课改的一份特殊礼物

新课改在荆州县市区推广已经三年了,三年里,虽然老师们的收获颇大。他们感觉课堂变化比原来活跃多了,授课教材依据学生愿望,让他们自主选择想上就上,不爱上就放弃而另选其他教材学习。在这一教学过程中应该说最大的赢家是学生。学生在探索新知识经历和获得新知识体验的过程中,学生要面临问题和困惑、挫折和失败,而且要花很多时间和精力摸索和探究。结果表面上一无所获,但是我们承认学生体验是一个人的学习、生存、成长、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在要求,它是一种不可量化的“长效”,一种难以言表的丰厚回…     

按学生程度分班

南充高中83级有600名学生。为了便于因材施教,学校将他们编为三种不同程度的班,提出了不同的要求进行教学。学生程度较高的四个班,要求在三年内较好地完成部颁二年制教学大纲和教材的任务;三个中等班,要求在上新课的同时,结合补初中知识的缺漏,争取三年基本完成部颁二年制教学大纲和教材的任务,个别学科允许上     

圆周角定理的教学

圆周角定理 ,教材上是采用穷举法论证的。但学生对穷举法了解不多 ,一时难以完全搞清证明的思路 ,需要教师做好下面的工作。第一 ,要让学生明确产生三种情况的必要性。教材上是分三种情况论证的 ,为什么要分三种情况呢？这是学生难以弄清的地方。教师可以先要学生画出一条直径 ,再画出许许多多的圆周角。然后 ,指导他们观察这些圆周角与直径的位置关系 ,学生就比较容易得出了圆周角相对直径有三种位置关系 ,从而学生比较容易弄清分三种情形讨论的原因。第二 ,认识直径在论证中的特殊作用。用穷举法证题时 ,往往先考虑其中的某一特殊情况 ,然…     

美术教学要让学生“随心所欲”

在我们的美术教学中很多教师是很“认真”地备课了，但他们仅仅是各“课”，而不是各“人”。教材是他们惟一的思考，在很大程度上他们考虑的是如何把教材上的知识传授给学生，他们做的是仅限于知识传授这层意义上的备课，严重地忽略了作为学习主体的学生。新课程标准明确要求教学要以“人”为本，这就要求教师必须了解学生，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到解放，让学生“随心所欲”。     

高中起始俄语课堂教学模式探讨

高中起始俄语是目前我国中学俄语教学的一种形式。据了解，它占俄语开设总数的三分之一强，所使用的教材大都是初中起始教材。这样，就面临着将六年的教学任务在三年内完成的难题：在有限的时间内，既要让学生学好俄语基础知识，又要培养他们运用语言的能力。这就要求广大俄语教师调整好教材，抓好课堂教学。 最近，笔者在山东单县参加了首届全国中学俄语(高中组)教学观摩研     

葱叶、小竹筒和“唤响树”

有的教师在上自然课时,死搬教材上的例子进行教学,按教材上的例子去准备材料,没有相同的材料就给学生“讲实验”,在黑板上“画实验”,用手势“比划实验”。一堂课下来,教师讲得口干舌燥,学生听得枯燥乏味。问他们为什么不让学生做实验,亲自观察体会一下。他们往往抱怨:“农村学校条件差,没有仪器做实验,麻烦死了!”     

且评中南五省(区)师专统编教材——《世界古代史》

中南五省(区)师专教材《世界古代史》出版发行已经三年,五省(区)师专历史系师生普遍采用这部教材作为正式教学用书也已经三届。其中89级学生即将毕业。这些未来的教师们,马上就要把他们在这三年中所学知识传授给他们以万计数的学生。所以,它在教育战线中几何级数(等比级数)的影响即将全面开始。这时,认真冷静地来公开评论一下这部教材,不仅是适时的,而且也是必要的。     

