对新课程语文教学中"读"的探索

新课标下“读”已被赋予了一种全新的内涵，它在学生的语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重。语文阅读已逐渐提升为一种精神体验，一种审美欣赏，它也赋于了学生更多更大的人文关怀。在语文阅读教学中如何让学生充分地读，已是老师们需要深入思考的问题。     

语文教学和"读"

新版高中语文教材注重培养学生的人文素质,这就要求语文教师要改革语文教学.语文教学重在培养学生的语感,关键在于多读,一是在课堂上多朗读,二是扩展课外阅读,把两者有机地结合起来,才能让学生在"读"中感悟中国文化的深层内涵.     

语文教学要重视读

语文课的读,是认识的开始,只有读,才能认识课文的内容,加深理解,进而以之为工具,促进思维发展。 一、更新教法训练读。有些教师每教一课。总是喜欢从作者作品、时代背景、词语解释、单句复句到段落层次、主题思想、写作特色等,面面俱到、滔滔不绝,但就是轻视了读。如此教法,就是再生动的课文也索然无味,提不起兴趣。学生没兴趣、不爱学,因而读得结巴不流畅、写错别字、出病句、词不达意,究其实,就是读得少,学法不当。     

语文教学中的美读

在语文教学过程中,如何进行美读教学并发挥出美读的功效呢?首先,要注重吟诵。学生对文本的认识理解是一个由感性而理性的整体的审美认识过程。从格式塔接受美学的观点来看,语文教学审美过程的第一步是审美直觉,是对文本的第一感觉、第一想法、第一体验,是学生最初对课文的朦胧的、混沌的、体现出模糊美的一种感性领悟。那么,在学生接触课文伊始,要注意通过多种手段唤起学生的审美直觉,让学生感受到文中所蕴含的美,从而激发起阅读的欲望与学习的兴趣。“变文字符号为可感的视觉和听觉是最有效的办法”。吟诵,就是把文本的无声的文字符号变为…     

语文教学应重视“读”

阅读教学是语教学的一个重要组成部分，特别是近年来，高考、中考中的阅读试题的比分增大，主观题占据主要，这正是高考、中考的导向，因此，广大教师都很重视阅读训练，但往往是老师和学生花了很多时间和精力，几乎把语课全部用在阅读教学上，而学生的阅读能力仍然没有得到明显提高，这不能不引起我们的深思。     

语文教学关键在于"读"

有人说考语文只要考背了多少,读了多少,读懂了多少,作文写得好不好即可。我认为这话讲到了点子上。现在我们的做法恰恰相反,学生读得少,背得少,作文写得不好。其原因是我们还没有真正搞懂语文该怎样学,怎样教。鲁迅先生曾说,孩子们常常给我教训,其一是学话。他们学话的时候,没有教师,没有语法教科书,没有字典,只是不断地吸取、记住、分析、比较,终于懂得每个词的意义,到两三岁,普     

语文教学应重视读

《大纲》和《语文课程标准》要求学生“阅读现代文每分钟不少于500字”，这就体现了读的重要。要想培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，要想让他们具有一定的写作能力，语文教学就应重视“读”，语文学习以读为先。     

它山之石,可以攻玉--浅谈"模糊理论"在语文教学中的应用

"模糊理论"是为了解决现实世界中普遍存在的模糊现象而发展起来的一门学问,它在各种领域有广泛的应用."模糊理论"对我们开展语文教学也有一定借鉴意义.语文教师在语文教学时,要学会有意地创设一些"模糊",让学生自己动脑求得清楚,而不是听老师讲得清楚,从而让学生充分锻炼和展示自己的能力.这也符合新课标所倡导的精神:注重个性化的阅读,充分调动学生自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验;学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力.     

对语文教学中使用现代化教学手段的思考

在语课堂上，引入现代化教学手段是语教改的一个重要方面。然而不少教师对为什么要使用现代化教学手段，如何更有效地使用这些手段，现代化教学手段和传统教学手段的关系等问题，还存在着种种模糊的认识。此针对以上问题，结合语教学中的典型事例，从正反两方面比较，阐述了对这些问题的认识。     

语文教学要以读为先

长期以来，语文学界的有识之士大声疾呼，要重视学生的阅读。就目前我国语文教学而言，学生的阅读应摆在什么位置?阅读教学如何实施?学生的阅读水平如何测试?学生的阅读能力如何提高?这一系列话题，一直为人们所探讨和争论。阅读教学地位的不确定性，使得语文教学效率不高的现象持续至今。我以为，语文教学要培养学生听说读写的能力，全面提高学生的素质，这中间，应该有个先后主次之分，而阅读应放在优先的位置，其理由如次：     

在读书中积累，在读书中发展——关于“读书·积累·发展”的语文教改实验

语文学习，归根结底，要引导学生读书，这已经成为广大语文教育工作者的共识。探索一条使学生在读书中积累，在读书中发展的语文教学之路，对于提高语文教学效率是非常有意义的。因此，我们在１９９８年９月，提出了以引导学生自主阅读为目的的“读书·积累·发展”的语文教改实验课题，并选择了吉林大学子弟中学这一可以为学生读书提供良好环境的学校进行实验，选择了年轻肯干、敢于探索的杨宏杰老师作为实验教师。三年来，杨宏杰老师为这一研究课题做了大量的工作，使我们看到了学生自主阅读之后在语言能力上的发展，在思想认识上的发展，…     

中学生怎样"读"文言文

文言文是今人了解传统文化的钥匙,辉煌灿烂的五千年中华古文明都是用文言文记载下来的。不少文言文表达出某种高尚的思想情操、宏大的胸怀抱负,至今读来,仍有相当强烈的感染力,能够促人自省、催人奋进;同时,许多文言文优美、精湛的文笔有利于培养学生的语文素质,所以中学生应该加强文言文的学习和修     

浅谈小学语文教学中"读"的模式构建

古人云 :“书读百遍 ,其义自见”。大声诵读 ,反复吟咏 ,容易入境入情 ,帮助理解 ;多次默读 ,可以集中注意力 ,读与思结合 ,加深理解。不论朗读、默读 ,都可通过书面语言规范口头语言 ,同时训练语感 ,提高理解和运用语言的能力。因此 ,在中、小学语文教学中读的研究 ,是语文教研的重要内容。教学有法 ,但无定法 ,“读”的指导在课堂中又因人而异 ,因文而异 ,不拘泥于固定程式。一、“读”的结构与程序“读”是在以思维为核心 ,以学生为主体的前提下 ,实行“熟读精读”相结合的教学模式。其结构一般是 :导语激情———初读寻疑———再读释疑…