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无论从经验层面观察,还是从理性层面分析,均得知顽皮儿童寓有创造性。那么,从培养创造性人才、提高民族的创新能力来看,保护顽皮儿童的创造性,使他们得到适宜、恰切的发展,就十分重要和必要。本文从教育者、教育理念、教育方法、环境刨设几个方而来进行阐述,以期能对广大家长和幼教工作者有新的帮助, 相似文献
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王灿明 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
顽童就是“顽皮的儿童”,而《现代汉语词典》把顽皮解释为“(儿童、少年)爱玩爱闹,不听劝导”。我们平时所说的“淘气鬼”、“调皮大王”、“顽皮”、“机灵鬼”大致都属于顽童。著名教育家陶行知曾告诫我们:“在你的嘲笑里有爱迪生,在你的责骂中有爱因斯坦,在你的教鞭下有牛顿。”表面上看来,顽童非常调皮,尤其是他们的恶作剧常常令中小学教师烦心,认为“朽木不可雕也”。然而,当我们走进顽童的精神世界,会惊人地发现,顽童和其他儿童相比,创造性更强,日后成为创造型人才的可能性更大。 相似文献
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培养儿童创造性是当前我国素质教育的核心内容。文章通过对卢梭自然教育思想的研究,分析了自然教育思想的观点、内容、方法在形成儿童创造性特征、克服影响儿童创造性消极因素上的优势,探讨了自然教育思想所遵循的自然属性、思维动力、品行法则在培养学前儿童创造性中的应用。 相似文献
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儿童为本的语文教育主张与实践一、对儿童的理解儿童为本的语文教育,建筑于对儿童的理解,可以说有怎样的理解,就有怎样的语文教育。因此怎样理解儿童,这显得十分重要!理解儿童,对于语文教育而言至少可以从三个层面来谈:一是哲学层面的追问,也就是探讨"儿童是什么"的问题;二是现象层面的理解,也就是具体的儿童学习内在 相似文献
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论创造性人才及其培养途径 总被引:2,自引:0,他引:2
创新教育,培养一大批拔尖的创造性人才,是时代的呼唤。本文就这一命题,分析论述了什么是创造性人才及其应有的知识能力结构,在此基础上从教育教学的角度、从创造性人才的核心素质层面,阐述了创造性人才的培养途径。 相似文献
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王世敬 《高等教育研究(成都)》2003,19(4):37-40
创新教育,培养一大批拔尖的创造性人才,是时代的呼唤。本就这一命题,分析论述了什么是创造性人才及其应有的知识能力结构,在此基础上从教育教学的角度、从创造性人才的核心素质层面,阐述了创造性人才的培养途径。 相似文献
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数学情境教育能激发儿童的想象和创造,有利于儿童创造性思维水平的提升;教师的创造性思维能促进儿童创造性思维的发展;儿童创造性思维存在着性别差异,教师可以通过不同的数学情境教育进行平衡和优化。 相似文献
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数学情境教育能激发儿童的想象和创造,有利于儿童创造性思维水平的提升;教师的创造性思维能促进儿童创造性思维的发展;儿童创造性思维存在着性别差异,教师可以通过不同的数学情境教育进行平衡和优化。 相似文献
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张洪达 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z1)
本文认为在数学教学过程中 ,要转变教育观念 ,将创造性作为数学教育的原则。本文着重从教育心理学、数学教学两个层面作了分析 ,并结合教学实例探索了培养学生创造性思维的可操作措施。 相似文献
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宋红霞 《安阳师范学院学报》2004,(1):56-58
陶行知的教育思想极其丰富,本文从介绍陶行知的创造教育思想出发,得出以下启示:1、相信人人都有创造性;2、积极创造条件充分发挥儿童的创造性;3、必须有创造性的教师;4、强调做的价值. 相似文献
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“环境”是蒙台梭利教育思想中的一个重要概念,环境教育在其教育理论中占有重要的位置.蒙台梭利强调儿童是环境的主体,环境是儿童能够自主活动的场所,是儿童生活的实验室.“自由”和“创造性”是紧密联系在一起的,儿童创造性培养必须与尊重儿童的主体性相一致.环境教育的目的在于形成儿童的创造性、促进儿童的健康发展. 相似文献
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21世纪高校大学生校园文化建设的新理念和新实践 总被引:7,自引:0,他引:7
21世纪 ,高校校园文化的育人功能日益凸显。从认识层面看 ,高校校园文化建设应当以人为本 ,重视做人教育和做事教育 ,体现开放性、兼容性和创造性。从操作层面看 ,高校校园文化建设应当在载体和环境建设上下功夫 相似文献
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一、用"教育公平理论"探索"小班化教育"特点 "教育公平原则"是现代教育民主化的产物,也是教育民主精神的体现。它具有四个层面的涵义: (1)从观念层面分析:不分种族、性别,人人平等地接受高质量的教育; (2)从目标层面分析:接受教育的机会均等; (3)从制度层面分析:指教育制度、教育政策、教育资源配置、师资力量分配的公平; (4)从教育过程层面分析:指在教育过程中应公平地满足所有儿童的发展需要,使每个儿童都获得充分的发展。即"每个人都受到适当的教育,这种教育的进度和方法要适合个人的特点。"我们把这个理论简称为"阳光… 相似文献