思政课教师学科教学知识:特征·结构·进路

基于核心素养培育的课程改革对传统思政课教师学科教学知识提出新的要求,明确思政课教师学科教学知识的基本特征,探究思政课教师学科教学知识的结构和发展路径,对于思政学科核心素养的提升和新时代思政课教师专业发展具有重要意义。结合已有研究成果和思政学科特点,本文重点阐述了思政课教师学科教学知识的结构和发展路径。思政课教师学科教学知识包括四个组成部分:思政学科的课程知识、教学内容知识、关于学生理解的知识和教学策略知识。从教师学习的角度来看,思政课教师学科教学知识的发展路径包括理论学习与实践学习并重、浅层学习向深层学习转化、构建开放式的思政课教师学习共同体。     

教师百花园

文德英 重庆市江北区教师进修学院小学科学教研员。重庆市骨干教师、江北区学科带头人、区课改先进个人。多次在市、区各类赛课活动中获奖,并多次承担市、区级研究课和观摩课,多次在全国、市、区参加论文评选获奖,作为主研人员承担过全国、市、区级多个课题研究。从事教研员以来,     

教师百花园

文德英 重庆市江北区教师进修学院小学科学教研员。重庆市骨干教师、江北区学科带头人、区课改先进个人。多次在市、区各类赛课活动中获奖,并多次承担市、区级研究课和观摩课,多次在全国、市、区参加论文评选获奖,作为主研人员承担过全国、市、区级多个课题研究。从事教研员以来,     

教学研究欢迎"外行介入"

"内行看门道,外行凑热闹",这似乎是天经地义、毋庸置疑的.其实,在教学研究中,如果我们把本学科以外的其他学科的教师称为"外行"的话,那我们却应大力提倡"外行介入"的方式和策略.     

中小学兼职音乐教师如何把握课堂教学

由于中小学教育的不均衡性,音乐师资的缺乏,还有许多兼职音乐教师在默默地、摸索着从事音乐教育教学。如何帮助他们解决实践中的一些问题,是我们共同关注的话题。本文从音乐学科特点、课堂教学方法、音乐技能和信息技术手段方面进行研究,给广大兼职音乐教师提供参考。     

怎样培养学生正确利用电脑的习惯

微机课在小学教学中是一门基础课．但由于微机课不用考试．所以一些人认为．微机课是一门没有压力的学科。其实不然．对个别没有责任心的教师来说．微机课是一门“轻松”的学科．但对于有责任心的教师来说．微机课跟其他学科一样重要．在培养学生良好的道德意识、行为习惯和学习方法等方面．甚至要比其他学科更重要．更需要教师的教育和引导。     

加强课代表建设 提升学科教学管理层次

课代表的作用不可忽视,许多教师都深有同感。一个优秀的课代表不仅是教师的好助手,也是全班学生进行学科学习的粘合剂和助推器;反之,课代表选不好、用不好,不仅教师的教学重担无法分忧,而且教师与全体学生的交流就会受阻,学科教学就难以高效地进行组织和推进。然而,班级现实学科教学管理当中,课代表的     

通用技术学科教研方向的探讨

通过分析2020～2021年组织的两次市级课比赛情况和开展的两次问卷星调查结果,发现目前邯郸市通用技术课程的开展还存在一些困难和问题。为改善这一情况,教研员经过深入思考、阅读参考文献和部分教师深入交流,探索出一条适合邯郸市通用技术学科教学现状的教师发展之路,希望能给来自不同专业背景参与通用技术学科教学的教师一些启发,也可供其他综合学科教师借鉴。     

我看“课时不够用”——解决顽症有“妙方”

2011年7—12月话题征稿： 7月：有的中小学要求教师不仅听同学科老师的课,还要听其他学科老师的课。您对此有何看法？ 8月：有的中小学规定,男55岁以上、女50岁以上的教师和非语数外学科教师原则上不能当班主任。您觉得这个规定是否科学？     

中学化学多媒体计算机课件模板的制作与研究

多媒体教学手段具有其他教学方法不可比拟的优势，但中学化学学科教师在制作多媒体课件技术要求方面具有一定的困难。因此，需要研究和开发一些简单实用的课件制作模板，我们尝试用AUTHORWARE制作了一些课件模板，供化学教师自行制作多媒体课件使用。同时对模板的结构与功能进行了探索。     

