新课程下教师专业成长的有效策略

教师专业成长是个很现实的话题。新课程的实施归根到底取决于一支高素质的教师队伍,教师也只有走好专业成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师。走好专业成长之路,首先要更新教育观念,用现代教育思想来充实自己;其次要不断学习,加强教师之间的交流与合作;及时反思和审视自己的教学实践,不断提高教育创新能力。同时,学校要为教师创设一个良好的成长环境,改变传统的评价方式,促使教师不断成长,以适应课程改革的需要。     

变革中成长：高中新课改与教师专业发展

高中新课改不仅为教师的专业发展提供了广阔的空间和舞台,同时也对高中教师提出了新的挑战。在新的课程改革和教学实践中,所有高中教师都必须树立正确的教育新理念,学习掌握新的教育要求及专业知识、专业技能,改变自身的教学行为,与高中新课程同行,与高中新课改一起成长。     

高中新课程与英语教师成长策略新探

高中新课程呼唤英语教师的专业成长。本文以现代知识观的转型为基础,立足于本校层面,提出了促进高中英语教师专业成长的理论学习策略、实践反思策略及校本教研策略。     

以“五项研究”为着力点促进高中教师专业成长

随着高中新课改的来临，教师的专业成长已成为高中教育发展迫在眉睫的重要任务。为此，我们以“五项研究”为着力点，努力促进高中教师的专业成长。     

城乡合作 共同成长——新课程背景下的教师专业化成长之路

城乡教师的专业化水平共同提高，是促进学生全面发展的关键，是新一轮基础教育课程改革成功的关键。建立城乡合作教研支持系统，探索城乡合作教研模式，建立城乡合作教研激励机制，能促使教师积极对各种教育问题进行反思．促使教师如饥似渴地学习和研究，将有利于丰富城乡教师的教学实践，有利于城乡教育均衡发展。这是一条促进教师专业发展的有效途径。     

城乡合作 共同成长——新课程背景下的教师专业化成长之路

城乡教师的专业化水平共同提高,是促进学生全面发展的关键,是新一轮基础教育课程改革成功的关键。建立城乡合作教研支持系统,探索城乡合作教研模式,建立城乡合作教研激励机制,能促使教师积极对各种教育问题进行反思,促使教师如饥似渴地学习和研究,将有利于丰富城乡教师的教学实践,有利于城乡教育均衡发展。这是一条促进教师专业发展的有效途径。     

城乡合用共同成长--新课程背景下的教师专业化成长之路

城乡教师的专业化水平共同提高,是促进学生全面发键.建立城乡合作教研支持系统,探索城乡合作教研模式,建立城乡合作教研激励机制,能促使教师积极对各种教育问题进行反思,促使教师如饥似渴地学习和研究,将有利于丰富城乡教师的教学实践,有利于城乡教育均衡发展.这是一条促进教师专业发展的有效途径.     

新教师成长策略之我见

近几年，随着办园规模不断扩大，我园先后从溧阳、徐州、南通、安徽等地引进了十多位新教师，这些新教师毕业于不同的学校，有着不同的成长经历、不同的生活习惯、不同的个性，如何帮助她们顺利地走上工作岗位，促进她们有效地专业成长呢？作为一名管理者，我认为在新教师成长途中扮演好不同的角色至关重要。     

新课程环境下引领教师专业成长策略谈

理想的课程需要理想的教学,理想的教学来自理想的教师,课程改革关键在教师。在新课程环境下,如何引领教师专业成长,是基础教育课程改革既平常又繁重,既凸显又持续的一项任务。我们的教师队伍经历了多次的课程改革,理念的实践,思想的洗涤,行动的尝试,用质疑和探究的态度对待自己的教学,我们的教师队伍整体进步了、发展了。     

新课程中教师专业化成长

为适应新课程需要,教师要认真学习本专业基础理论知识,修炼“内功”,提高专业素养;要进行角色的转变,构建平等的师生关系,在教学过程中转变教法并指导学生进行学习方式的变革。自觉投身于学校的教研活动、积极进行自我反思、开展同伴互助、接受专业引领,是教师专业化成长的必经之路。     

教师专业化成长的策略

瑞士儿童心理学家皮亚杰指出:有关教育与教学的问题,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。当前,教师的专业化成长已经成为学校素质教育深入实施的关键所在。如何消除教师存在的职业倦怠,促进教师教育教     

新课程中教师专业化成长

为适应新课程需要,教师要认真学习本专业基础理论知识,修炼"内功",提高专业素养;要进行角色的转变,构建平等的师生关系,在教学过程中转变教法并指导学生进行学习方式的变革.自觉投身于学校的教研活动、积极进行自我反思、开展同伴互助、接受专业引领,是教师专业化成长的必经之路.     

