等你扬帆归来

题目一些学校给学生写评语像例行公事,语言干瘪无味,如“该生爱党爱国,爱校如家。尊敬师长,团结同学,遵守校纪。学习刻苦认真,一丝不苟地完成作业,积极参加体育锻炼”等等。你认为怎样的评语才是最有价值的?你期待怎样的评语?请为班上的某位同学写一份有价值、能让人眼睛一亮的评语。(苏教版)提示:这个题目要求写一份有价值的、让人眼睛一亮的评语。既然是要“有价值的”“让人眼睛一亮”,就要避免千篇一律、无个性的评语。有价值的评语,绝不只是简单地由“尊师有礼,团结同学……”构成,好的评语应该做到:1.亲切随和。如“你是一个活泼开朗…     

对作文评语的几点认识

最近 ,我在所教班级进行了一次关于作文评语的调查。结果发现 :学生最反感的评语是“优、良、中、差”或一个简单的“阅”字 ;多数学生不希望在评语中看到过多“层次分明、中心突出、语句通顺、字迹工整”之类的套话 ,希望在评语中得到教师适当的鼓励和中肯的批评……通过调查 ,我意识到评语虽是作文教学中的一个“小环节” ,但“小环节”中可见“大文章” :好的作文评语既是沟通师生情感的桥梁 ,也是激励学生进步的阶梯 ,还是诊治学生写作问题的良方。一、好的评语是沟通师生情感的桥梁作文讲求真情实感 ,学生常常通过作文向老师表露情感 ,…     

张建房 周长征：写一个具体可感的评语

看了两位老师的评语，颇有感触。 我先从第二位老师的评语谈起，他的评语是“语言隽永清新，行文结构合理，思想集中而深刻，非常有特色!”这样的评语我相信每一位老师、每一个学生都不陌生。很多老师用这类评语评了一辈子学生作文，而很多学生的作文也永远都是接受这类的评价。面对这样的评语，不要说一个三年级的孩子会“有点迷惑”，就是一个高中的学生，乃至我这个拥有二十年教龄的教师，也会迷惑多多。我不知道这样的评语到底能给学生什么指导，学生又能从中获得多少教益!     

评语后的专栏

我在作文评语后面开辟了“与老师商榷”专栏,让学生对评语提出意见。比如,有个学生在《我的妈妈》一文中的结尾中写道:“我的妈妈是个好妈妈。我认为像这样的妈妈在全国有千千万万。”我觉得这个结尾不好,便一笔划掉了。这个学生在与老师商榷中提出:“老师,您把结尾划掉,与我的想     

让评语绽出鲜艳的花朵

评语,是对学生进行教育的一种有效手段。给学生写评语,是用传统的“优点 缺点 希望”的“三段式”呢,还是独辟溪径、别具一格呢?传统的评语“千人一面”,不痛不痒,怪不得有学生戏称之为“年年岁岁人不同,岁岁年年语相似”。我想,我作为语文老师,要求学生写文章讲究文采,如今何不利用写评语的机会在文采上下点工夫,给学生来一个语言示范呢?我班的黄燕同学,学习认真,工作负责,就是对自己的学习没有信心。针对她的这种心理,我在给她的评语中写了这样一段话:花儿之所以美丽,不仅仅在于绚烂的色彩,更在于其中蕴涵着耀眼的生命光辉;有的人之所以引…     

发挥评语的教育功效

小小的一段评语!看似简单而又平凡!可谁也不可低估它的力量!有时它甚至决定一个人一生的命运"时下教师给学生写操行评语存在一些通病,一是刻板,二是生硬,三是枯燥。无个性,无情感,无文采,像一个产品说明书。几年来,笔者在给学生写评语的过程中,力图探讨、落实班级管理评价的转变,变“评语”为促膝谈心的“私语”,利用评语这一无声的感情交流,用一颗诚挚的心去抚慰创伤,用一腔真挚的情去温暖心灵,拨响学生心灵的琴弦,奏出和谐的乐章,从而达到发挥评语的教育功效的目的。评语是教师对学生进行言教的重要方式,是教师与学生进行交流沟通的一次重…     