办公室里的“研究生”——谈谈对学生个别辅导的规范

如今的小学校园里,我们有时会看到这样的情景：照例应是上课时间,可在那些空课教师的办公桌旁,却常常有几名本该在班级上课的学生,正一脸惶恐地接受教师的“开小灶”,这些学生,有人戏称为“研究生”。当然,“带研究生”的这段时间正是一些被称为“非考试”学科的上课时间;这些正在无偿辅导的教师一定是语、数、英学科的教师,即学校里那些“考试”学科的教师,“非考试”学科的教师才不会这么干呢！     

高校思政课教师学科信息素养提升“三思”

高校思政课教师的学科信息素养,对实现高校思想政治教育信息化和推进高校思想政治理论课改革创新具有重要意义。面对信息社会的新机遇和新挑战,高校思政课教师还存在着学科信息意识不强、现代信息技术技能运用不娴熟、接受信息化培训不系统、对学科信息道德关注少等问题。提升高校思政课教师学科信息素养,既要创建良好外部环境,又要激发教师内生动力。     

跨学科听课,助教师专业成长

<正>听课是教师在职培训的一种很好的途径,是专业成长的集训地,但目前听课,一般的教师都只听本学科的课,很少主动去听其他学科的课。上课时也往往只顾及自己的学科,作业也强调的是自己的学科。有时为了强调自己的学科     

从学科理解走向教学实践——以“原子结构”为例

结合参加直播课的磨课体会,以“原子结构”为例,总结教师将学科理解转化为教学实践需要经历的三个阶段,即“研究教材课标,把握教学方向”“探究学科本质,深化学科理解”“设计教学思路,优化教学流程”,以帮助教师实现专业成长。     

科学课要注重培养学生观察能力和动手操作能力

科学课是一门蕴含丰富的实践操作内容的学科,这就要求我们从事科学课的教育人员担起对学生进行实践能力培养的重担。尤其在新一轮课程改革期间,如何最大限度地发挥本学科教育的功能,是值得我们每一位教师深思的。我们要集中精力,探索出一套新的教学方法。     

我们怎样培养“名师”简

“学科教学知识”是名师区别于普通教师的重要因素,在“课例研究”中“把握学科高点”、“研究核心知识”、“聚焦个人课题”、“提炼教学思想”,对发展教师的“学科教学知识”十分有效,是我们培养名师的重要方式。     

由班主任“优化组合”好不好——“优化组合”激活了教师的积极性

2011年7-12月话题征稿： 7月：有的中小学要求教师不仅听同学科老师的课还要听其他学科老师的课。您对此有何看法？ 8月：有的中小学规定,男55岁以上、女50岁以上的教师和非语数外学科教师,原则上不能当班主任。您觉得这个规定是否科学？     

文理不分科加重学科教师压力

文理不分科增加了学生的选择,同时加重了学科教师的压力。以政治教师为例,在文理不分科高考制度实行之后,政治教师必须争取到尽可能多的学生选考政治才有课上。要使学生选考政治,必须尽可能提高学生的政治学科成绩,使政治学科成为学生所有学科中的优势学科。为此,政治教师就必须提升自己的教学能力,提高自己在学生中的魅力,并设法培养学生学习政治的兴     

在深度教研中提升教师的学科素养——以“条形统计图”的教研为例

有效的教研活动是数学教师提升学科素养的重要平台之一,怎样才能做到有效?改变只参不研的被动状态。我们推出了一种深度课例教研模式:课例展示→互动问课→行家剖课→辩课交流。该教研方式着眼于主动参与、多向交流、充分互动、深度研讨等,旨在通过主题化的小口子课例深度开展教研活动,从过程和结果上促进教师学科素养的提升。     

发挥学科指导小组作用 实现常态课有效教学

秉承"对常态课予以足够的敬畏与尊重"的理念,我们积极探索"发挥学科指导小组作用,实现常态课有效教学"的管理之路。学科指导小组着眼日常课堂的观察与研究,真诚地帮助各学科的教师聚焦课堂,实践着专业引领与同伴互助的作用。