新角度下的语言与思维关系探究

在语言学领域中,语言与思维的先后及其关系一直是一个颇受关注的问题,本文从两者各受彼此影响的传统观点论证角度探究入手,用相关实证的分析和论述提出思维先于语言而存在的观点。另外,从两者内部关系看,思维与语言的关系不仅仅是传统视角下所认为的相互依赖,更是思维对语言起主导能动性作用,思维是可以独立于语言之外的导向性存在,充分肯定思维的能动性在人类语言交际中所具有的重要意义和非凡作用。     

语言与思维:认知语言观的弱化

弱式认知语言观在语言与思维的关系问题上持温和的立场 ,其观点是 ,某些思维形式是离不开语言的。笔者认为此观点是合理的 ,并分别从语言与思维的神经联系、语言思维、以及内部语言和内部言语三个方面来证明此观点的合理性。     

论有声语言与思维的关系

有声语言是人类思维发展到一定阶段的产物。在人类思维发展进程中有着非常重要的作用,为人类思维成果提供外化手段,为人类高效思维活动和思想交流提供保障,并与人类思维在相互作用过程中相互推进。但有声语言在表达思维成果方面有其局限性。     

论语言模糊性的哲学意义

模糊是人类认知过程中不可避免的现象,反映了人类思维的某些局限性。语言模糊性主要指语义范畴的边界不确定性,是思维模糊的语言体现。了解语言模糊性的本质具有完善思维、深化认知、提升审美等重大哲学意义。     

语言普遍论的理论继承与实验探讨

思维和语言的关系问题由来已久,以Chomsky为代表的语言普遍论者强调语言是独立于认知的人类天生的官能,Fodor和Pinker对Chomsky的观点进行了理论继承,分别提出人类通过“思维语言”和“心理语言”进行思维的观点,Goldin—Meadow等学者从实验角度对此进行了研究,验证了Chomsky观点的正确性。相关的理论探讨及跨学科的实验研究为理解语言与思维的关系提出了新的思路。     

儿童是怎样实现母语生长的?

尽管人类在脑科学上取得了可喜的成果，但是大脑的语言枢纽始终还是一个“暗箱”。语言如何编码？内部语言与外部语言怎样转换？人何以有妙语连珠与口不能言的悬殊？为什么有的思维敏捷．而有的却反应迟钝呢？……所有的言语秘密和思维诀窍全在于此“暗箱”之中!     

论人类语言的隐喻性

隐喻不仅是一种语言现象,而且是人类的一种思维方式。人类通过隐喻性思维来构建其概念系统,从而达到了解世界的目的。所以人类思维的载体——人类语言具有隐喻性。概念隐喻普遍存在于人类概念系统中。隐喻性思维还是人类语言创新和语义扩展的重要工具。本文主要从认知学和语言学角度论述了人类语言的隐喻特征。     

学前儿童语言发展与思维探析

在皮亚杰关于语言与思维关系的视角下,语言不等于思维、语言是思维的工具、思维决定语言,这些观点对幼儿教育中的语言发展与思维培养有着重要启示。基于皮亚杰的观点,在语言发展中培养幼儿思维,应从保护幼儿的原声音、重视内部语言和培养直觉思维力三方面着手。     

学生数学语言表达的缺陷及其优化策略

语言,它是人类社会特有的一种信息系统,不仅是人们用来进行交际思维活动的有效工具,同时也是内部智力活动的工具,是智力发展的促进者。数学语言是数学思维的载体,数学学习实质上是数学思维活动,而数学思维活动的过程是凭借着数学语言来展示的,运用数学语言进行准确的表达是思维活动的重要环节。因此我们认为,在数学教学中,要充分重视学生的数学语言表达,让每一位学生有机会进行表达,     

以“说”促“思” 发展思维——“商不变规律”教学例谈

思维是借助内部语言在头脑中进行的一种心理过程。内部语言不像外部语言那样有很强的逻辑性和条理性,它通常以简化、压缩、跳跃的形式出现,而且小学生的内部语言正在发展,因此一方面有可能使思维快速地进行,另一方面又有可能使思维变得不连贯,不符合逻辑或模糊不清。     

