试论我国高校心理健康教育的原则、内容和方法

大学生心理疾病日益严重,成为影响大学生健康成长的主要因素。笔者在查阅大量资料基础上,针对大学生出现的各种心理疾病,借鉴西方心理健康教育的做法,提出了我国心理健康教育的原则、内容和方法。     

论职专英语教学中的养成教育

养成教育是培养学生良好行为习惯的教育，它贯穿每门课程教学的始终。职专英语教学中的养成教育有其自身规律，本文通过分析职专英语教学养成教育的基本原则，探讨英语教学养成教育的内容，提出英语教学养成教育的途径与方法。     

幼儿养成教育课程评价的原则与方法

在实验的基础上对幼儿养成教育课程评价原则与方法问题进行探讨,指出幼儿养成教育课程评价应遵循发展性原则、过程性原则、个别性原则、整合性原则。幼儿养成教育课程评价方法主要有观察评价法、情境性评价法、档案评价法等。在实际进行课程评价时,应当综合运用这些方法,以保证课程评价全面和系统。     

小学生行为习惯养成教育的原则和途径

教育事业的发展会影响国家的未来发展,其不仅包含对学生进行知识教育,同时还包括对学生行为习惯的养成教育。最近几年为了促进学生综合能力的全面发展,我国开始全面推广素质教育。小学阶段是养成学生良好行为习惯的关键时期,所以在小学时期一定要强化对小学生行为习惯的养成教育。     

探究性学习评价的原则、内容和方法

探究性学习评价是探究性学习的有机组成部分,通过评价可以进一步发挥学生的主体性,促进学生的可持续发展。评价的内容包括知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观。可以运用课堂观察、成果展示、表现性评价和档案袋评价等多种评价方法。     

养成教育的特点和实施方法探讨

本文首先简明扼要地讨论了养成教育的范畴,定义及目的。然后分析总结了养成教育包括诸如基础性、早期性、主导性、持续性、社会性、具体性、渗透性、实践性和系统性等若干特点,并对这些特点进行了分析。最后归纳了养成教育应当采用的教育方法,这些方法包括说服法、训练法、榜样法、规范法、协作法、活动法与激励法。在了解养成教育基本特点的基础上,针对不同的对象、对象所处的不同的成长阶段选择适当的养成教育方法,将使养成教育收到事半功倍的效果。     

谈养成教育

养成教育是学校德育工作的中心内容,是新课标要实现的重要目标之一。良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的前提．而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标志。因此,在教育过程中要特别注重中学生良好行为习惯的养成教育。     

浅谈养成教育的途径和方法

本文以提高素质教育为中心,强调对中小学生进行养成教育的重要性,阐述养成教育和素质教育的关系,探索养成教育的途径和方法,以引起家庭、学校和社会各方面的重视。     

试论传统师德伦理的内容、原则及修炼方法

中华民族历来是一个崇尚师德伦理修养的民族。历代圣哲先贤、教育家对师德伦理内涵和修养都提出过非常深刻独到的见解和观点。师德伦理修养乃是教师根据职业道德的原则和规范所进行的自我审度、自我教育、自我锻炼、自我改造和自我塑造的活动。师德伦理的内涵非常丰富,它既包括教师内在伦理品质方面的修养,又包括教师外在伦理行为的修养,是内在伦理品质修养和外部伦理行为修养的高度统一。师德伦理不仅具有深厚的历史性内涵品质,而且还有源远流长的实践原则和方法论基础。认真总结传统道德伦理文化中的优秀成果,对当代教师修炼师德伦理具有重要借鉴意义。     

浅谈高中阶段习惯养成教育的内容和方法

高中阶段要不要进行习惯养成教育一直是个有争议的话题。其实,高中阶段依然是养成学生良好习惯的关键阶段,只不过高中生有自己的特点,养成教育的内容和方法要区别于小学、初中。     

诚信教育是大学生思想政治工作的重要课题

诚实守信是一切道德的基础和根本。当前发生在大学校园的诚信缺失现象相当突出,考试作弊、剽窃论文、求职资料造假,不按期归还助学贷款、毕业生违约等现象时有发生。一些大学生诚信缺失,反映了公共理性与私人意识的矛盾、实用理性与超越意识的冲突以及“义”与“利”的对立。提高大学生的诚信水平是高校的一项长期而艰巨的任务。     

论不作为犯罪中的作为义务

不作为犯罪的作为义务是不作为犯罪理论的核心问题,是认定不作为犯罪的前提和基础.作为义务有:法律规定的义务,职务或业务要求的义务,先行行为引起的义务.深入研究这三项义务对司法实战大有裨益.     

