再谈物理演示实验的六大改变

本文在笔者已发表的单个实验到连环实验,结论实验到过程实验、"完美"实验到不成功实验、单科实验到跨学科实验、"平淡"实验到"刺激"实验、平面实验到竖直实验六个方面改变的基础上,从另外六个方面再谈物理演示实验的改变。     

几例初中生物实验的改进

针对初中生物课程中的"探究馒头在口腔中的变化"、"制作植物细胞临时装片"和"人体口腔上皮细胞的临时装片"三个学生探究实验所做的改进,改进后的实验更具有实际操作性.     

创建基础、综合、创新相结合的医学基础实验课程新体系

探索并创建一种将基础、综合和创新实验教学相结合的实验课程体系.将医学基础实验教学项目分为基础、综合和创新三个层次,基础实验随相应的理论课程同步进行,综合和创新项目组成五门独立的综合性实验课程,分别是"医学形态学实验"、"医学机能学实验"、"医学细胞及分子生物学实验"、"病原生物学与免疫学实验"和"临床基础".综合性实验课程在相应理论课程结束后单独开设.     

实验评价要不断“回头看”——浅谈“评价”与“目标”的关系

生物实验要根据实验目标的达成情况进行评价,实验目标是实验评价的依据,实验评价是促进目标达成的手段。本文根据"评价"与"目标"之间的关系进行了探讨。     

对“模拟孟德尔杂交实验”装置的几次改进

在浙科版"模拟孟德尔杂交实验"装置基础上进行四次改良,分别是将信封换成纸箱、将卡片换成乒乓球、加装带透明观察窗的纸板盖、用EVA小球替代乒乓球。改良过程中对小球是否需要标记、小球的数量有何要求、怎样模拟"两对相对性状的杂交实验"等问题也进行了分析与思考。     

“基因工程实验”教学改革实践与体会

分析了以往"基因工程实验"教学中存在的问题,并从实验内容、教学组织形式、实验报告形式、成绩评价方式等方面介绍了"基因工程实验"课程教学改革的实践与体会。     

试论高中生物实验教学＂三环节＂模式的构建

阐述了高中生物实验教学"三环节"模式构建的意义,通过反思传统教学模式的利弊,以建构主义和人本主义理论为支撑,构建生物实验教学"三环节"模式。     

构建以效果和能力培养为主导的实验教学模式

针对传统实验教学中普遍存在的"重形式轻内容,重结果轻过程"导致学生学而无识的状况,提出了"以学生为中心、以提高实验效果和学生实践能力为目的"的实验教学理念,以具体课程实验教学为例,阐述了"层次化实验内容、引导式实验指导、过程化实验管理、多元化实验考核"的"教师顺学而导、学生学以致用"的实验教学模式。通过实践和探索,加强实验教学中学生的自我导向性和个人探究性,有效激发了学生在课程实验中的主动性、积极性和创造性,实现学生"从依赖辅导到独立设计、从被动接受到主动发现,从单纯模仿到个人(团队)创造"的转变。     

构建信息平台 推进“机械基础”实验室开放运行

根据我校通识课程"机械基础"及其实验的特点,本文从教员、学员和实验室使用与建设等方面分析了实验室管理所面临的难题,这些难题阻碍了实验的开放式、自主性开设。并在此基础上阐述了"机械基础"实验室建设、实验管理信息系统的主要内容,以及实现实验室开放性、自主性管理的必要性;此外,本文全面规划了实验室管理信息系统,详细介绍了其功能与构成;最后,介绍了"机械基础"实验室管理信息系统建成后实验室的运行情况,以及取得的成果与效益,并对进一步建设提出了详细的设想和规划。     

设计趣味实验解密气体反应的奇妙现象

将"趣味化学实验"引入课堂教学是提高学生学习兴趣、启迪学习灵感的有效途径.围绕高中化学"气体的性质"这一章节,在原有教材实验的基础之上设计优化了"氨气与氯化氢"、"硫化氢与二氧化硫"、"氨气与氯气"、"喷泉实验"四个适合课堂演示的趣味性实验项目,介绍了实验的设计思想、内容及特色,并对其教学效果进行了实践和分析.     