谈谈打评语

评定学生的操行,是班主任的一项工作,其主要方法是打评语。初看起来,这件事比较容易,其实并不那么简单。有的老师认为,给学生打评语是“例行公事”,每学期要进行一次,不得不应付一下。还有的老师把打评语作为“惩人戒尺”,特别是对那些后进学生,往往要“重”些写几笔。这两种态度都不会收到好效果。我认为,打评语的目的,在于帮助学生总结经验教训,加快前进步伐。为此,我想谈谈自己多年来打评语的几点肤浅之见。要力求准确。学生对评语是看得很重的,每每一字一句琢磨,看老师对他的评价怎么样。     

老师,请笔下生“情”

我曾经看到一个类似“笑话”的真实故事:一个小朋友晚上对爸爸说:“爸爸,你能不能在没有灯的时候写字?”“可以啊,你让我写什么?”“请关上灯,在我的成绩报告单上写上你的名字!”这个故事初看令人好笑,但笑后却令人深思。老师“毫不留情”的评语深深地刺伤了这位小朋友,为了不让评语在家“曝光”,免受父母再一次对自己的“伤害”,他竟出如此“策略”,想蒙混过关,实在是难为了这位小朋友。由此看来,让一个孩子拿着老师写上评语和考试分数的成绩报告单给父母看,并让父母签名这件事,实在不是一件很轻松的事情。有感于此,笔者呼吁:老师在给学生…     

评语的人文性

作文讲评时应遵循“两找”:好的作文找不足,差的作文找进步。评语一定要有针对性、人文性,不能是单纯的评价好与坏,评语中切忌空话、套话,最好每个学生的评语都不同。在我班的第一次作文中,一个同学将“漂亮”写成了“飘亮”,我在他的评语中写道:“我是飘扬的飘,我很生气,为什么非要我和“亮”做朋友?”当看了另外一位学生的作文后,我写道:“我看到了你的模样,也找到了你的爱好,还找到了你的进步,但却找不到一个标点,能帮我找一找吗?”评语的人文性@宋海燕$开平区赵庄小学!河北唐山063021     

谈情理式评语的书写原则

写评语是班主任工作的一个重要组成部分．是连续性教育过程中的一个重要环节。如何写评语．直接体现着教师的教育思想、教育方式和教育艺术。评语还是教师与学生、家长进行交流的一个重要途径。我在写评语时进行了新的尝试，变第三人称“鉴定”式的评语为第二人称情理式评语．更好地发挥了评语的教育、引导和激励的作用、     

请给孩子们“激励性”的评语

什么是评语?评语就是教师给学生的行为作出的肯定或否定的判断性的评述。评语有激励性和挫伤性之分。一般来说,挫伤性的评语具有破坏性,对小学生的身心发展不利。而激励性的评语具有建设性,对人的成长具有促进作用。当然这只是一般规律。有时,挫伤性的评语反而激发了一个人的进取精神,所谓“请将不如激将”。当然这要冒很大的风险。俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,因此,教师对挫伤性的评语的使用一定要慎之又慎。我要说,请给孩子们激励性的评语。激励理论研究表明:激励性的评语能产生极为明显的、积极的激励效果。激励性的评语会…     

“80后”名人酷酷语录:感觉对就对

“人年轻的时候可以张狂一点,因为年轻人不怕犯错误,错了还有机会重来。老了就不行,错了就是错了,再也没有机会。”———篮球运动员姚明生于1980年(“80后”评语:“过时不候,说得对!”)“我想我的时代来了,我那时候特别高兴。我从不感觉压力,我等待这么多年,终于来到,我不会错过每一个机会。”———钢琴家郎朗生于1982年(“80后”评语:“感觉对就对!”)“汽车比赛赛场很远,拉力赛尤其,交通住宿很不方便。希望支持我的朋友不要去现场看我比赛,谢谢。”———作家、车手韩寒生于1982年(“80后”评语:“再说HH没责任感,还跟你急!”)“偶尔我…     

如何给学生写操行评语

给学生写操行评语是班主任工作的重要组成部分。那么,怎样给学生写操行评语呢?根据多年从事教育工作的经验,我把拟定操行评语的几点粗浅看法提出来,与同仁们商榷。一、评语要简明、具体,能够为学生所理解我认为这是写评语最基本的要求。所谓“简明”,就是简单明白,晓畅条?..     

