游戏,未成年人成长不可缺失的活动

游戏,是伴随少年儿童成长不可缺失的活动形式,是少年儿童成长过程中重要的精神营养。少年儿童通过游戏娱乐身心,释放情感,了解自然,适应群体生活,知晓行为规范,建立崇尚什么与摒弃什么的社会价值观,并开始自然人向社会人的逐渐过渡,为将来进入成人社会做准备。少年儿童在游戏中学会的交流、协调等社会交往技巧,对其人格的形成、品质的培养、社会角色的建立等都起着奠基的作用。     

舞蹈教学与儿童创造力培养

儿童的身上,蕴藏着丰富的创造能力。这不仅为国内外许多教育、心理学家的研究所证实,而且也越来越被一线教育实践工作者所认识。 如何使少年儿童的创造力得到激发并获得充分发展是推进素质教育的基本要求,也是构建课堂教学模式的根本任务。笔者认为只要教师心中有培养儿童创造力的明确目标,那么就会发现少年儿童的生活中,处处有发展他们创造力的机会,无论是上课、做游戏等其他活动。由于儿童的创造力是在探索活动中得到表现,得到锻炼和发展,所以在舞蹈教学     

浅谈自然游戏群体对儿童社会性发展的意义（下）

自然游戏群体有助于儿童的社会认知能力的发展。实验证明，在混合年龄的活动中，儿童间的相互作用能促成各自认识上的提高：年龄小的，能力低的儿童通过观察和模仿年龄大的、能力强的儿童，学习并建构自己新的认知结构。当彼此的认识出现差异时，就会引起认知冲突，寻求解决冲突途径的过程就是导致智力结构改变的过程。并且，年长儿童常常在这样的活动中充当教育和纠正错误的角色，这就要求他们必须清楚地解释有关规则、道理等，更牢固地掌握技能技巧。外在的社会生活知识，通过儿童直接参与社会生活和游戏，在和群体成员的相互作用中转化为儿童内在的经验，促进儿童社会认知的发展。     

角色游戏在聋校低年段聋儿语言康复教学中的重要性

作为儿童,他们对社会的认知和人际沟通交往等主要是通过游戏来学习的。角色游戏主要指通过角色扮演、情景再现等模拟各种生活场景,儿童通过自己的想象,创造性地反映个人生活的一种游戏。听障儿童由于先天的听力损失造成语言表达方面的滞后,但他们首先是儿童,听力的损失并没有影响听障儿童对游戏的喜爱程度,他们也需要在游戏中快乐成长。而角色游戏活动,则可以帮助他们将康复过程中学到的语言、沟通技巧以及聆听技能在游戏活动中得以运用,从而发展孩子的语言表达和交往能力,提高了康复水平。     

农村幼儿如何开展游戏活动

游戏是儿童的基本活动方式,是＂儿童的第二生命＂,是幼儿认识世界、认识社会的重要途径。儿童通过各种各样的游戏为走向成人生活做准备。因此,游戏对儿童（不论是城市还是农村的儿童）的身心发展有着举足轻重的影响。     

张雪门行为课程对当前幼儿园户外游戏活动开展的启示

张雪门的行为课程理论,以"生活"作为幼儿园行为课程思想建构的基点,从儿童的生活出发,强调儿童的实际行为,根据儿童的能力、兴趣和需要组织活动;指出儿童在游戏活动过程中的主体地位,应当尊重儿童,使儿童充分发挥自己的主观能动性。此外,也强调教师对幼儿游戏活动的组织、实施所发挥的重要作用。这一理论的发展不仅符合当时的时代特征,对当前幼儿户外游戏活动的开展,仍具有重大的借鉴意义。     

“无边界学习”理念指引下户外游戏的开发

<正>现今社会,人们越来越重视对素质教育的发展,“无边界学习”理念也成为新时代的学习潮流。“无边界学习”理念与儿童户外游戏的结合成为儿童教育的新方向,在户外游戏中,儿童通过游戏参与群体活动,在互动中学会学习。在“无边界学习”理念的指导下,儿童游戏的开发更注重其在学习和生活中的主体地位,也更关注儿童的兴趣和学习的需要。本文基于儿童身心发展健康的需要,对儿童户外游戏活动的现状和儿童户外游戏开发的策略进行简要分析,以期为儿童户外活动开发设计实践提供参考。     

《品德与生活》课应让学生在体验中感悟

《品德与生活课程标准》指出:“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”细读思考,我们不难发现,课程标准要求教师必须引导学生通过自己的实践活动而非教师给予现成的结论去获得道德知识。意大利教育家蒙台梭利在19世纪时就提出“实践是最好的老师”,学生只有亲身实践和体验到了才刻骨铭心,终身难忘,因而从“体验”入手,适时地开展各项活动,可以让学生在体验中感悟。一、模拟游戏,在表演体验中感悟品德与生活课要“以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体”。游戏是少年儿童认识世界的一种途径和方式,是一种模…     

快乐游戏 快乐成长

<正>角色游戏是孩子按照自己的意愿,扮演他所熟悉和喜爱的角色,在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动,它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。孩子往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映,游戏的虚构性、象征性、愉悦性符合幼儿的思维特点。角色游戏在幼儿园游戏中是一个重要的组成部分,在角色游戏中,儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实和替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏,角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。所以,角色游戏能促进孩子对周围世界的认识。     

浅论科学游戏教学

游戏是儿童最喜欢的活动,它集趣味性、虚构性、创造性和社会性于一体,这些属性与儿童的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。那些符合儿童认识水平和实际能力的科学游戏能激发儿童强烈的好奇心和探究意识,使儿童了解生活中某些现象和奥秘, 进而更能主动地关注周围的生活。     