高中英语教学中“学难生”的转化

在高中英语教学中,教师时常常会遇到一些"学难生"。特别是刚踏入高中校门的高一新生,在初次接触高中英语教材过程中,有些初中基础较薄弱的学生觉得高中英语的学习吃力,思想态度上出现了畏难情绪,我暂且称呼他们"学难生",如不能在高一入学阶段就及时解决这部分学生的学习畏难情绪,那么他们就会逐渐转化为英语学困生,这对于学生高中三年的英语学习影响显而易见。因此,我认为如何让学难生学好高中英语,是个严峻迫切的问题。综合我多年的教学经验,心得体会如下     

七年三教《水》

七年间,三次教《水》,每次都有一种成功的喜悦。 第一次教《水》是七年之前,应一个乡镇的邀请,我去上公开课。当时,用的还是《自然》教材。那节课,自我感觉不错,听课老师评价也很好。我对传统教材的一个突破在于,让学生在对比观察中发现了水的性质。教材的一个教学目标是通过观察水,认识“水是没有颜色、没有气味、没有味道的”。我想,如果仅仅给学生一杯水,让学生用感官观察,他们在没有对照的情况下,就不容易发现水的这些特点。     

为了达到不需要教——关于语文教学的一些想法

三、关于教材和教法学生进学校不是受教材,而是受教育,这个观点是三十年代初,我父亲和几位朋友在《中学生》杂志上提出来的.他们提出这个观点是有针对性的,因为当时许多学校都硬逼学生死读教科书,认为学生需要的东西都在教科书上,只要读熟了,记住了,就可以通过考试,就可以毕业.我父亲他们认为学生进学校是为了受教育,为了成为一个有益于社会的人,要达到这个目的,光靠读教科书不行.教科书只为教学提供一部分材料,有点儿象体操器械双杠、木马之类.除了体操运动员,对大多数人来说,练习双杠、木马,是为了锻炼身体,双杠、木马是     

我教《养蝌蚪》

《养蝌蚪》一课,我已连续三年教过三次了。第一年,我充分利用教材中的插图、教学挂图、投影等辅勘手段,在课堂上使出浑身解数,把蝌蚪的生长发育过程讲得生动具体,不厌其烦地一遍又一遍地给学生解释什么为“变态”,可学生学起来却无精打彩,没有兴趣,教学效果很不理想;第二年,教这一课时,我安排学生打捞了小蝌蚪,要求他们在家里养起来,并进行观察,由于直接经验少,多数学生养的小蝌蚪没几天就夭折了,另一些学生后来也因管理不当,加上得不到家长的支持而宣告养蝌蚪失败,     

高等职业技术教育大学语文教材建设的思考

这几年,我国高职教育虽然呈现出蓬勃发展的良好态势,但在高职教材建设上却一直存在着混乱无序的状态。其中,高职大学语文教材就处于这种困扰当中,当下的高职高专大学语文教材,有的过于简单,定位于传统的给学生“补课”,使大学语文成为高中三年语文教学的简单重复,被人戏称为“高四语文”;有的则拔得太高,是一种脱离了教学具体情况的课外阅读;有的则往往将本科教材拿来,临时顶用或略加修改,删繁就简,就成为了所谓的高职教材。由于现时高职大学语文教材和高职教育培养目标要求上的脱节,出现了学生厌学,教师厌教的情况。甚至有的学生、老师认为…     

如何进行习作入门教学

<正>对于一个小学三年级的学生来说,他们对一切都感到新奇。而小学三年级的习作学习,就像摆在学生面前的一张空白的纸,学生可以画上最美丽的图画,也可以把它变成一张肮脏的纸。到底如何发展,就要看教师的指导了。我认为,习作教学可以这样起步。一、充分利用教材,让学生在课堂上创造性地说话能流利地说话,是提高写作水平的前提。现代课堂教学论强调把课堂还给学生,让学生以教材为凭借,抓好词、句、段、篇,并充分利用课文空白、课文特点等,创造性地练说,即教师应充分利用教材中的重点词语,包括关联词,指导学生说。如《《翠鸟》一课,第一自然段写了翠鸟的外形。     

