从学生中来到学生中去——装配图识读教学反思

上课要走入每个学生的心,借鉴李镇西老师的教法,在支顶装配图识读教学中,对标准件与材料识读进行教改实验和反思,阐明从学生中来到学生中去的理念。     

从一线中来到一线中去

学校领导应该专注于管理还是应该更多深入一线,是一个颇受关注的话题。关于这一议题的做法和想法,仁者见仁,智者见智,各取所需,各有侧重。分析利弊,我们认为,在精力许可的前提下,通过兼课、听课、坐班、座谈、观察等方式深入一线,对自身成长和教学管理都是有利的。     

从生活中来到生活中去

数学源于生活,让数学从生活中来,到生活中去,并以此来激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题。从而使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,感受数学的趣味,体会数学的价值,体验数学的魅力。     

从生活中来到生活中去

在平时的教学中 ,我们经常用图画、音乐、演示和语言描绘等来设置各种情境 ,学生往往有身临其境之感 ,为何在朱老师创设的“转告”情境中 ,学生会产生受骗的感受 ?反思良久 ,我们发现 ,像“转告”这样的教学内容与生活联系特别紧密 ,与其说这是教师精心设置的情境 ,不如说这就是生活。既然教学内容从生活中来 ,就要到生活中去。案例中教师创设了情景 ,却忽略了自己在情境中的位置。当学生们用纯真的情感参与学习活动时 ,教师却置身其外 ,刻意地揭示课题 ,此举动无异于“画蛇添足” ,难怪学生会大呼上当。假如教师采用合作教学 ,假戏真做 ,由…     

从孩子中来到孩子中去

<正>何为"学习性区域活动"?目前为止没有官方的定义。百度百科中区域活动的定义为:"区域活动是一种小范围的活动,也被称为活动区活动或开放教育,幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落,选择材料,决定操作的次数,在独立的活动中主动地感知和思考,建立自己表象的概念,并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法,蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点,是培植幼儿创造力的土壤。"取其精华,区域活动可以理解为:幼儿在自主选择活动的区域,主动进行各方面的探索,     

从社会中来到社会中去

高中历史与社会现实相结合,有利于提高历史学科的价值。高中历史应该反映出一定的人文价值和理性启示,这样才能体现这门学科的价值;有利于树立新的教育观念。一切教育活动的目的都是为了促进学生的发展,着眼于学生的发展,就不能忽略对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的指导,应该拓展到社会发展的时间链条中去。     

从一线中来到一线中去

学校领导应该专注于管理还是应该更多深入一线,是一个颇受关注的话题。关于这一议题的做法和想法,仁者见仁,智者见智,各取所需,各有侧重。分析利弊,我们认为,在精力许可的前提下,通过兼课、听课、坐班、座谈、观察等方式深入一线,对自身成长和教学管理都是有利的。     

从生活中来到生活中去

课标中指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,充分利用学生已有的生活经验,     

从生活中来到生活中去

<语文课程标准>指出,语文来自于生活,服务于生活.长期的工作实践逐渐让我明白这句话所蕴含的道理.我曾连续听了两位语文教师的课,对这句话的体会也就更深了.     

从问题中来到问题中去——一次区级公开课的启迪

1.情景再现2009年4月14号下午第一节课,我有幸在本校高二(四)班开设了一节区级公开课,得到了与会二十几位老师很好的评价.我从以下问题开始:如图1,已知椭圆(x~2)/9+(y~2)/4=1的焦点为F_1和F_2,椭圆上     

新课程改革中学生创新能力培养的尝试

如果在新课程中培养学生的创新能力是目前受到广泛关注的一个研究课题。关于培养创新能力的策略，有各家之谈，在近几年的实践过程中，笔者采取以下措施，进行了一些探索。     

新课程改革中学生创新能力培养的尝试

如何在新课程中培养学生的创新能力是目前受到广泛关注的一个研究课题。关于培养创新能力的策略,有各家之谈。在近几年的实践过程中,笔者采取以下措施,进行了一些探索。一、转变观念,夯实创新的基础创新能力,不是生而俱有的,是在后天学习中形成的一种基本能力,只不过这种能力在不同的人身上有不同的表现,从而造成人的能力的不同。创新能力是有专业个性的(自己熟悉的领域)或特定的情感     

“学法”应从学生中来到学生中去

长期以来,我们对学法的研究,往往是教者站在学生的角度,或者揣摩学生的心理,结合自己的学习方法,制定出的指导学生学习的方法。毫无疑问,这比单纯只考虑教师如何教,是一个明显的进步。但是,这种教师制定的学法,在实践中往往和教师的“教法”自觉不自觉地重合,难...     

让数学从生活中来到生活中去——"统计"教学案例与分析

新一轮课程改革将在国家统一课程标准的前提下,实现教材的多样化.因此在教学中,教师应努力实现从教材使用者向教材开发者、研究者角色的转变,联系生活,整合教材,汇集众家之长,依据学生的认知水平,创设探索性和开放性的情境,使数学问题生活化,生活问题数学化,从而激发起学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的自信心.     

"玉林现象"新突破——新课程问题教学法登上国际讲坛

由日本东京亚洲教育研究所、亚洲教育改革研究会和中国未来研究会教育分会共同倡导发起并与北京国际交流协会、《亚洲教育改革》杂志社、《发现》杂志社联合主办的、以"市场经济与国际化背景下的亚洲教育改革"为主题的"2008亚洲教育改革论坛东京高峰会"于7月14日至16日在日本东京大学隆重召开。来自中国、日本、朝鲜、韩国等国家的教育专家、教授近两     

新课程改革中教学法初探

随着新课程改革的不断升入,贵州省也全面对新课改的铺开,地市教育局对新课改相当重视,先后在全国各地请了新课改比较成功的省份的专家到毕节讲学,我参加了多次的培训后,耳目一新,引起我一点思考,在几年的教学过程实践中认为新课程标准强调：课堂教学过程是师生交往、互动的过程。学生作为课堂的主体,应该充分参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分。而传统的课堂教学忽视了学生的情感要求和价值观的取舍,把本来应该生动、复杂的教学过程局限在固定的、狭窄的陈旧模式中。为此、本人在课堂教学实践中大胆尝试和探索,对新课程改革中教师听课,有以下的见解：     

让数学从生活来到生活中去

数学源于生活,又服务于生活。《义务教育数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。应让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主解决生活中的实际问题。"因此,在数学教学中教师应注重学生的生活体验,联系学生的生活     

历史课"自学辅导教学法"的新尝试

现代教学中,强调“以人为本”,体现科学发展观。在历史教学中,努力贯彻这一原则,使学生获得学习、生存和发展的能力,培养新型人才,是历史的重任,是时代赋予的责任。