灵活运用多种教研形式，提高教研工作实效

教研工作是将教育理念转化为教育实践的一座桥梁。这座桥梁搭建的过程就是园长、教师的专业水平不断成长的过程。因此,要深化幼教改革,真正把《幼儿园工作规程》和《幼儿雷锋教育指导纲要》的精神落到实处,将教育理念真正转化为教师的教育实践,必须提高教研活动实效。作为教研员,要发挥专业引领作用,创设良好的教研氛围,灵活运用多种教研形式,提高教研活动实效,为园长及教师的专业成长与发展搭建平台。     

为教师的成长搭建平台

教师的成长离不开良好环境的熏陶。而一所幼儿园是否具有良好的环境氛围，园长是关键。几年来，我们在管理工作中处处以教师为本，变管理为服务，努力营造适合教师发展的环境氛围，在促进教师成长方面总结了一些经验，也收到了较好的效果。     

提升管理智慧,促进教师成长

作为园长,要想培养智慧型的教师队伍,促进教师与幼儿园的共同发展,就应善于发动每位教师参与管理,以营造和谐民主的氛围;应善于在细微处做文章,为教师创设良好的成长环境;应善于倾听教师的心声,让教师做他们想做的事,在保护个性的同时促进教师队伍素质的整体提高。     

园长——教师专业成长中的关键人物

教师专业成长是个体与环境积极互动的结果。环境中的人和事会对教师专业成长产生重要的影响，我们通过对七位幼儿园的专家型教师的深入访谈发现，园长是影响她们专业成长的一位关键人物。七位专家型教师中，有五位提到园长在自己专业成长中起了至关重要的促进作用，由此可见园长在教师专业成长中的重要作用。     

园长——教师专业成长中的关键人物

正教师专业成长是个体与环境积极互动的结果。环境中的人和事会对教师专业成长产生重要的影响,我们通过对七位幼儿园的专家型教师的深入访谈发现,园长是影响她们专业成长的一位关键人物。     

农村幼儿园园长的工作困境与出路

调查发现,农村幼儿园园长在园长的各项工作中普遍存在困难,其中规划幼儿园发展、引领教师成长和营造育人文化这三项是困难比较多的工作。主要有园长自身、政策体制和农村环境三方面的原因。从园长角度来说,应该不断学习,勇于改革、积极调动教职工的主动性、努力争取上级支持、建立农村家长学校;从政府角度来说应该赋权增能,赋予园长更大的工作权力、提升待遇,完善园长和教师的薪酬待遇与福利保障制度。     

试谈幼儿园活动室的环境创设问题

环境是重要的教育资源.当前幼儿园的活动室环境创设存在许多问题,与园长、教师对活动室环境创设不够重视、能力较低等有很大关系.园长应努力成为幼儿园活动室环境创设的设计师和评价者,教师则要根据教学内容、活动室特点及幼儿需要,因地制宜创设活动室环境.活动室环境创设要鼓励幼儿参与,有序呈现材料,努力提高空间利用率.     

园长应正视教师的个体差异

我们在教育过程中要尊重孩子的个体差异,同样在管理过程中园长也应该尊重教师的个体差异.教师成长在纷繁复杂的社会环境中,在世界观、综合素质能力等方面的差异是客观存在的.因此,在管理过程中,园长应注意扬长避短,充分发挥每一位教师的优势,尽量避免太多的横向比较,而是重视教师自身的纵向发展提高.在课改过程中,我们和教师一起规划各自的发展方向,形成个人"成长计划",并设计了"教师自我成长表"(附后),把教师推向评价主体者的位置.     

基于科技教育课程理念的幼儿园环境管理

围绕"园长在环境创设中的角色是什么"、"教师应该有什么样的任务情境"、"幼儿园科技环境创设如何提高和分享"、"环境创设的家园同步如何开展"进行阐述,认为园长既是总设计师,也是检查者和评价者,更是实践者与整改者,并详细介绍了幼儿园环境创设的评价标准和检查方法,以及评价结果的使用。提出了要为教师营造激励性、开放性的任务情境,让他们能够在良好的氛围中,建立起和谐的同事关系、师生关系,促进教和学的有效进行。提高教师环境创设的能力,可以通过专家指导、专题研究、成果展示、同伴交流、媒体传递等方法进行。     

建设“双动型”教师队伍的思考与实践

随着教育的不断改革与发展,为适应新世纪教育工作的迫切要求,在原来“双高”素质教师培养系列工作的基础上,枫树山小学以“主动发展、能动创新”为主题要求,通过建设“双动型”教师队伍,推动学校各项工作的创新与提高。一、明确教师发展理念,为教师主动发展创设优良环境1.明确教师发展的概念内涵。教师发展有两个层面的意思,一是指学校的发展依赖于教师的发展——即我们所说的“校以师名”,二是指教师作为个人的自身发展,即实现个人价值。2.明确教师发展理念与新人本主义管理思想。新人本主义思想把教师培训不仅仅作为人力资源和学校工作发展的手段,而作为学校的管理理念,即以教师本身的成长发展为本,在引导、激励教师创新工作、争取良好绩效的同时,也努力创造条件,帮助教师成为研究型优师和名师,进而向学者型、专家型教师发展。3.明确教师发展理念,为教师发展创设良好环境。首先是物质环境。枫树山小学虽然办学条件差,但我们努力为教师创设尽可能好一点的物质环境。其次是学习环境,包括学习组织、学习机会、学习条件、学习资料、学习研究指导等。第三是人际环境,既包括干群关系,也包括校内外人际环境,这是校园文化的关键和核心所在。第四是心理环境,即客观环境中的各种事物...     