从实践唯物主义角度看语言的本质

马克思主义的语言观是一种实践的语言观,是一种“言”与“行”辩证统一的语言观。这种语言观反对将语言作为一个抽象的符号王国来看待,主张语言是建立在整个人类社会实践基础之上的一种现实的交际活动。与“语言决定论”和“思维决定论”不同,马克思主义的语言观认为:实践决定了语言和思维,语言和思维在实践的基础上相互依赖彼此制约,语言是人们借助于特定的意指符号系统进行社会交往的活动。     

汉英新闻语言的模糊性及其翻译

模糊性是人类思维和语言的根本属性。新闻语言因其表述事实、传播信息的作用,其“准确性”成为首要的特点。然而,这个特点不仅仅是通过运用精确的语言来实现的,在很多情况下是通过运用大量的模糊语言来达到的。基于分析新闻语言中语言的模糊性表现方式及其如何达到“准确性”,研究如何在翻译过程中正确理解和处理这些具有模糊性的表达,并能找出一些翻译新闻语言中模糊性的可行方法。     

模糊思维与模糊语言

本文旨在通过探讨思维与语言之间相互依存的关系,进而揭示出模糊思维与模糊语言产生的原因源于人类主、客观世界的限制,二者的关系体现在模糊语言是模糊思维的产物,模糊语言表现模糊思维,从而借助二者的实用价值即模糊思维促使言语交际成功、模糊语言的调节与和谐作用,为人们的言语交际提供便利,取得最佳表达效果.     

促进语言内化,提高学生语文能力

语言是思维的工具,交际的工具,或者说是传递信息的工具.语文,口头说的是语,写下的是文.就是说"语"是口头语言, "文"是书面语言.语文教学,主要是语言教学.而语言包括内部语言和外部语言,这里的语言内化是指人们凭借外部语言吸收知识,经由内部语言进行思维活动,然后再凭借外部语言进行交际活动.通过这种形式,以达到感悟语言,理解语言,运用语言,同时丰富知识,进而提高语文能力的目的.     

内化语言：语文教学的有效尝试

“语言”是思维的工具,交际的工具,或者说是传递信息的工具。语文,口头说的是语,写下的是文。就是说,“语”是口头语言．“文”是书面语言。语文教学,主要是语言教学。语言包括内部语言和外部语言,语言内化是指人们凭借外部语言吸收知识,经内部语言进行思维活动,然后再凭借外部语言进行交际活动。通过这种形式,理解语言运用,学会运用语言,同时丰富知识,以达到提高语文能力的目的。     

东西方思维方式的差异与翻译研究

语言是人类进行交流的任意符号系统,是人类表达意义和思想的重要工具,思维是人脑反映客观现实的过程。从语言、思维与翻译的关系入手,分析了英汉两种思维方式的差异及其在语言上的表现,并提出了在词和句子层面上对与思维方式相关的英语表达在汉译时的具体操作方法。     

以“说”促“思” 发展思维——“商不变规律”教学例谈

思维是借助内部语言在头脑中进行的一种心理过程。内部语言不像外部语言那样有很强的逻辑性和条理性,它通常以简化、压缩、跳跃的形式出现,而且小学生的内部语言正在发展,因此一方面有可能使思维快速地进行,另一方面又有可能使思维变得不连贯,不符合逻辑或模糊不清。如果我们在教学中经常有意识地把内     

英语精读课文与情感教育

目前,在共外教学中,英语教师普遍注重语言知识,语言点的学习,而语言既是思维的物质载体和构思的工具,同时也是思维得以发展的媒介,语言能力的发展和思维能力的发展是相互促进的,协调发展辨证统一的。语言是人类化的“活化石”,它不但凝结了人类化的全部成果,也把各个民族的化心态、价值观念、     

语言中心论及其对外语教学的启示

阐述了Bickerton的语言哲学观即语言中心论的主要内容,探讨了语言与思维、语言与智力的关系,从而明确语言的本质,即人类行为以语言为基础,语言是人类所独有的。借鉴这样的语言哲学观思考外语教学,探求其对外语教学的启示。     

浅谈教师用语在语文教学中的运用

语言是人类思维的工具,语言是最重要的交际工具。它同思维有密切联系,是人类形成和表达思想的手段,也是人类社会最基本的信息我体。人类正是借助语言来保存和传递人类文明的成果的。作为教师,他们到底该如何应用语言来达到教书育人的目的呢?本文在简单阐述教学语言及其价值的基础上从语言的感情性、启发性、幽默性与科学性四个方面建议教师怎样增强教学语言的功效,在实践中不断提高自己的语言修养,从而更好地进行教书育人。