城乡教师队伍建设一体化的路径探讨——兼论农村小学教师一专多能培训的可行性前提

城乡教师队伍建设一体化是城乡教育一体化的下位目标概念,城乡双方在互动中实现互补式发展是一体化的基础条件。作为全新式的教师培训方式,农村小学教师一专多能培训具备缓解农村教师多学科教学压力、符合教师培训发展趋势、帮助农村教师优势确立等特点,可以作为城乡教师队伍建设一体化的实施路径。为保障教师一专多能培训的顺利开展,营造社会认同的环境、建构科学的培训评价原则、完善培训实施条件是可行之举。     

城乡一体化视域下农村全科小学教师培训内容研究

当前农村贫困地区美、音、体类教师资源紧缺,随着城镇化进程发展,部分农村小学出现包班制教学。包班制教学进一步考验教师的综合素质和全科教学水平。经过调查研究发现,农村全科小学教师培训中还存在一些问题,文章对全科教师的知识结构体系和全科教师培训内容进行了探讨。     

建立城乡教师队伍一体化发展机制

近日,教育部教师工作司司长许涛撰文提出,在新型城镇化背景下,推进教师队伍建设领域综合改革,建立城乡一体化的义务教育教师队伍发展机制,大力加强农村教师队伍建设,是实现基本公共教育服务均等化的重要举措。当前和今后一个时期,义务教育教师队伍建设应着重在以下5个方面寻求政策创新：一是推进校长教师交流轮岗城乡一体化;     

建立城乡教师队伍一体化发展机制

正当前和今后一个时期,义务教育教师队伍建设应着重在以下5个方面寻求政策创新:(一)推进校长教师交流轮岗城乡一体化。贯彻落实十八届三中全会部署要求,会同相关部委研制推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流的政策文件,加快推进城乡学校之间、优质学校与薄弱学校之间校长教师交流轮岗,力争用3至5年时间率先实现县(区)域内城乡校长教师交流的制度化、常态化,逐步在更大范围内推进。(二)推进教师资源配置城乡一体化。消除编制核定、岗位设置等方面的城乡政策差距,按照统一标准配置城乡教师资源,并向农村边远地区给予政策     

城乡一体化视野下的农村社区教育建设

城乡一体化是我国现代化和城市化发展的一个新阶段,需要教育的大力推动。农村社区教育作为农村成人教育发展的平台,对推动城乡一体化建设具有不可忽视的地位和作用,同时农村社区教育建设也面临着许多的挑战和机遇。     

教师队伍建设 提高待遇加强培训

加强教师队伍建设。对义务教育阶段教师实行绩效工资制度。提高1200万中小学教师待遇．中央财政为此将投入120亿元,地方财政也要增加投入。全面加强教师特别是农村教师培训,鼓励大学生、师范生到基层、农村任教。     

科学发展观视域中城乡一体化建设的路径选择

城乡一体化建设是科学发展观题中应有之义;经济全球化作为一把"双刃剑",在给我国城乡一体化建设带来机遇的同时也事实上带来了诸多的挑战,它不仅造成了新的城乡二元对立,而且造成了城乡经济发展差距和贫富分化,造成了生态风险转移的城乡差距;全面落实科学发展观,要求城乡一体化建设必须打造一条生产发展、生活富裕、生态良好的城乡一体化发展道路.     

论城乡一体化发展中的体制机制建设

在影响城乡一体化发展的因素中,体制机制障碍是重要方面,推进城乡一体化发展,一定要突破户籍、就业、征地等方面的体制障碍,建立完善城乡一体化发展的保障措施,全方位推进城乡一体化,即城乡发展规划一体化、资源配置一体化、产业发展规划一体化、基础设施建设一体化、公共服务体系建设一体化、生态环境建设一体化、就业与社保体系建设一体化及社会管理一体化。     

商洛市城乡一体化建设的路径研究

城乡一体化是城市化发展的高级阶段,是生产力发展到一定阶段的必然产物。推进城乡一体化,统筹城乡发展是全面建设小康社会的内在要求。在对商洛市劳动力转移以及规划建设现状分析的基础上,剖析在城乡一体化中规划政策引导、城镇建设示范和规划建设管理等方面的一些问题。以问题为导向,从完善政策制定、凸显城镇示范和加强规划管理三个方面探索商洛市城乡一体化建设的路径和策略。     

