“主体＋主导”型英语教学模式初探

2003年3月，教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总方体方案和基本思路，作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一的大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。用先进的信息技术手段改进传统教学模式，推进大学本科的公共英语教学改革，提高大学生的英语综合实用能力，特别是听、说能力是本次改革的重点。“主体＋主导”型英语教学模式就是在这样的背景下应运而生的。这种模式试图实现传统教学模式（即充分发挥教师主导作用的模式）与以先进的信息技术手段为媒介的现代教学模式（即强调发挥学生主体作用的模式）的有机融合和优势互补，在充分发挥学生的主体能动性的同时，也要将教师的主导作用充分体现。这是由英语的学科特点决定的，也是由于传统课堂教学和现代网络教学都有其不足之处，只有通过取二者之长，补二者之短才能取得理想的教学效果。     

初探“互联网+”模式下的护理英语教学

通过对高职高专护理英语教学形势现状进行分析,以互联网+为背景,尝试着对护理英语教学模式做出改变。     

教师主导与学生主体相结合的英语教学初探

推行“双主”教学模式：教师是学习过程的引导者,激励学生继续思考;学生是学习过程的主动建构者,分享学习决策权;师生互动,师生之间形成协作式学习。     

“主导——主体”模式的教学设计

“主导——主体”型教学模式,既强调学生的主体地位,促进学生的意义建构和自主学习,又注重教师的主导作用,促进课堂教学的优化,是一种学教并重的教学模式。下面谈谈我在实际教学中运用“主导——主体”教学模式的一些做法。我在上初三政治“新时期最鲜明的特点是改革开放”一课     

“主导—主体”模式与国际贸易教学

“主导——主体”相结合的教学理论,强调在教学过程中通过教师主导作用的发挥来培养学生的自主性学习,提高学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,从而全面提高教学质量。     

“主导—主体”模式与国际贸易教学

“主导——主体”相结合的教学理论，强调在教学过程中通过教师主导作用的发挥来培养学生的自主性学习，提高学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而全面提高教学质量。     

“WSP”英语教学模式初探

＂WSP＂中＂W＂即＂word＂;＂S＂即＂sentence＂;＂P＂即＂passage＂。＂WSP＂英语教学模式,即英语课堂教学中按照：先教学单词、再教学句型及语法、最后组成文章,从易到难,由浅入深,层层递进,循序而上的过程,向学生传授知识,培养技能。它既符合学生的认知规律,又符合语言教学的特点,同时也是新目标英语教材的需要,因而在实践中收到了事半功倍的效果。     

“金字塔”英语教学模式初探

近年来,在英语教学中改变教师的教学模式,改变学生以单纯地接受知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并综合运用于实践的机会,培养学生的创新和实践能力,已成为英语教学工作者关注的话题。本文介绍了教师如何以＂金字塔＂模式进行英语教学。从易到难,循序渐进,从而促使学生对英语基础知识的掌握和能力的培养。     

“主导”与“主体”

~~“主导”与“主体”@仲华     

“主导”与“主体”

课程改革宛如一缕清新的春风．给广大教师带来了新的理念．新的思想，给沸腾的校园注入了生机与活力。但与此同时也对课堂教学提出了严峻挑战，对教师提出了更高的要求。其中最突出的问题就是如何处理好“主导”与“主体”的关系。尽管“以教师为主导．以学生为主体”已成为广大教师耳熟能详的口头禅，但真正做起来并不那么容易。     

教师主导与学生主体相结合的英语教学模式构建

以教师为中心的教学论和以学生为中心的教学论两者之间存在着互补性和辩证统一性.基于此,大学英语教学应采用教师主导与学生主体相结合的教学模式.     

