圆台形容器中压强知识的应用

圆台形容器中有关压强和压力问题的计算与比较，往往因不易直接应用液体内部压强公式P=Qgh，而使许多学生在解题时大伤脑筋，有的学生更是望而却步．针对这一问题，我们介绍一种独特的解题思路．     

初中数学“最短路径问题”分类探究

考试中,学生看到最短路径这一问题时,常会存在较为恐惧的心理,计算过程中更是常常出现一些错误.本文系统性的为学生总结相关题型及解题方法,能够有效提高学生的解题效率.     

利用伸缩变换解决椭圆中的有关问题

正在"圆锥曲线"这一部分内容中,与椭圆有关的许多问题都是学生学习的难点,繁琐的公式、庞大的计算使学生在解题时绞尽了脑汁,即便如此也未必能够得出最终的结果。伸缩变换作为一种比较渐变的解决椭圆相关问题的方法,不仅可以拓宽学生的解题思路,还能帮助学生简化解题过程,便于他们掌握解题方法。     

晶体结构计算题型归类例析

有关晶体结构的推断和计算是高中化学的一个难点，它能很好的考查学生的观察、思维和空间想像能力，充分体现了化学与数学学科的交叉，因而成为近年高考的热点之一。有关晶体结构的计算一直是许多学生感到头痛的问题，因为学生解决此类问题时觉得毫无头绪，无法可依，无章可循。其实只要熟悉常见题型的一般解题思路，就可以以不变应万变，下面将几种常见题型的解题思路归纳如下。     

解题思路的激活

解题思路的激活一、情感激励──情感是解题思路的灵魂。１．解题前，用激将法。出题后，教师讲一些刺激性或相反的话，使学生产生迫不及待的解题需要和心向。２．解题中，用激励法。当学生静悄悄地解题时，教师应不失时机地找准典型，窥察学生的解题实情，发现问题，或旁...     

在化学计算教学中培养学生的创新思维能力

根据现代教育心理学和学生的认知心理特点，论述了在化学计算教学过程中，通过创设问题情景、一题多解、解题优化等解题方法的教学指导，积极探索学生创新思维能力的培养。     

图解物理计算题

计算问题，既是中考的重点，又是学习中的难点，学生在解题时常因处理不得法而出错．本文就各类计算分类图解，以提升学生的解题能力．     

强化目标意识 提高解题效益

目标意识,是指人们在完成某件工作中,对目标重要性的认识．在数学解题教学过程中,目标意识具体体现在分析问题、解决问题时,对解题目标的重视程度．许多高中生在解答数学问题时,往往只重视题设条件的运用,而忽略了解题目标对解题过程的启示,导致所选方法不当、计算量大、过程繁琐等问题,甚至找不到解题途径,影响解题效益．为此,在日常数学解题教学中,重视培养学生的目标意识,提高解题效益,无疑是十分重要的．下面结合笔者的高中数学教学实践,谈谈如何强化学生的目标意识,提高解题效益．     

运用“自然式教学”模式进行概念教学的尝试

自然式教学是指在中学数学例题教学中，教师引导学生用最流畅连贯的思路去寻求解题切入点的教学模式。其侧重点是培养学生的能力：面对陌生数学问题时，思考采取何种解决策略，进而迅速确定解题方向，合理地展开思路。通俗地讲，自然式教学就是教学生面对一个数学问题时，应当怎么去想，是应用数学方法之前的一种决策，以及确定解题方案后，如何应用数学方法完成解题。     

善于运用动能定理解有关力学习题

在教学中发现,很多学生在解答力学问题时不分情况,下笔就用牛顿定律、运动学公式求解;不会选用动能定理等简便方法,从而造成解题过程麻烦。有的学生忽略守恒定律的条件,有重力以外的力做功时也用机械能守恒定律去解题,结果丢掉了外力做的功;还有的学生在利用功能原理解题时,弄不清研究对象是系统,考虑重力势能变化同时又加上了重力做的功,致使重力的作用重复计算。为了避免上述三种情况的出现,教师在指导学生全面复习力学问题时应引导学生正确分析问题,选择好的解题思路。一、动能定理、机械能守恒定律和功能原理三者之间的关系要想准确无误地解题,必须清楚动能定理、机械能     

关于等差数列计算的几种方法探究

我们在处理数列问题时,往往是离不开计算的,在对数列进行计算时,灵活选择方法,往往能做出迅速简明回答.下面介绍几种等差数列计算的常见方法,若能把它渗透到中学数学解题中,有助于拓展学生的解题策略,增强学生的解题思维能力.一、整体法在对关于数列计算时,利用整体和部分关系,通过化简、合并,达到整体求出的方法.例1等差数列前m项和为30,前2m项和为100,求它前3m项和.     