城乡结合部学校教师队伍建设点滴谈

所谓城乡结合部学校,就是指处于城市和农村交接处的特殊地段的基础教育场所。对于这一特殊的教师队伍群体,如何加强他们的队伍建设,是目前面临的新的问题。     

农村小学教师课改培训的调查与思考

随着新课程改革在全国大面积铺开,农村小学教师的课改培训也一轮接一轮地展开。但就笔者直接从事农村小学课改培训工作的耳闻目睹,农村教师参与课改培训的现状不容乐观,课改培训中出现的“冰火两重天”现象引发了笔者的思考,进而展开调查。调查采用了“走访、座谈、问卷”等方式,并详细记录了“走访、座谈”的过程,旨在通过笔者和学员之间的真实对话,再现农村小学教师的“培训——教学”现状。以此作出分析,并提出建议。     

农村新教师城乡一体化培养路径探析

开展农村新教师城乡一体化培养是当前农村新教师入职教育发展的必然趋势。课堂教学是教师专业发展的核心。为实现农村新教师城乡一体化培养的城乡目标共生、城乡资源共享、城乡培养交融三个目标,学校需要以课堂教学为切入点,加强城乡课堂教学互动。城乡课堂教学互动应在以农村新教师为本、城乡平等交流、高度协作的原则下,创建城乡学习共同体,探索在线课堂教学互动,构建定期的相互听课机制,以提高农村新教师城乡一体化培养质量。     

运用校本培训形式 加强教师队伍建设

运用校本培训形式加强教师队伍建设，其价值取向体现为帮助教师融入到学校这一大家庭中．并努力使自己的一言一行都符合学校的价值追求和规范要求，从而不断提升自身的教育教学能力与水平。结合学校实践，作者从培育教师的身份认同、追求价值认同以及趋向行为认同三个方面介绍了追求上述价值取向达成的教师队伍建设的实施策略。     

远程培训教师队伍的建设研究

远程培训教师队伍的建设对进一步提高远程培训的教学质量和效果具有关键性的作用,本文从远程培训三种基本模式的特点出发．提出对教师素质的基本要求,进而对远程培训教师队伍的建设进行初步探讨。     

大中小学思政课教师队伍一体化建设的对策研究

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,教师又是其核心力量.教师队伍的建设是思政课教学效果的保证.思政课建设内涵式发展与大中小学思政课一体化建设具有高度相关性.对思政课教师队伍建设一体化对策进行探索,为办好思想政治理论课的关键在教师提供理论的佐证与实践路径.     

构建城乡一体化教师培训体系

近年来,北京市高度重视中小学教师培训工作,按照＂面向全体、突出骨干、倾斜农村、服务急需＂的培训思路,建立市级负责重点培训工程、区县实施全员培训,分层分岗、研训结合的城乡一体化教师培训体系,不断加大培训力度,为促进义务教育的均衡发展和基础教育整体质量与水平的提高,提供了有力的师资保障。     

海外培训:中国教师队伍建设的“江苏样本”

<正>1在2015年的一篇文章中,我这样描述江苏教育这10余年来"开放"的姿态:教育人的眼界如何高远起来?教育人的胸怀又何以宽广起来?如何让一线教师具有国际教育的视角?又如何让孩子能够睁开眼看到真正的世界?10多年的时间里,江苏省教育厅在省级财政的大力支持下,校长和教师培训工作空前快速推进并发展,每年10余万人参加省级以上培训,洗心,换脑,转型,带来了教育教学尤其是课程建设方面的长足进步,为基础教育突破应试     

校本培训中“双师型”教师队伍建设的研究

"双师型"教师概念是在我国科学技术突飞猛进和产业结构不断调整的基础上提出的,是社会和教育发展的必然。如何在校本培训的基础上把"双师型"教师队伍建设的富有特色是目前教育界正在探讨的问题。文章在厘清校本培训和"双师型"教师队伍建设关系的基础上,进一步探讨了如何在校本培训的基础上,结合学校的实际和优势进一步加强"双师型"教师队伍的建设。     

大中小学思政课教师队伍一体化建设的困境与路径探析

大中小学思政课教师队伍一体化建设是大中小学思想政治教育一体化建设的应有之义,针对我国目前存在的大中小学各学段思政课教师队伍专业配比不足、衔接性不强、交流沟通不充分的问题,应在政府层面,完善顶层设计;在社会层面,强化资源供给;在学校层面,加强交流沟通。打造多维联动、多元协同的一体化机制,整合资源、汇聚合力,为培养担当民族复兴大任的时代新人服务。