开展角色游戏浅谈

游戏是学龄前儿童的基本活动,而角色游戏在儿童游戏活动中又占有特殊的地位,它是幼教工作者对儿童进行教育的有力手段。角色游戏的特点是,儿童在游戏中毫无拘束地、自由自在地、自出心裁地反映周围的社会生活,反映他对生活的认识、理解、愿望和感情,反映他们的是非观念和本身的性格特点等等。这些反映是学龄前儿童生理心理发展的需要,是借助于玩具材料能动地反映现实生活的一种特殊活动。因此,开展角色游戏,对丰富儿童的社会生活知识,培养儿童尊敬成人劳动的感情,发展儿童的智力,培养儿童的才干,形成儿童开朗活泼的性格,都具有积极作用。     

品德培养,回归生活——《节日大观》教学案例与评议

正《品德与社会》这门课程是通过儿童寻找生活体验,参与丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认知。所以,良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。我们在实际教育时,应着力引导学生通过自己的行动,看到     

让游戏融入教学与生活

在允许儿童自由支配的时间里 ,儿童无时不在游戏。事实上 ,游戏是儿童期的一种固有的和快乐的活动。《规程》明确指出 :“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园“以游戏为基本活动” ,因为它能“促进生长 ,帮助孩子按照自己特有的模式去生长、发展 ,有助于孩子获得掌握自己身体的能力 ,鼓励他们的兴趣 ,对于儿童情感的满足和稳定具有重要价值。”然而 ,在实际生活中 ,由于教学活动占据了幼儿很大的生活空间 ,实际上许多枯燥的灌输式的教学剥夺了幼儿自由游戏的空间。如何把游戏还给儿童 ,如何将游戏渗入教学与生活 ,让教学变成…     

幼儿自选游戏问题的探讨

有童年就有游戏,古今中外的孩子都喜欢游戏,都有强烈的游戏需要.儿童的主动性是游戏的主要特点.游戏是适应幼儿内部需要而产生的,它没有任何压力和强制性,幼儿可以按自己的意愿参加,按自己的意愿作用于各种玩具、材料,依靠自己的力量从事活动,表现自己的能力、态度和思想感情.游戏是“由于儿童动作和言语的发展,生活范围日益扩大,独立性不断增长,特别是由于渴望参加社会实践活动的需要同从事这些活动的经验和能力水平之间的矛盾,决定了游戏活动的发生和发展及其表现形式.”(朱智贤主编《心理学大词典》北京师范大学出版社880页)本文仅对幼儿自由选择游戏的问题进行初步探讨(下称自选游戏).     

向左、向右 在尴尬中行走——小学《品德与生活、社会》学科教学的尴尬现象及思考

小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。《品德与生活、社会》(以下简称品德)这门学科是一门以儿童的生活为基础的综合性活动课程,儿童在生活中通过认识自然、了解社会和把握自我,并在其与自然、社会的互动中发展着自己,建构自己与外部世界的关系,从而形成乐于探究、热爱生活等的人格品质。     

童谣游戏：儿童道德养成的有效路径

童谣游戏是指一定地域内在少年儿童中广泛流传的一种以游戏方式存在的歌谣活动，它所具有的自由性、教育性和生活性等精神特质与道德教育相辅相成。同时，童谣游戏与德育活动形式统一且具有道德教育的意义，为此通过童谣游戏对儿童进行道德教育是可能也是必要的。儿童道德的养成，需游戏主体的创造与体验，游戏场地的开发与共享以及教师家长的支持与配合。     

新视角下儿童游戏活动的社会学分析

儿童游戏就本质而言,是一种社会性活动,是儿童参与社会生活的一种独特方式。用教育社会学的某些理论(如结构与过程、均衡与冲突、教化与内化、分化与提升等)对儿童游戏进行分析,可以形成对游戏活动中的社会活动、社会现象和社会关系的特有认识,并将关注的重点锁定在对儿童游戏过程中呈现出来的各种社会互动、经验互动、教育互动和环境互动等表现形式及其关系上,为儿童游戏的实质性研究提供新的、有益的视角。     

浅谈《品德与生活》课程中的活动教学

在教学活动中．密切联系儿童实际生活．并在活动中去体验和感悟．达到认识自然、了解社会和学会做人的目的。     

陶行知教育思想是少先队体验教育活动的基石

全国少工委提出的“新世纪我能行”“在实践中休验”这一命题是基于少年儿童成长和教育基本规律的认识,以陶行知的“生活教育”为理论并作为体验教育活动的基石。体验教育活动是一种互动开放式的教育,通过少年儿童本身的参与,从家庭生活,社会生活和大自然等各个方面,寻找一个岗位,扮演一个角色,获得一种感受,明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领,从而提高自己的全面素质。少先队员是在活动中用自己的思想,自己的眼光和行动来理解和诠释教育概念和活动。陶先生的教育思想在我们当前的少先队体验教育活动中,具有十分重要的启发作用和现实指导意义。     

小学体育游戏教学的实施策略

体育源于生活,生活实际是体育教学不竭的源泉。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼,内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引,目标的激励,很容易进入情境,走入角色。在体育课中,教师要以学生的发展为本,尊重学生求乐、求趣的愿望,按照学习内容的需要设计体育游戏。游戏教学是小学体育教学重要组成部分,通过游戏教学,使学生"在活动中玩耍,在游戏中取乐,在快乐中学习"。