美善结合:增强高校德育实效性的重要途径

切实提高高校德育工作的实效性,是新形势下我们面临的重要而紧迫的任务。其有效举措之一是加强德育与美育的结合。德育和美育的结合有着历史的思想渊源、内在的学理依据和现实需要。在今天,融善于美,美善并重,应坚持美善结合的原则,加强德育的人文关怀,关注学生的全面发展,创设和谐宜人的校园文化环境。     

关于中班幼儿值日生劳动态度的研究

值日生劳动对于培养幼儿的劳动习惯有显著的作用。本研究采用访谈法、观察法、行动研究法研究4岁幼儿值日生劳动态度,发现幼儿对“值日生”的理解经历了由模糊到清晰的过程,直接和间接兴趣都可以构成幼儿的劳动动机,幼儿劳动行为意向的发展变化高于劳动价值观和劳动情感的发展变化。     

The challenge of balancing content and language: Perceptions of Dutch bilingual education history teachers

The role of subject teachers in content and language integrated learning (CLIL) has received little attention, since most research focuses on language learning results of students. This exploratory study aims to gain insight into the perceptions of Dutch bilingual education history teachers by comparing teaching CLIL with regular history teaching. We used questionnaires and interviews to collect data. Results show that bilingual education history teachers perceived their dual task as language and subject teachers to be challenging. Teaching in English also enriched their teaching skills and eventually had a positive influence on their level of job satisfaction.     

“思想道德修养”课的教育教学重在提升人才的品格

在当前的形势下，高等学校“思想道德修养”课的教学面临着新的挑战，若继续发挥这门课程的育人育才的功能，必须把握住促进大学生成才这一主旨，用“三个代表”重要思想统领教学，在提升人才品格上多下功夫。     

论思想政治教育内容结构的创新

思想政治教育内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育等五大基本要素,它们原来都是社会主义精神文明建设的重要组成部分。以“三个代表”重要思想为指导的三个文明建设的思想,把法纪教育纳入社会主义政治文明建设的范畴之中,而其他四大要素仍是精神文明建设的组成部分。这种结合方式的创新对于完善思想政治教育功能,促进依法治国和以德治国方略的实施,推进社会主义现代化目标体系的全面实现等,都具有重大的意义。     

高校思政课内容重复与交叉的原因分析与应对策略

高校思政课是完整而系统地对大学生进行马克思主义理论与信仰教育的主阵地。然而,在高校思政课教学内容中存在着重复与交叉现象,这在一定程度上影响了课堂教学的实际效果。文章认为应在考虑各门课程教学整体性的基础上,采取加强教师之间的交流、提高教师自身素质和创新教学方法与技巧等方式加以解决,从而提高高校思政课的教学效果。     

关于教学具有教育性命题的哲学思考

教育学里存在着三各不同性质的判断：解释教育现象的实然判断，规范教师行为的应然判断和兼有实然，应然双重性质的判断，从反映论和辨证论的角度分析，教学具有教育性就是一个具有解释教育现象，规范教育行为两种作用的双重性质的判断。     

知识经济与教师责任

知识经济的基础是信息化、全球化、知识化,特点是一种不断竞争、流变的经济,表现为知识更新迅速,科技突飞猛进,信息瞬间共享,社会瞬息万变,国际竞争激烈,由此决定要发展必须不断学习与创新.所以,随着知识经济的迫近,国际竞争已由原来自然资源、拥有财富多少的竞争转向人才的质量和数量的竞争.能否培养出大批具有国际竞争力的全面发展的、开创型人才,关键在教育和教师.教师必须认清并自觉而出色地履行自己的职责,才能适应时代发展的需要.