迷恋人的学问

以前在读师范学校时,在教育学课堂上,总感觉很枯燥,老师讲得很没劲,我们听得也很乏味,自己看教材就更觉得抽象空洞,找不到兴奋点。毕业后,我当上了中小学(九年一贯制学校)的教师,跟学生们接触多了,学生的年龄从四五岁延续到十三四岁,总体能感觉到他们成长的历程,感觉到他们成长中的喜悦与苦恼、他们的天真活泼、对知识的渴望,感受到生命教     

浅谈低年级学生注意力的培养

学生注意力是智力的重要组成部分。如果学习时学生注意力分散,就很难集中在一定的学习对象上,也就不能很好地感知教材,所以,对于低年级学生而言,培养他们的注意力尤为重要。因此,在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力,努力提高课堂教学效果。     

如何培养学生对政治教材的阅读兴趣

职业学校的学生普遍对政治课缺乏兴趣。本文就如何改变学生对政治教材的乏味印象．激发他们对上政治课的兴趣提出了一些建议。     

如何防止高一新生掉队

一、教师对初中的教材要有一定的了解．如能达到熟悉的程度。则更好 对于这一点，我本人是有深切体会的。2007年9月，在带完了一批初三毕业生后。我开始担任高一的教学工作。在现在我所教的学生中，就有我初中时教过的学生。学生中有将近三分之一是中考英语得到A等的同学，按理说他们的英语基础应该不错，功底应该很扎实。但在实际教学中，我们会发现，初中英语与高中英语的教材有一定的脱节，许多内容衔接不上。如果高中教师对初中的教材的内容、深度、难度没有一定了解的话．就不能对学生的现状有一清醒的认识，过高地评价学生，在上课时就难以做到有的放矢，更有针对性地因材施教。     

守正创新 备战高考

2005年备考的基本思路一、用好用足教材高中语文教材是学生三年来学习语文知识、生发语文能力的重要文本,而且教材本身的很多内容就可以直接为备考服务。如语音、文字、词汇、修辞等方面的内容,虽然以附录的形式出现,却非常实在,如果我们能抓住这些内容,在应对试题“语言知识和语言表达”类的题目时就比较有把握了。此外,教材中的文言文及古代诗词曲,也需要学生去诵读体味,形成一定的文言文阅读语感,找到欣赏古诗词的感觉。有了基础储备,在高考前再进行简单的迁移训练,考场上学生面对陌生的古诗文阅读与鉴赏,就会有相当的底气了。教材中的现…     

如何防止高一新生掉队

一、教师对初中的教材要有一定的了解．如能达到熟悉的程度。则更好 对于这一点，我本人是有深切体会的。2007年9月，在带完了一批初三毕业生后。我开始担任高一的教学工作。在现在我所教的学生中，就有我初中时教过的学生。学生中有将近三分之一是中考英语得到A等的同学，按理说他们的英语基础应该不错，功底应该很扎实。但在实际教学中，我们会发现，初中英语与高中英语的教材有一定的脱节，许多内容衔接不上。如果高中教师对初中的教材的内容、深度、难度没有一定了解的话．就不能对学生的现状有一清醒的认识，过高地评价学生，在上课时就难以做到有的放矢，更有针对性地因材施教。     

是认识分数还是只要分数——苏教版“认识分数”新旧两种教材的比较及其教学策略

在日常生活中分数并不多见,也不常用．从认识整数到认识分数,对于小学生来说,这是他们认识数的一次拓展,更是学生思维的一次质的飞跃。从学习的时间上看,国标本比旧教材提前了一年半时间．这对孩子来说无疑是一种挑战!但同时由于提前认识了分数,促使学生在学习上拥有了更大的自主权。现就两种教材作一比较,并提出相应的教学策略。