创设健康心理环境建立新型师幼关系

幼儿园必须创设一个健康、良好的心理环境,建立新型的师生关系,为幼儿身心成长营造一个健康的园地。那么,怎样创设健康心理环境呢?我在从事多年的幼儿教育工作中,感到树立并实践“三个观念”至为重要。一是爱心观念。创设良好的心理环境,依靠的首要是教师的爱心。教师对幼儿要时刻保持爱的情     

有效管理 促进教师发展

教师的发展关系学校的兴荣.管理者最重要的职责之一就是为全体教师创设一个良好的成长环境,促进教师专业发展.近年来,我们在重视校本教研的同时,积极探索教学管理改革,努力从根本上解决教师专业发展的内在动力问题.     

构建心灵家园培养幸福幼儿教师

幼儿教师的职业幸福感与儿童、学校的可持续发展密不可分,因此提高幼儿教师的职业幸福感是幼儿园教育管理的重要目标.历经多年实践笔者发现,通过创设舒适温馨的工作环境、开展丰富多彩的团建活动、提供有挑战的成长平台、发挥园长领导力以及注重教师人格培养等系统化的组织管理,可以有效提升幼儿教师的职业幸福感,保证幼儿园教育的高品质发展...     

民办幼儿园室内环境创设存在的问题及解决对策

幼儿园的室内环境是幼儿生活、学习、活动的主要场所,是幼儿身心成长教育所必备的重要基础设施。现实中幼儿园环境创设依然存在诸多问题,如环境创设内容片面、材料单一、忽视精神环境创设、忽视幼儿主体的需要与参与、忽略实用性和教育性。这些问题一方面来自于民办幼儿园教师缺乏相关专业知识和技能、技巧,环境创设的能力有限;另一方面来源于幼儿园所在环境创设方面的投入,以及园长自身的专业素质和管理理念方面呈现的不足。基于此,民办幼儿园应该提高教师的环境创设能力,让幼儿参与到环境的创设中,并调整室内环境设置,充分发挥环境的教育功能。     

浅析幼儿园教育管理中的和谐化教育

幼儿园园长如果想要让幼儿园有良好的学习气氛,幼儿的学习成绩优异,幼儿园的教师关系和谐发展,那么园长就需要在管理幼儿园时采取正确的管理措施,争取让幼儿和教师都能在幼儿园中快乐地成长和快乐地工作。在此,我将对幼儿园园长在幼儿园和谐化的管理中采取怎样的措施达到高标准展开研究讨论。     

民办幼儿园环境创设与教师成长

从管理者的角度出发,结合幼儿园的工作实际,论述园所环境创设与教师成长的关系,探寻创设怎样的环境有利于教师成长,提出要为教师创设优质的物质环境、和谐民主的管理环境和开放式的学习环境,通过管理者的不断努力,促进教师的专业提升,让教师在物质上安心,精神上舒心,发展上有信心,促进其身心健康的成长。     

助力新教师成长的三大要素

对于刚踏上工作岗位不久的新教师而言,尽快成长为一名合格教师乃至优秀教师,是其职业成长的重要一步。学校要帮助新教师寻找优秀的工作伙伴,提供良好的工作环境,创设积极上进的文化氛围。通过多方关怀,帮助新教师减短教学工作的磨合期,迅速完成角色转换,融入教学工作。     

创设一个“有准备”的班级环境

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一,良好的环境能促。进幼儿身心和谐的发展,教师的主导作用充分体现在有意识地创设环境,激发和满足幼儿的兴趣和发展的需要。但良好的环境标准是什么呢？如何创设良好的环境呢？面对刚入园小班环境创设这个问题,我们心中充满困惑。通过学习和研究蒙特梭利教育思想及其环境创设的具体措施,我们为幼儿创设了一个“有准备”的班级环境。     

试论幼儿园园长角色的定位

本研究着重介绍了关于新形势下,幼儿园园长的角色定位问题。面对新形势下,教师的专业成长、幼儿园的长远发展,作为幼儿园园长,应该兼顾教师的专业发展,同时也要考虑未来幼儿园的可持续发展。研究者分别从三个方面对幼儿园园长角色定位进行了论述。期望通过本文的论述,为一线幼儿园园长的工作提供借鉴和参考。     

第一届校长园长助推儿童阅读研讨会在京召开

1月16日,第一届校长园长助推儿童阅读研讨会暨"儿童最爱百部童书"盛典在京举行.名作家、园长、出版社人员等50位代表与会,近两万人在线观看会议. 据悉,《教育家》在全国发起创建"光明童书角",为困境儿童创设伴读空间,创造有助于儿童全面发展的成长环境.活动中,部分来自"光明童书角"的教师、孩子,以视频的形式,表达了对《教...