任务型英语教学模式初探

在英语教学中,我们都会有这样的体会:教师的“教”不等于学生的“学”;语言知识的认知不等于语言运用能力的自动生成;脱离生活,没有交际的语言教学徒劳无益。所以,在英语教学中,从研究“如何教”到研究“如何学”,从侧重教语言的形式转向侧重教语言的功能和意义,从教师“一言堂”到师生互动,这些已渐渐成了我们的共识。但是,怎样切实地去实现教学模式的转换呢?作者认为:目前,在外语教学法的发展中,任务型教学承载着新的教学理念,为我们认识语言的教与学提供了一个新视角。     

任务型英语教学模式初探

“任务型”教学是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式,充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。任务型学习中的任务不是单一的、孤立的,而是具有一定的系统性和连续性,在教学中做到前后相通、内外一致、课内贯穿、课外拓展,做到“课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化。”     

“主导”“主体”不可偏废”

新课程倡导开放性的大课堂观,不拘泥于教材,不拘泥于标准答案,不只是教师单向的传授,而更重视教与学、师与生的合作和互动,更重视学生素质的培养和个性的发展,这是一种更科学更人性的教学新理念。那么,如何在现有的应试制度下创新教学模式,就成为一线教师们共同关注、共同探索的一个热点话题。     

“主体教育”课堂教学模式初探

在全面实施素质教育的过程中，培养学生自主学习能力已成为课堂教学的出发点和归宿点。小学语文教学要达到突出学生语言实践，强化学生主体意识，培养学生自主学习和创造能力这一目的，实施“主体教育”势在必行。“主体教育”旨在培养学生的主体意识与主体精神，它强调真正赋予学生在学习生活中的主体地位，发挥学生主观能动作用，发展其个性与想象力，拓宽创造思维，从而促使学生生动活泼、主动地创造性地发展。笔者在教学中坚持“以学生为主体”的原则，注重学生参与学习的广度和深度，逐步尝试了一种让学生自主参与学习，亲身探求知识的…     

“主体主导说”剖析

一　　时下教育界广为流行的“主体主导说”(“教师为主导 ,学生为主体”)认为 :教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程 ;在教学过程中 ,教师是主导 ,学生是主体。　　这种观点对教学实质的认识是可取的 ,但是 ,对教学过程中教师与学生关系的界定是有误的。　　从教学理论看 ,既然承认教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程 ,那么在教师进行指导 ,也就是在教师发挥“主导作用”的时候 ,被指导的学生处于什么地位呢 ?难道还是处于“主体地位”吗 ?在学生发挥“主体作用”的时候 ,教师又处于什么地位…     

基于互联网+的英语教学模式初探

网络时代的到来,社会对人才的要求越来越高,英语作为一种国际性语言,能否熟练的运用已经成为提升社会竞争力的重要因素。网络环境的发展,社会将给高职毕业生提供更多的外企就业机会,因此具有较高的英语阅读能力是应对快速发展的信息时代人才培养的基本需求,通过对高职院校的学生进行英语技能训练是提高高职人才培养素质的重要环节。结合高职英语的教学目标,提出提高高职英语教学水平,着重训练高职学生的英语阅读水平和语言应用水平。通过以学生为中心,设立课堂内容、制定教学课件,阐述建构教学理论的学习观和学生观,从实际应用上提高高职英语语言技能的训练和实际应用能力,就显得尤为重要。本文就根据互联网+的思想教育如何提高高职英语教学方法展开讨论。     

“主导”“主体”孰先

“以教师为主导,以学生为主体”的调子被唱了好多年,但实际上,教师们都把重音落在前,即普遍重视了教师的主导作用,无意识地忽视了学生的主体地位。这是教育教学失败的一个最致命的原因。学生是在教师的指导下学习的（自学能刀也离不开教师最初的培养）,这样说来,似乎是“主导”在先。学生并不是“牛”;教师也非“琴师”;失败了也千万莫甩出一句”真是对牛弹琴”,这与其说是嘲笑学生,倒不如说是教师对自己的讽刺。表面是认为学生这个主体也重要,因为你“弹”了半天,他们却无动于衷啊,你又奈何？实际上,恰恰是进入了单纯强调教…