学生解题心理过程对教师新知传授的启示

学生解题时．大致经历四个心理反应阶段：问题的分化。学生面对问题时首先有一个由模糊向清晰的认识分化过程，经过分化，使问题在学生心理上形成一个结构清晰的问题区域，该区域大致有已知、未知、求解等部分组成；头脑中部分认知结构被激活。问题作为一种刺激．在学生时其进行分化的同时，会激活相应的与问题有关的知识结构；明确目标。学生头脑中相关的认知结构一旦被激活，就会使解题目标得到明确；重建。学生在心理上会围绕解题目标进行知识结构的重建．即找到能解决问题的一些知识点之间联系．在已知条件与求解之间架起一道桥梁。一旦这种桥梁建立起来，则问题就得到了解决。学生的解题心理过程时教师的新知传授工作有何启示呢?     

重视“转化”思想·培养解题能力

转化，是一种变异性思维，指的是在解题过程中，不断改变解题方向，从不同的角度、不同的侧面探讨问题的解法，数学解题的过程就是将问题不断转化的过程．在分析解题时，能否把握问题的特点和解题中出现的具体情况“随机应变”，调整思路，是衡量解题能力的重要方面．下面就具体谈谈利用转化思想来解若干问题，来培养学生的解题能力．     

巧设悬念探索解题思路

解题教学中如果把解题过程直接抛给学生，容易使学生养成思维惰性，产生思维定势，遇到新的问题情境时，往往束手无策．教学中设置悬念创设思维情境，给每个学生留有思维的时间和空间，能激发学生积极思维．     

数学教学中学生良好解题习惯的培养

在中学数学教学中，往往重视知识和解题方法的教学，而有意无意地忽视了培养学生良好的解题习惯,在中考中，不少考生自认为做对的题，批卷时都被扣3分，往往并不是知识和方法的问题，而是由一些不良的解题习惯造成的．培养学生正确的解题习惯，不仅     

高中化学关于化学方程式及其生成物计算的解题方法研究

在高中化学有关化学方程式以及生成物的计算中，其涉及的知识层面比较广泛，难度也比较大.在解决这类问题时，学生要善于从不同的题目中积累解题方法，比如，利用物质守恒的方法或特殊现象去完善化学方程式或是针对不同的反应物浓度来对化学方程式进行分段分析等，在解决问题的同时加深了对知识的学习，提高了解题的技巧.     

探讨初中生数学解题的误区

初中数学与小学数学区别较大,小学数学注重培养学生的数学基础,而初中数学则需要培养学生的数学能力,对学生的计算、自学、分析问题与解决问题、逻辑思维等能力都有所要求,初中生需要记住的数学公式、概念、原理、定理等开始增加,解题时要求学生具有一定的解题能力.初中生在解决数学问题时出现错误是必然的,重要的是要知道如何避免错误,提高解题正确率.教师是学生学习的引导者,对学生经常出现的解题     

盘点2008年高考题学会简化解几运算的策略

在解析几何解题中,学生往往受常规的思维定势的束缚,不能运用所学知识灵活地处理问题,而是采用常规的通法解题,在繁杂的运算过程中往往陷入困境而不能自拔,以致于对解题失去信心．因此,解答解析几何问题时,能否尽量减少计算量、优化解题过程就成为能否迅速、准确地解题的关键．下面我们结合2008年高考题谈谈降低运算量常用的方法与技巧,供参考．     

一道解析几何题的教学实践

解析几何综合问题中涉及字母符号较多，计算繁琐，是学生正确解答此类试题的拦路虎．“如何清除拦路虎，如何提升学生的解题能力，如何培养学生分析问题的能力”是一线教师要思考的问题．     

用哈迪-温伯格定律计算基因频率和基因型频率

许多复习资料常常涉及关于基因频率和基因型频率的计算。由于对基因频率和基因型频率的理解不够全面，许多教师和学生在解题时出现了一些问题。