这些“杂音”后,或“不闻不问”,或“嗤之以鼻”,或加以严厉批评和训斥。但我认为,“杂音”现象不可忽视,忽视了它就会影响整个教学过程的“和谐”;相反,用心聆听这些“杂音”,把它化为有利于教学的因素,不但能丰富学生的语文知识,而且可以提高学生的语文素养。首先,重视“杂音”现象可以纠正学生头脑中固有的错误知识。平时的语文作业和考试,虽然能让教师发现学生头脑中存在的一些错误知识,但这种发现不具有普遍性,不能让教师掌握学生学习的总体状况,而且教… 相似文献
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曾读到一则寓言:两个人各面对一杯喝了一半的水,一个说,我已经喝掉了半杯了;另一个说,我还有半杯没喝呢。前者透露了无奈和苦涩;而后者却满怀着希望。由此,我想到了教育。处在学习过程中的学生不就像一杯没倒满的水吗?在“师道尊严”的教育中,做教师的就像第一个人通常只看到那“空的一半”。有些学生因为空的是“一大半”,就便成了教师训斥的对象。教师在批评这些学生时,因为情绪激动往往措辞严厉而伤害了他们的自尊,结果学生自暴自弃。如果教师换个角度,像第二个人那样,盯住学生的“满的一半”,捕捉他们的闪光点,呵护他们… 相似文献
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随着素质教育的深入开展 ,教师体罚学生的现象 (尤其在城市 )是大大减少了。但还是经常会听到一些教师对“差生”的出言训斥与讽嘲 :“你真是比猪还笨 ,这么简单的问题都不会 !”、“哼 ,你这样混下去能有出息 !”、“你爸妈怎么养了你这样一个活宝 !”殊不知 ,这对于学生稚嫩的心灵有多大的伤害 !一般来说 ,现在的学生心理比较脆弱 ,其自尊心像“一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样” ,弄不好就会抖落 ;对待它 ,我们应“十分小心”(苏霍姆林斯基语录 )。不管教师训斥与嘲讽的出发点多么善良 ,理由多么实在 ,但其教育效果必然适得其反。“哀莫… 相似文献
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心理学家赫尔洛克曾做过著名的实验,他把被试者分为四组:一组为控制组,进行单位练习,教师不予评价;二组为表扬组,进行练习后教师均给予表扬奖励;三组为训斥组,每次练习后教师均挑毛病严加训练;四组为静听组,每次练习后教师不表扬也不训斥,只是让他们静听二、三组的褒贬.实验结果各组成绩大相径庭:受表扬组成绩遥遥领先,兴趣大增;受训斥组成绩最差,兴趣锐减。(摘引自冯忠良《学习心理学》,教育科学出牌社,1981 年版)由此我想到当前农村语文教师,也往往犯训斥组相似的错误,对学生习作挑毛病过多,并且严加训斥!最终导致学生产生逆反心理,厌倦作文。布鲁姆说过:“学习中经常取得成功,可能导致更大的学习兴趣!”多年来,我在教学中,尝试地渗透成功教育思想,取得一定的成绩,现谈谈自己的一些做法,供同行参考. 相似文献
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成绩差的小李想解答黑板上的数学题 ,他还未走到黑板前 ,却遭到老师的训斥 :“下去!没叫你。”报载 ,小学语文中有一篇讲鲁迅小时候在学堂中向老师发问而遭到训斥的课文 ,某校考试时要学生发表读后感。一个小学生答道 :“真没劲 ,连提个问题都不许!”结果被老师判为“×” ,因为正确答案是 :“可见封建主义教育的不合理。”诸如上面的例子 ,不胜枚举。学生的思考权、发言权、读书权、想象权、作业权等被教师无情地剥夺了。学生成了教师的奴隶!学习的奴隶!不还学生学习之权利 ,何以体现“学生是主体”的诤诤之言呢?实施素质教育也就成了… 相似文献
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学生有了缺点错误.教.师应当进行批评劝告。然而.尖刻的数落、粗暴的训斥.常常导致学生对教师的批评反感.口服心不服.教育效果甚微。那么.教师怎样才能使劝告学生的忠言由“逆耳”变为“顺耳”.从而使学生乐于接受并达到预期教育效果呢? 相似文献