心理学实验现存问题及对策探析

心理学实验中存在的问题可分为四个方面:心理实验的对象问题、实验仪器的信度和效度问题、实验的操作问题、数据的收集与统计分析问题。针对这四个方面的问题,可以采取四个解决方案,即对待实验对象要避免只见"人"不见"心"、实验仪器的选择要避免"前后不一"、实验操作过程中要避免"我行我素"、实验数据收集与统计分析时要避免"利我者用,不利者弃"。     

培养中学生实验基本技能途径的探究

通过"加强实验课"、"增设实验习题课"、"开展课外小实验活动"三种途径对中学生基本实验技能的培养进行初步探究.     

让生物实验教学真“实”起来

<正>生物学是一门实验性学科,《普通高中生物课程标准(实验)》对生物实验的目标定位是:学生初步学会生物科学工作者探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,分析和解决实际问题、交流与合作的能力;尤其是亲身体验实验设计、实验操作、实验现象分析及实验思想的建立等过程。在实际教学过程中,由于教师的认识或者实验条件不足等原因,存在"教师轻实验、重经验、讲实验,学生轻实验、重背实验、在试卷上‘做'实验"的普遍现象。这导致学生面对实验题时无从下手,或者出现丢三落四等现象。那么如何让生物实验教学真"实"起来?归根结底教师要在实验教学中做到如下几个"实":     

立足实验导学 构建高效课堂

实验导学变"灌"为"导",以"导"促"学",体现了学生主体与教师主导的有效结合,改变了教学方式,增强了教学的有效性。基于此,教师可通过创设实验情境、演示实验过程、组织实验操作等策略组织教学,构建高效课堂。     

学生自主创新实验是实现"少教"和"多学"的科学路径——以"探究声音的三个特征"数字化实验教学为例

笔者通过"探究声音的三个特征"数字化学生创新实验把课本研读权、质疑权、自主学习权、学习活动的空间权、体验权还给学生,将教师从百讲不厌的"教"和教师教得累、学生学得苦的"刷题竞赛"中突围出来.发挥学生自主创新实验活动的强大潜能,激发学生内生动力,是实现"少教"和"多学"的科学路径.     

浅谈高中生物的创新能力培养

随着新课改的进行,中学的教学改革轰轰烈烈地进行着。学生全方面发展得到重视,学校教育正在由"应试型"向"素质型"转变,培养具有创新能力的学生势在必行。而在这一过程中,教师担负着很大的责任,教师应改变传统的教育模式,课堂教学中要注重培养学生的创新思维。针对高中生物学科的特点,本文就如何对学生进行创新能力的培养进行了一些思考。     

关于“使用血球计数板对酵母菌进行计数”的问题探讨

"培养液中酵母菌种群数量的动态变化"是新课标教材"必修3:稳态与环境"中的学生分组实验,需要学生学会使用血球计数板进行准确计数酵母。通过结合"培养液中酵母菌种群数量的动态变化"这一实验和有关血球计数板的命题的分析,对血球计数板的计数原理和操作方法中遇到一些问题进行探讨。     

“电磁感应现象”教学探究

本文阐述了"电磁感应现象"一节的教法探讨。(1)灵活导入新课,提高学生兴趣。(2)教师演示实验,学生观察总结,得出结论。(3)学生亲自操作实验,验证结论。(4)教师提出问题,学生自行设计电路,进行验证。(5)教师提出课外思考问题,由学生通过思考或课外实验解决。     

土木工程材料开放性实验实践研究

"开放性实验"教学是实验教学中的重要组成部分,对培养学生的实践能力与创新能力有着独特的影响。文中阐述了在《土木工程材料实验》中,实施了"开放性实验"教学的具体过程,并通过"开放性实验"具体案例,分析了"开放性实验"教学对学生能力培养的影响。实践证明:"开放性实验"教学能较大提高学生的主观能动性,提高学生的发现问题解决问题的能力;提高学生学习能力及团队协作,提高学生对理论知识的理解与应用能力。     

新高考模式下高中物理实验复习探析

自2008年江苏省开始实施"3+学业水平测试"的新高考方案以来,至今已经经历4届,物理实验考查要求不断提高,所占分值不断提升,学生在实验方面的得分率却并不理想。"眼睁睁地看着大部分的分数被扣掉,花了很多