构建我国科学的教育行政学体系之初探

本文通过比较分析国内外教育行政学体系，探讨了我国教育行政、教育行政学及其研究对象的基本理论问题。并在此基础上尝试构建了符合我国特色的教育行政学体系。     

学校管理学在我国的早期传播初探

一我国近代的《学校管理学》和《教育行政学》,作为一门应用科学,都来自外国。它是组成外来各门“新学”知识体系中一个小的分支。这种情况与我国近代社会政治、经济和教育、文化变迁的历史是一致的。     

教育行政学概述

教育行政学是研究国家各级教育行政部门领导和管理教育事业的工作规律的科学，是广大教育行政人员必修的重要课程。本刊从这一期起，开办“教育行政学讲座”，旨在向广大教育工作者介绍教育行政学知识，尤其是帮助各级教育行政干部掌握有关内容，以提高其教育管理水平。“讲座”包括“教育行政学概述”、“教育行政机关的国家公务员”、“教育财政”等１０个专题，分别请有关专家、学者撰稿     

浅谈对诗歌中文学知识体系的构建

语教育的任务是什么？北京人学教授、语言学家陆俭明说，语教育是给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的学素养，让学生掌握恰到好处的语知识。新的语课程标准在更新语教育观念，整体提高学生语素养方面也提出了应大大拓宽学生的知识面，提高学生的学素养。可见，“全面提高学生的学素养”是语学教育的终极目标。然而，培养学生的学素养，掌握一定的学知识是基础、是保障，没有学知识的积累和灵活运用，学素养的培养只能是无源之水、无本之木。虽然新的语课程标准提出了“不宜刻意追求语知识的系统和完整”，但并不是说不要知识，关键是需要什么样的知识的问题，现有的语知识系统需要重新建构。语知识中不可缺少的部分——学知识剐样面临着重新构建的问题。由于学知识涉及的范围很广，按体划分的诗歌学知识就是其中的一种，本从对诗歌中学知识的现状分析出发，试图构建新的诗歌学知识体系。     

中国现行教育督导制度的评价及建议

教育督导是现代教育行政管理不可缺少的重要组成部分，是一种极为有效的教育行政监督机制。当前要使教育督导对教育中政、教、学三方面的督和导工作顺利进行并收到良好的效果，必须进一步提高对教育督导重要性的认识，明确新时期的工作重点，建立一个具有相对权力的教育督导机构，建设一支人员结构合理的督导队伍，加强教育督导自身法规制度的建设，强化督导工作心理学知识学习及应用。     

试论教育行政学的学科体系

试论教育行政学的学科体系华中师范大学萧宗六建国后我国把民国时期的教育行政学改称为教育管理学。８０年代初，我国学者认为，教育管理学可分为教育行政学和学校管理学两门新学科。前者主要研究国家教育行政部门对教育事业的领导与管理，后者主要研究学校内部的管理。这...     

论中国特色教育学知识体系的新时代构建

探讨中国特色教育学知识体系,是实现中国“理论自信”,展示世界教育学知识领域中国教育学知识身份认同和影响力量,构建新时代中国教育学三大体系,加快建设教育强国和中国式现代化的新要求。中国特色教育学知识体系演进分为四个阶段：“仿学日美”为主的教育学知识体系(1912—1949);“学苏探化”为主的教育学知识体系(1949—1979);“移美创特”为主的教育学知识体系(1979—2015);尝试构建中国自主的教育学知识体系(2015年至今)。四个演进阶段存在三大特征：知识要素构成方面,雷同性与仿制性知识显著;知识形态演进方面,原理性和创新性知识匮乏;知识主体融合中国实际方面,本土性和实践性知识弱化。中国特色教育学知识体系的新时代构建要坚持中国道路的知识论：以中国为中心的贡献知识论;以中国为方法的原创知识论;以中国为中心的自主知识论。     

教育管理体系改革中的经济问题探讨

一、教育管理体系定义及其改革的概述 教育管理体系是教育事业中教育机构、相关人员职责及其利益划分制度的总称。包括教育行政管理和学校管理两部分,由此可见,该体系中包含两个体制。一是国家各级教育行政管理部门对教育机构的管理体制;     

建构主义理论指导下的中学生物概念教学

对于生物学科而言,概念就是在构建生物学知识体系中最重要的部分。本文阐述了在中学生物教学中出现的一些教学理念,包括了如何教育学生构筑完善的生物学知识体系,较好地掌握各个部分的生物学学科概念。中学生物学教学的目的不应是使学生机械地记忆应试知识,而应当让学生深刻了解到这一门学科博大精深的内涵。     

行政学研究方法的十个对应面

“方法”一词在社会科学中有多种含义。这里讲的方法仅仅是指选择研究问题、研究资料和研究方向的角度和准则。如同其它学科的研究要讲究方法一样,行政学研究也必须讲究方法。行政学研究方法很多,在方法论上具有重要意义和重大价值的方法主要有以下十个对应面。 一、理论研究与应用研究 理沦研究是行政学研究的基础部分。由于这种研究涉及行政学最基础的知识,最一般的概念、最基本的原理,因而具有概括性、抽象性和思辨性的特点。行政原则、行政规律、行政原理均属于理论研究的范畴。应用研究是行政学理论与行政工作实践相结合的部分,由于这种研究的成果直接作用于行政工作实践,因而具有指导性、实用性和可操作性的特点。应用研究的内容除职能分解意义上的组织行政、人事行政、财务行政、总务行政、机关行政外,还有部门划分意义上的工商行政、教     

