生本教学,以学定教——初中语文教学方法创新研究

叶圣陶先生说：＂教师非滔滔不绝地说,学生默默聆听,而在于引导启迪。＂新课程标准指出：＂学生是学习的主体。＂因此,在语文教学中,我们要以学生为主体,充分调动他们的能动性,从不同的角度、不同的层面来解读课文,即把＂为教师好教＂,以教师为本体、为中心的教学设计转变为全面依靠学生、＂一切从学生出发＂、＂为了学生好学＂、以学生为本的教学设计。     

课堂教学须“以人为本”

＂以人为本＂是21世纪教育的主旋律,本文作者将＂以人为本＂设定在＂以学生为本＂的层面上,从课堂教学的角度来谈＂以人为本＂的几点体会。     

“阅读教学转型研究”漫谈之一 阅读教学的美丽转身

阅读教学有两种基本类型：一种以教为主的教学类型,教师不断地讲问,学生不断地听答;另一种是以学为主的教学类型,即在教师的指导下,学生自主阅读、思考、演练。阅读教学要提高效率,必须经历一个＂以教为主＂到＂以学为主＂的美丽的转身过程。     

“以生为本”进行教学预设的几点尝试

在新课程理念下,进行＂以生为本＂教学预设,不仅需要教师课前做好周密的准备,做好对教学的预设,还需要对学生的＂已知＂和＂未知＂范畴进行全面地把握,对教材、对学生学习过程和教学目标有准确、科学的认识,同时还需要教师长时间的理论、实践与反思的智慧积淀。教师的学习、思考与不断提升,是做好预设的重要基础。     

浅谈高中政治课的合作学习

＂教是为了不教＂、＂授之以鱼不如授之以渔＂、＂以学生为主体、教师为主导＂等等这些理念都是非常科学的,但也是抽象的。作为一名高中教师,在教学中的确需要贯彻这些科学的理念,将这一抽象的理念贯彻到具体的教育教学工作中。     

新课程下《模拟电子技术基础》教学中的尝试——构建“以学生为中心”的教学模式

新课程下,针对目前职业学校学生的特点,文章介绍了在《模拟电子技术基础》教学中的四个尝试：通过激发学生的学习兴趣,提高学生的学习动力,改变传统教学模式,构建学生自主学习的教学模式,并在教学过程中针对专业进行教学内容的调整,以就业为导向,以能力为本位,改革传统的成绩评定,树立＂以学生为本＂的教学观,以及全面构建＂以学生为中心＂的教学模式,从而达到增强教学效果的目的。     

活跃课堂气氛 感受语文魅力——语文教学心得点滴谈

一节死气沉沉的语文课,使我积极进行课堂改革,首先树立＂以学生为中心＂的教学理念,设计适合自己学生的教学环节;其次以＂培养现代社会需要的人才＂为原则,提高学生的语文素养;最后以＂课堂多提问＂为手段,给学生展示自己才华的机会。     

“以学定教”在计算机课堂教学中的应用

＂以学定教＂是指教师依据学生本身的性格特点、发展规律等调整教学顺序,并做出教的内容方法的选择。＂以学定教＂充分调动了学生学习的积极性、主动性,大大激发了学生潜在的创造动力。     

师生协作——项目课程校本研究与开发的有效策略

师生协作是一种教育理念,充分体现了以学生发展为中心的教学思想,也充分证明杜威的经验性学习理论中提出的：学生从经验中产生问题,而问题又可以激发他们去探索知识,产生新的观念。师生协作是一种教学方法,以建构主义学习理论为基础,以学习者为中心,学生自主参与整个教学过程来完成工作任务,并＂生产＂出学科知识和实践知识;师生协作也是一种课程开发的有效策略,就开发层面,我们的课程往往是课程专家与企业工程师开发的,学生作为学习的主体缺少话语权,同时,项目一般是具有启发性的问题（工作任务）,没有标准答案,将企业生产项目转化为教学项目需要有效提炼,     

在历史教学中培养学生的自主学习能力

古语说得好：＂授之以鱼不如授之以渔。＂教师的责任不在＂教＂,而在教＂学＂,教学生＂会学＂,掌握＂怎么学＂。＂教＂的真谛是培养学生终身学习的能力和信息加工能力。在历史教学过程中,应正确发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,培养学生独立思考、分析、表达、合作和创新的能力。结合多年的历史教学经验,笔者认为应从以下几个方面培养学生的自主学习能力。     

由马斯洛的需要层次理论谈以幼儿为本

美国心理学家马斯洛认为,人类的需要是分层次的,它们由低到高是：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。本文以马斯洛的需要层次理论为核心,探讨在幼儿教育中如何＂以幼儿为本＂等问题,并在解读幼儿各种需要的基础上,从幼儿的发展具有层次性;把幼儿看成发展的个体;让幼儿在游戏中健康成长;真正尊重幼儿的权利这四个方面进行阐述,从而把＂以幼儿为本＂的理念与幼儿的需要紧密结合,在点滴中真正实施＂以幼儿为本＂,使幼儿得到可持续发展。     

