关注课本例题与习题

课本是知识与方法的重要载体，也是高考题的主要来源，相当数量的基本题、创新题源于课本，即使是综合题，也是基础题的组合加工发展．离开了课本的复习必然是无源之水，无本之木．纵观近年全国各省市高考试卷，除了高考更加注重基础知识能力的考查外，由课本生发出来的研究性试题层出不穷．     

结合本地实际自编习题例题

现阶段的中学数学课本中,例题、习题中出现的一些数据,或因地区不同而与当地实际不符,或因年代久远,与现实相差甚远。如“每封信不超过20克付邮资50分”、“电费每度0.38元”、“旅社客房每间租金20元”…。 为此除了有待将教材作一番修正外,尚须     

新课改数学课中例题教学的“境界”分析

在十四年的初中数学教学工作中,笔者一直有一个困惑像梦魇一样始终挥之不去：在课堂上讲了那么多经典的例题,一个条件一个条件地分析,一个步骤一个步骤地板书,真可谓“面面俱到”,可是一旦让学生自己去做时,总是错误百出,真感到心寒．     

发挥例题习题功效培养数学思维品质

例题、习题教学是整个数学课堂教学的重要组成部分,它的作用不仅在于巩固概念,培养学生运用知识的能力,而且对加强学生思维训练,发展学生智力有着重要的意义。 一、探求规律,培养思维的深刻性 思维的深刻性即思维的深度,是发现和辨别事物本质的能力。数学思维的深刻性表现为:善于洞察数学对象的本质属性与相互联系,能捕捉矛盾的特殊性,从研究问题中发现最有价值的因素,并能迅速确定解题方     

探讨例题习题规律 重视思维能力培养

围绕教材中富有挑战性的例题，习题，让学生观察特点，基个过程中，展开了学生的积极思维，充分调动了学生学习的主动性和积极探索精神，从而可形成良好的思维品质.     

浅谈课本例题、习题资源的“魅力”

教材是数学试题的原始生长点,回归教材。用好教材是学好数学的重要途径。教学中许多课本例题和习题都反映了相关数学理论的本质属性,蕴含着重要的数学思想和思维方法,具有典型的范例作用,极具“开采”的价值。新课程下的数学教学,强调的是教师的“教研付出”,以实现花最少的“教学代价”获取最大化的教学收益。     

数学教学中应充分发挥教材例、习题的作用

在数学考试中，一些学生常常会出现这样的情况：一道课本上的例题或习题却没有做出来，究其原因，主要是对课本上的例、习题重视不够．这里有学生自身的原因，也有教师的责任。     

从课本例题、习题到高考试题

课本是教师教学和学生学习的主要工具，是学生获得知识的主要载体，高考虽然是选拔性的考试，但也必须起步于基础．近些年来的高考命题改革，把突出考查能力放在了首位，但也没有放松对基础知识的考查．我们发现在2004年的高考试卷中，对基础知识的考查有所加强，并且主要体现在突出了对课本内容的考查．     

数学例题、习题的变式教学

数学例题是帮助学生理解、掌握和运用数学概念、定理、公式和法则的数学问题,是教师用作示范的具有一定代表性的典型数学问题.而对数学例题进行一定的变式,可以使学生进一步加深理解和掌握数学知识和技能,提高学生的数学思维能力和分析问题解决问题的能力,还可以促进知识的迁移,提高学生的应用能力.     

充分发挥教材中例题习题的功能

教材中的例题和习题具有十分重要的作用和功能，对教材中的例题、习题进行适当改造、利用，加强训练是教学过程中不可缺少的重要环节。     

让例题教学变得轻松些

由于数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性,往往使得多数初中学生感到数学课繁难且单调乏味,尤其是例题教学．不过只要老师能精心设计和巧妙处理,也能使例题教学变得轻松自如．[第一段]     

谈数学例题、习题教学

例题、习题在初中数学中占有重要地位，它是联系基础知识和基本技能的桥梁，好的例题，不仅可以加深对定义、定理、概念和法则的理解，培养学生的解题技巧，而且可以加强对学生的思维训练，会极大地提高学生分析问题和解决问题的能力。     

课本例题、习题变式

近年各地部分中考题，有一个共同的趋势：压轴题大多是课本的例题、习题变式，本对这种类型题作简单归纳，供参考。     

浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究

数学是初中教育体系中重要的组成内容,它不仅可以锻炼和培养学生逻辑思维,还能够增强学生分析问题和解决问题的能力。为进一步提升初中数学教学效果,教师应积极探寻更加有效的数学教学方式,并在教学过程中开展数学例题教学和习题教学,帮助学生巩固已学知识,提高学生知识应用能力,进而提高初中数学教学有效性。基于此,本文对初中数学例题教学和习题教学展开研究和分析。     

谈课本例题和习题在数学教学中的功能

课本是学生学习的根本,精讲课本例题和习题是切实减轻学生学习负担的有效措施.充分发挥课本中例题和习题的作用,通过变式训练,可培养学生思维的发散性和灵活性,提高学生的解题能力.     

一道习题解答中的“似非而是”与“似是而非”现象

有的解题过程可见明显的漏洞,结论却是对的,这是多处缺漏相互补充造成的"似非而是"现象;有的解题过程表面看起来很严密,结论反而是错的,这是其内部不明处的漏洞对解题造成的"似是而非"现象.这样的解题,值得反思.本文就一道课本习题解答中出现的上述的两种情况进行剖析.