体育教师再教育问题的初步探讨

在对部分体育师资调查的结果分析中发现,"知识结构""业务素质""进修效果"等方面是影响教师工作能力、教学效果的重要因素。同时发现继续教育是解决问题的关键所在,体育院校是完成这一使命的最佳选择,而决定进修的效果又在于成人教育中的课程设置。一、对调查结果的分析1.由于目前大多数院校中社会科学类的课程相对较少,而教育、心理学方面的教材体系较杂乱,运动训练学开设得不系统,运动技能学知识匮乏,因此造成了这些     

高校大学英语课程“专创融合”创新实践研究

英语创新创业教育的核心思想是给常规的英语知识和技能学习赋予创新教育的因素。英语创新创业教育尚处在发展初期，还没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系。从对创业学经典Timmons模型理论分析出发，着眼于学生创新创业能力培养体系的构建，结合大学英语专业知识的特点，提出构建以培养学生创新力、领导力和沟通力为目标，学生为主体、教师和导师引导、课堂教育和课外实践并重的创新创业能力培养体系。     

用实践教育推进大学生党的基本知识教育工程阵地化

实践教育是实现大学生党的基本知识教育工程阵地化的有效途径;用实践教育推进大学生党的基本知识教育工程阵地化既是一项长期工程也是一个系统工程,高校要切实加强大学生实践教育工作的组织领导,健全工作机构,明确责任分工,形成学校党委领导、行政负责、各职能部门参与、团学组织协助的管理体制,保障大学生党的基本知识教育工程阵地化工作科学发展。     

论教育技术学学科体系

文章在列举了用理论体系或知识体系代替学科体系、用知识体系解释理论体系的错误做法后,厘清了知识体系、理论体系和学科体系的关系,分析了教育技术界用教育技术学理论体系或教育技术学知识体系代替教育技术学学科体系的现状,从教育技术学的次级学科或三级学科的有机整体观出发,认为教育技术学学科体系由教育技术学原理、教学设计学、教育传播学、信息化教学论、远程教育学、教育技术管理学等学科组成。     

教育神经科学研究的课堂教学转化:价值、困境及其应对

教育神经科学是研究心智、大脑与教育间关系的前沿交叉学科,它整合了心理学、神经科学以及教育学等知识来研究人类学习的发展机制。长远来看,教育神经科学研究对课堂教学改进有积极价值,它为教学观念的变革提供思路,为教学环境的改进提供参考,为教学公正的实现提供助力。目前,缺乏课堂情境中的实施案例支持、缺乏联通教师与神经科学知识间的有效渠道以及缺乏完善教育神经科学的应用伦理这三个因素使其在课堂教学中的转化面临困境。应对困境,教育神经科学及相关参与方需从三方面努力:一是构建教育神经科学家与教学研究者间的跨界合作机制,二是探索教师神经科学素养发展的有效路径,三是建设教育神经科学的应用伦理体系。     

近十年我国教育行政效能研究综述

教育行政效能是教育行政学研究的一项重要问题。近年来,相关学者对这一问题进行了一系列研究。目前国内教育行政效能的研究多从界定教育行政效能的概念、分析影响因素以及找出提高对策这三个方面入手。通过对国内现有相关文献资料的分析和归纳,可以对下一步的研究工作提供借鉴。     

教育神经科学的领域建构

教育神经科学是将生物科学、认知科学、发展科学和教育科学等学科的知识与技能进行深度整合的具有独特话语体系的一门新兴学科。教育神经科学重视整体人的研究与培养,因此将为教育奠定坚实的基础。建立研究基地、开设专业课程、对教师进行培训、形成共同的话语体系等是促进教育神经科学健康发展的重要保证。     

行政技术主义批判

在现代行政生活中,行政技术主义是一种常见的理论倾向和实践样式。行政技术主义历经古典行政学理论、行为主义行政学理论、新公共管理理论等各种理论发展阶段,其观念内核包括实用主义的行政知识观、客观世界确定论的行政思维方式、行政技术价值中立的价值立场三个部分。行政技术主义没有对行政技术的本质、价值、地位做出科学的理论界定,没有对行政技术与行政之间、行政技术与行政主体之间、行政技术与行政哲学之间的关系做出合理的理论设定,不利于构建一个公共的、民主的、负责任的、充满回应性的行政系统。     

教育管理学学科知识体系的形态与建构路径

教育管理学作为教育学与管理学的交叉学科,其学科知识体系的建设不仅关系到学科的发展与走向,更关乎教育管理实践改进和教育管理质量的提升。事实性知识是教育管理学学科建立的基础,解释性知识建设是核心,应用性知识建设是使命。三大知识类型构成了教育管理学的学科知识形态。理论知识体系建设、实践知识体系建设及其两者的交互合作构成了学科知识体系建设的三大路径。今后,教育管理学学科知识体系的建设需要以人的发展为旨归,扎根中国教育管理实践,构建开放的教育管理学学科。     

中学语文教师文学素质体系构建

在新一轮语教改中，学教育处于重要地位，而学教育能否“到位”，则取决于教师的学素质。本认为中学语教师的学素质反应包括知识修养、能力修养以及情感养成三个方面。在这个体系中，知识修养是基础，能力修养是核心，情感态度的养成是必要条件。