试论“以学生为本”教学模式的应用

＂以学生为本＂教育理念的提出,就是教育主动适应人及社会发展的实际需要,积极进行自我发展改革的实践成果之一。以学生为本位作为教育培养的宗旨,有利于解放学生的头脑,把学生培养成自主能动、富有创造性的一代新人。     

教师怎样才能赢得学生的心

教师要对学生的发展施以有效的影响,实现教育效果的最大化,使学生积极主动地投入到教育过程及其自主发展之中,就要赢得学生的心。教师想要赢得学生的心,则须具备以下几方面的重要素质：即＂生本＂的立场、教育的大爱、公正的态度、民主的意识、智慧的人格和有趣的教学。教师的这些素质是实现＂以生为本＂、＂有效教学＂以及促进学生主动发展的重要条件。     

梅尧臣以文为诗的特征体现

梅尧臣诗歌中的以文为诗体现为意义层面的和形成层面的。所谓意义层面的以文为诗,体现在意识指向上＂尚理趣,善议论＂的特征,还体现在以典故入论上。形成层面的以文为诗则体现在诗歌谋篇布局的散文化上;诗题的长短变化上;诗歌语言的日常化上,特别是引虚字入诗上。除用量多外,梅诗还偏爱某些虚字,如我们考察出梅尧臣自嘉祐二年以后便常用＂不＂＂无＂＂莫＂等否定词煞尾;最后还体现在梅诗节奏的与众不同上。     

以学定教 先学后教 以学为主

洋泾中学课堂教学改革的主题是变＂以教定练＂为＂以学定教＂,变＂先教后练＂为＂先学后教＂,变＂以教为主＂为＂以学为主＂。以学定教就是以学生的学情来决定教学方式,先学后教的核心是预习,重点是学生的活动,关键是学生如何展示、研讨、训练。基于这样的考虑,洋泾中学确定了课堂教学改革的路径：核心是学生学的行为变革,让学生动起来;前提是教师教学行为的变革,教师的教学行为应该是引起、维持、推进学生的学的行为;课堂教学结构必须调整,预习是关键;如何让预习落到实处,导学案的编制与使用是整个工作的抓手。     

数学教学如何培养学生的探究能力

苏霍姆林斯基说＂：在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。＂所以,新一轮课程改革以学生发展为本,改变学生的学习方式,即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的,偏重于记忆和理解,立足于接受教师知识的学习方式,     

中学思想品德课“以学为主、当堂达标”教学模式的尝试与研究

＂以学为主、当堂达标＂课堂教学模式的尝试与研究,是全面提高教学质量和学生综合素质的需要,也是深化新课程改革和全面实施素质教育的必然要求。其基本步骤是：创设问题情境,激发学生兴趣,导入学习课题;明确学习目标,出示导读指南,学生自主学习;组内质疑解疑,教师观察点拨,展示自学成果;探究生活情境,交流讨论评价,拓展延伸总结。     

培养高中学生的自主学习能力

叶圣陶先生说：＂教是为了不教。＂面对21世纪人才的需要,＂授之以渔＂已成为师者的最高教育境界。教师是智慧的启迪者,是学生各种能力培养的启蒙者。因此,教师不仅要把书本知识传授给学生,而且要开启学生的心智,使他们有能力获取更多的知识。教师的任务不在于教给学生具体的知识．而在于把基础知识、基本原理和学习方法教给学生。     

阅读教学究竟需要怎样的“一石”——关于课堂有效提问的思索与实践

近年来,中学语文阅读教学设计大多以学生为中心,在学生与文本对话的几个环节设计中,也往往能做到由浅入深,由表及里进行教学,但掩卷之余,常有所思：教师有没有真正投好自己的＂一石＂,预设好自己的提问？＂随意的提问,模糊的提问,机械的提问,琐碎的提问＂在当下语文课堂中比比皆是,可谓是乱抛＂石头＂!我们的课堂究竟需要怎样的高效提问——＂一石＂呢？换言之,怎样的提问才能使课堂教学目标高效达成？我在日常的教学中进行了如下的实践与思考：     

本科教育教学:从“教”到“学”的转型——“‘以学生为中心’的本科教育变革”国际学术研讨会综述

"以学生为中心"的本科教育变革是教育范式的革命,是破解教育困境的必然选择,是现代科学发展的重要成果,"以学生为中心"的理念的研究和实施关涉教育的诸多领域和层面,其贯彻实施需要防止两个误区,需要注重"以学生为中心"的教师培训及构建相应的课程体系,需要优化"以学生为中心"的学术指导并打造相应的校园文化。