对分层教学的认识和做法

学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、个性特征等多方面差异,学习能力发展不均衡。分层教学就是根据学生差异特点和发展要求,实施有差异的教学,促进有差异的发展。本文按照教学活动的程序从学生分层、分解目标、分层授课三个方面对分层教学的实施策略作出了分析和总结。     

初中化学的分层教学

要让所有学生学有所获,提高综合素质,教师就要面对学生的差异,实施分层教学,使学生最终获得成功.     

初中化学的分层教学

要让所有学生学有所获,提高综合素质,教师就要面对学生的差异,实施分层教学,使学生最终获得成功。     

初中化学实验探究分层教学的几点做法及体会

本文结合教学案例介绍了初中化学中实验探究的分层次教学模式及其取得的良好教学效果.     

浅谈初中化学分层教学

分层教学是实施个别化教学的一种教学策略。根据学生的个体差异实施分层教学,主要从学生、教学目标、课堂施教、课后作业、评价及调整分层六方面实施,有利于提高学生的学习自信心和积极性。     

初中化学分层教学探析

分层教学在教学目标上致力于促进全体学生都得到最大限度的发展。在化学实验分层教学的组织形式上,我采取将知识层次不同的学生划分在同一小组,实行实验目标层次化、实验过程和内容层次化、问题和练习设置层次化的教学方法。在教学效果上谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体学生、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于调动学生的学习积极性、激发学习兴趣,促使学生主动获取知识,保优、促中和补困,大面积提高学习成绩有显著的成效。     

初中化学教学的一些做法

我结合自己的工作经验和教学实践．谈谈自己的一些课堂教学的做法。 一、充分认识实验教学 初中化学教学大纲要求要面向全体学生．着眼于提高全民族的素质。要求教师“要积极创造条件。努力完成。使每个学生都有动手做实验的机会”。因此．我在教学中改变了以往只重讲授。轻视实验的倾向。纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法．     

初中化学教学中的有效分层教学

在初中化学教学中,教师要正视学生的差异,实施分层教学,让所有学生学有所获,提高综合素质,使学生最终获得成功。     

初中化学分层教学之浅见

分层教学法是指教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,有区别地设计教学环节和进行教学。它能让教师充分考虑到学生中存在的差异程度,并有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,将化学分层分组全面关注的量化管理模式贯穿整个教学过程,多层次地调动学生们的学习积极性,增强了竞争性,使各个层次的学生整体得到发展,大面积提高了学生的各种能力。现以"性质活     

初中化学分层教学实施策略

在实施素质教育的今天,如何结合学科特点,充分发挥学生的学习积极性,使学生的学习潜能得到最大限度地开发,这是教育工作者必须面对的重大课题。要做到各层学生兼顾,实行分层教学无疑是最有效的教学方法。     

初中化学教学中的分层教学实验

初中化学教学中的分层教学实验成都市温江教研室周志华实验目的心理学认为：“个性倾向性（需要、兴趣、动机、目标）制约着所有的心理活动，同时决定着活动的目的和任务。”“个性差异不仅表现在人们是否具有某种特点，而且也表现在同一特点的不同水平上”。初中化学教学...     

初中化学教学中分层教学的运用

初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,初三学生对化学的兴趣和爱好、对化学知识的接受能力的差异也是客观存在的。分层教学因此也越来越受到关注。笔者现结合一些平时的教学方法,谈谈分层教学。     

初中化学概念教学的一些做法

化学概念是用极精辟的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律……等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保持概念的完整性和科学性。初中学生的阅读和理解能力都较差,因此,教师更应重视化学概念的教学,下面仅简单地叙述我在这方面的一些做法:一、讲清概念中关键的宇和词的含义化学概念中的宇和词都是很严密的,不能相差一字,否则会意义皆非。例如:“物质跟氧发生反应叫氧化反应”这一概念,教学中就要突出这个“氧”字,讲清这里提到的“氧”不是氧气,而是氧元素,因为化合物里的氧跟物质所起的反应,也叫氧化反应。又如溶液与悬浊液,乳浊液的区别,从表观上看前者“均一、透明”,后者“不均一、不透明”。“均一”是什么意思?为什么不用“均匀”这个词?这是因为“均一”除表明溶质分子在溶剂里分布均匀,不存在任何聚集状态之外,还意味着溶液中所有不同的微粒都具有分子的大小(即均相)。     

初中化学分层递进教学的探索

分层递进教学是把教学活动中各方面特征较为接近的学生,分为若干层次,按教学要求制订比较恰当的学习目标。激励他们在各自原有的基础上都得到较好的发展。分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个别差异,帮助每个学生树立信心,激发学生的学习兴趣,发挥学生自身潜能,使所有学生的学业水平都在原有基础上有较明显的进步,从而全面提高教育教学质量。我在教学中从以下几个方面进行了探索。     

小议初中化学的隐现分层教学

隐现分层教学是分层教学的一种改进形式,即一方面不公开学生层次划分情况,做到教师心中有数,另一方面将分层教学的思想、手段渗透到整个教学过程中.根据初中化学的学科特点和初三学生的年龄特征,隐现分层在初中化学教学中的优越性更为明显.本文从化学学科的隐现分层的重要性到隐现分层的形式展开论述.     

初中语文教学的一些认识和做法

如何提高初中语文的教学质量,是教研的重要课题。近年来我们曾组织部分教师深入学校听课,并召开了几次初中语文教学座谈会,交流情况,交换意见,畅谈看法,总结经验,探索初中语文的教学规律。我们的一些认识和做法如下。     

谈语文教学的认识和做法

长期从事语文教学,又深受应试教学的大环境影响,有时会走入一些误区。教师一个劲地给学生灌输,用心良苦;而学生却厌学情绪严重,毫不买账。有的造成师生对立,有的学生甚至辍学。常常在夜阑人静之时,躺下来冷静地思考;于是也曾冒着点风险试着改变一些教学花样,摸索一下其他路子。这过程自然有成功的喜悦,也有失败的烦恼;有教训也有体会。现将笔者一些认识和做法记录下来,以期抛砖引玉,提高教学水平。     

分层教学在初中化学教学中的尝试

在初中化学课堂教学过程中采用分层教学的方法,尝试根据学生差异,制定多层次的学习目标,可以进一步激发学生学习动机和学习兴趣,让以学生为主体的思想在化学教学过程中真正落到实处,使学生得到充分、全面的发展。     

浅析初中化学教学中的分层教学理论

自古以来,我国的很多教育家就倡导因材施教的理念,之所以如此是因为学生作为教学活动的对象,他们之间无论是先天素质、教育影响还是主观努力程度都存在着很大的差别,即使是在同一个班级,每个学生在认知水平、知识基础等方面都存在着很大的差异,因此可以说实施因材施教是符合学生发展规律的。     

初中化学概念教学几点做法

化学概念教学在化学教学中处于核心地位.化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等.其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性.概念是思维的工具,是知识结构的联结点,是学生学习的核心.