许愿

一个美国人,一个法国人还有一个中国人走在大沙漠中,走着走着看到一个瓶子,打开瓶塞后飘出一个人来,那个人说:“我是神仙,我能满足你们每个人三个愿望!”美国人第一个抢着说:“我第一个愿望是要很多的钱。”神仙说:“这个简单,满足你!说说第     

为孩子的发展服务——找准学期评语的根

<正>追问写评语的目的岁岁年年"事"相似,年年岁岁人不同。每到期末,自然又是班主任的评语季。每年这个时候,我总能想起一位教师朋友写给她班孩子的一则评语:你是一个聪明伶俐的孩子,大大的眼睛,让我感觉到你是多么机灵!读课文时你表情丰富;讲故事时你绘声绘色;参加集体劳动你也总是一马当先,赢得了不少人的喜欢。只是,我多么希望你能在自己的座位上安静下来啊,那样你将会更好!这是一则在很多人看来再正常不过的评语,     

解读学生的“评语”

去年期末,我布置了一道自由选择的作业：让学生在寒假里给我寄一封信,谈谈看了“素质报告单”里的评语之后的想法,给我的评语写“评语”。寒假开始后,我便陆续收到了一些学生的来信,从中我读出了写好评语的六点感悟。     

收水费

这个月轮到我家收水费 我决 定和妈妈一起完成这 个 ,任务 。 妈妈告诉我 收水费很简单 只 要知道每一户本月所 用 , ,水的吨数 再乘上 每吨水的单价 就 可以算出每户人家本 月 , ,应交的水费了 我对妈妈说 那 太简单了 乘法我 们已经学 。 :“ ,过了 。” 我 把 我 们 楼 道 内 的 四 户 人 家 水 表 上 的 吨 数 全 抄 了 下来 103室 1344吨 203室 837吨 303室 949吨 403室, , , ,434吨 我很快 把每 户人 家应 交的水 费算 好了 告 诉了 妈 。 ,妈 妈妈哈哈大笑 连说我算…     

作文“呼应性评语”例说

作文评语有的侧重于对“文”的品头论足，重在文章的“形式”；有的则把笔墨更多的放在与“人”的交流上，注重文章的“内容”。笔者把后者称为呼应性评语，且一经试用，便产生了强烈的反响，看着学生露出前所未有的一脸兴奋，我也暗自高兴。一、呼应性评语遵循了作文批改“文道并重”的原则，符合学生年龄和心理特点例1在一篇周记中，我写了这样的评语：说得多好———“友谊不会变质”！对学生这句充满灵性的语句，我由衷的赞赏，可是她却怀疑了———不知是褒是贬！能责怪学生无知过敏吗？不，恰恰只能责怪我们自己。我们过去的评语比较…     

个性与天才

多年来,老师给好学生的评语中指出缺点往往是：个性强、有骄傲情绪等。初中时,我在各方面都是尖子人物,却直到毕业也未能入团。40年后,当年的团支部书记才告诉我：“小学的操行说你个性太强,中学评语说你有骄傲情绪,所以你的入团申请一直通不过。”因为这个个性强,“招飞”不让去。因为有骄傲情绪,多年入不了党。为这,“文革”时又吃尽了苦头。等到云散天开,人们能用自己头脑思考问题,能用自己的嘴说话的时候,我又走上讲台。我给我的学生写评语从不写诸如“个性强”、“有骄傲情绪”、“不太关心政治”等漫无边际的评语,我不能…     

我的“朋友圈”评语

<正>评语作为一种最常见的评价方式,每个学期期末时都会和学生见面,按照惯例,评语中应该陈述学生一个学期的优缺点,并提出老师的期望,传统评语以班主任为主要评价人,学生接受评价。随着时代的发展,学校的评价方式正走向多元化和多面化,期末评语也可打破常规,邀请更多的人参与评价,评价的功能可以进一步扩大,评价的方式也可以更加接地气,我的“朋友圈评语”就在这样的观念支撑下诞生了。