浅谈高中新课程背景下教师的专业发展

新课程改革对高中教师的专业发展提出了新的目标,高中教师应成为反思性教学实践者、课程资源开发者、开放式教学模式的实践者和教学实践的研究者。为此,应该建立以校为本的教学研究制度,通过同事间互助指导、教学案例研究、反思教学实践等途径促进教师专业发展,还要发挥教研机构、学术团体和大学对教师发展的专业引领作用。     

高中生涯教育教师专业化成长困境与化解路径

当下,高中生涯教育教师专业化成长面临着诸多困境：对新高考改革适应不良、缺乏生涯教育理论与实践经验、生涯教育开展能力不足、自身角色定位模糊、生涯教育资源调配能力相对薄弱等。为实现专业化成长,高中生涯教育教师需要加强理论学习和实践培养,提高生涯教学能力,提高职业认同感,向优秀生涯教育教师学习,充分调配生涯教育资源。     

高中初任教师专业成长课程设计初探

初任教师专业成长的程度与速度,直接影响到教师整个职业生涯的发展,因此缩短初任教师成长的时间对教师专业发展意义重大。高中有着巨大的升学压力,初任教师在教学上面临的挑战相对来说更大。另外,目前高中教师继续教育的现状并不乐观,有些高中教师甚至产生抵触情绪。     

浅谈课改下的教师成长

在新课改形势下,由于学生获取知识、信息的渠道多样化,教师已不再是单向的文化知识的传递者,而是学生能力的培养者．作为课程改革的必然参与者和直接实施者的教师,其素质直接影响新课程的实施效果．面对这难得的机遇和严峻的挑战,一个教师要在当今新世纪教育发展的挑战中立于不败之地,就必须寻求主动发展,努力达到教育教学的艺术之巅．     

关于新课程背景下历史教师的专业成长

基础教育课程改革已经进入第五年了。普通高中新课程实验也在福建全面启动。新课改对教师来说，既是一种严峻的考验，也是一种全新的挑战。新课改的实施，教师是关键。一个教师要适应新课改，就必须要有较强的专业素质、较高的教学技巧和技能。随着高中教育的发展。不但需要教师队伍的数量，而且更为重要的是教师的质量。作为一名高中历史教师。     

浅谈新课改背景下的信息技术教师专业成长

新课改实施以来,信息技术教师的专业发展问题没有受到应有的重视,在一定程度上制约了课程改革的进行。本文主要从教师的观念、知识结构、教学设计、课程评价等方面阐述了信息技术教师需要进行再学习、再发展的观点。     

新课程与教师专业成长

我国实施新一轮课程改革对传统的教育教学观念及课程和教学的管理、实施、评价等产生了很大的冲击。教师应以怎样的心理准备和专业准备来回应和适应改革等，这些关乎到教师专业成长的问题引起人们的普遍关注。本文试以新课程改革理念及实施对教师提出的挑战为出发点，帮助教师提高认识，以积极的心态抓住机遇，形成自主的、持续的专业成长意识。     

河南省高中教师专业成长需求的调查研究

教师专业成长需求分析是教师培训系统中不可或缺的组成部分。本文从教育理念、知识、能力三个维度对河南省688名高中教师的专业成长需求进行了调查和分析,并依据需求分析提出了旨在提高教师培训针对性和实效性的意见和建议,如高度重视教师专业成长中的迫切需求、积极引领教师专业成长及培育相关需求、推进教师专业成长需求分析的专业化,等等;以期为河南省高中教师培训的长远发展提供策略支持。