基于STEM相融合培养小学生创造力的《科学》学科课堂实践探究

作为基础课程的小学课程当中,能够更好地落实和实施STEM教育的课程是《科学》。小学科学新课标将"技术与工程"以章节形式归为单独一大类,适应了社会发展、科技发展的时代需求,这也是渗透STEM教育的体现。本文重点探讨STEM教育在小学科学教学中的实施以及培养学生创造力的经验做法。     

STEM教育与小学科学课程资源整合的必要性研究

小学科学课程是小学教育的基础课程之一,小学科学教程致力于培养学生拥有科学的探索精神。而近年来,随着课程改革的不断推进,小学课程改革收到众多学校的认可,很多学校越来越认识到小学科学课程改革的关键性。STEM的教育理念是以科学技术、工程、数学等学科的基础综合教学为根本,同时运用基础知识和主要方法对问题的科学严谨处理,将STEM 教学与小学科学课程进行资源整合,对小学生在学习小学科学课程时,培养学生自主思考能力和科学探索精神,为今后学生的学习和发展奠定了一定基础。     

STEM背景下的小学科学乡土课程建构与实施——以“制作稻草人”课程为例

科学课程资源的开发应当坚持因地制宜原则,根据地域特点开发地方资源。在小学科学课程开发中,可以融入STEM教育理念,以乡村资源为媒介,建构小学科学乡土课程。文章以“制作稻草人”为例,阐述了STEM背景下的小学科学乡土课程建构与实施。     

STEM教育理念下小学生科学素养培养模式的构建与应用研究

分析目前小学科学课堂教学中存在的主要问题,阐明STEM教育与小学科学课程的特点和共性,构建了基于STEM教育理念的小学生科学素养培养模式,并以小学科学"运动与摩擦力"一课为例,构建了适合准备阶段、实施阶段及总结阶段三个不同学习阶段的小学科学课堂教学模式,最后通过教学应用实践,检验该模式的实际效果.     

小学科学课中开展STEM活动的方法

目前STEM教育在小学教育中的地位越来越受到重视,但是在科学课程中开展的少之又少。通过分析德国帕绍大学的课程项目为例,阐述了STEM课程的内涵;并通过多个案例分析在设计科学课程中STEM活动应该使用的方法。     

5EX模型下小学科学STEM课程设计与实践——以设计“创意灯”为例

在小学科学课程中开展STEM教育,不仅具有很强的综合性、实践性,而且对于小学生实践能力、创造力思维以及工程思维等的培养具有重要的核心价值.文中阐述分析STEM教育理念的核心特征和意义,以“创意灯”为例,探索基于跨学科学习活动5EX设计模型的STEM课程教学设计策略.     

基于STEM教育理念的改善小学科学评价方式的对策

纵观全球教育发展,不难发现STEM教育是未来教育发展的方向。STEM教育具有跨学科性、趣味性、情境性、协作性的特点。对比传统教育,STEM教育更符合现人才培养的要求。21世纪初,我国开始实施科学课程的教学,意在培养具有科学素养的复合型创新人才。对比STEM教育与科学课程的培养目标,可以发现二者在培养目标上是具有一致性的。因此,我们可以借鉴STEM教育的教育理念以解决小学科学教学中评价方式的困境。     

STEM教育:从哪来,怎么办

作为一项源于美国的教育改革举措,STEM对我国的小学科学教学产生了深远的影响。STEM教育既可以理解为一种课程的结构形态,也可以理解为一种课程的实施形态。作为一种新的视角,STEM教育视域下的科学教学需要教师坚定不移地落实科学课程的基本理念,努力探索生活问题与科学问题相转换的策略,并灵活整合科学实验和工程实验。     

小学科学STEM项目式活动教学策略

在课程改革的背景下,小学科学要融入STEM教育理念,培养学生的创新能力。STEM项目式活动是STEM教育理念和PBL的融合,具有跨学科、项目导向的特点。教师可以多元化的项目实践构成STEM课程,利用问题式情境构造STEM空间,在开放的课堂中发展学生的STEM思维,在个性化的工程实践中启发学生的STEM表达,以高效的小组合作激发学生的STEM潜能,开展过程性评价延续学生的STEM热情,以达到在小学科学STEM项目式活动中培养学生创新能力的目的。     

基于STEM理念的拓展性课程的实践与认识——以《做个环保电池》的教学研究为例

《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》中指出小学科学课程的"综合性",新增"技术与工程"领域的课程内容,倡导跨学科的学习方式。无疑,在创新人才培养的背景下,科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)(即STEM)课程正是时下科学教育的热点。基于STEM理念,我们设计并开展了拓展性课程《做个环保电池》。本文呈现了STEM课例摸索中的三次设计理念、试教实践及反思认识的过程。     

带着STEM的梦想飘向远方——“降落伞”主题课程的架构与实践

STEM教育是将科学、技术、工程、数学融合在一起的教育。开展STEM教育是有效落实《全日制义务教育小学科学(1⁶年级)课程标准(修订稿)》中"技术与工程"领域目标的重要举措之一。为此,南京师范大学附属小学开设了STEM"降落伞"主题课程,旨在提升学生的科技素养。     

融合STEM教育 构建高效科学课堂

STEM教育是一种跨学科教育,其突出了学科交叉的特点,旨在培养学生的综合素质和科学素养。小学科学是一门综合性和实践性都很强的学科,与STEM教育存在着许多共通点。在小学科学课堂中融入STEM教育,可优化教学内容和形式,提升课堂教学实效。本文论述了小学科学课与STEM教育融合的意义及策略。     

小学科学教师视角下的STEM教学特征——基于扎根理论的质性研究

本研究以小学科学教师为访谈对象,运用扎根理论研究方法,对小学科学教师视角下的STEM教学特征进行质性建构,以期为开展STEM教学提供可能的有效行动路径。通过对STEM教学理念、STEM教学模式、STEM教学评价以及STEM教学面临的挑战等方面的探查发现,小学科学教师认为STEM教育有利于学生综合能力和相关学科核心素养的培养,STEM教学不一定要同时整合科学、技术、工程和数学四个领域;教学内容应贴近实际生活,围绕某一个问题或项目展开,给学生充分的交流展示时间; STEM教学评价中及时性评价与延时性评价相结合,教师评价与学生互评相结合,评价维度涵纳学生创新思维、动手能力、合作交流、产品设计等; STEM教学目前面临的主要困难集中在政策推动、领导支持、教师共同体的建立、小班化教学、教师学科基础的提升等方面。改进我国STEM教学实践,可以采用下列措施:基于循证研究,制定STEM教学引领性文件;深化STEM教学理解,促进学生学科素养的发展;依托STEM教师共同体,搭建跨专业STEM教学平台以及推动专家与教师合作,开发本土化STEM课程资源。     

STEM教育中科学思维的培养探究

文章首先梳理了STEM教育与科学思维的关系,指出基于STEM教育培养科学思维有助于STEM知识创生、有利于提高问题解决能力、有益于实现STEM知识迁移。随后,文章根据"思维五步法"和STEM教育的核心理念,设计了STEM教育中科学思维的培养策略,具体包括"创设情境、发现问题,观察思考、确定问题,头脑风暴、合理设想,协作探究、科学推理,检验结果、证实推测,检视过程、深入反思"等六个步骤,并且需要教师全程进行指导。最后,文章以"如何制作美味的冰激凌"这一主题为例,对STEM教育中科学思维的培养策略进行了具体应用,并初步分析了其应用效果。STEM教育中科学思维培养策略的提出,可为我国中小学开设STEM课程、培养学生的科学思维提供理论参考,并有助于推动STEM教育的进一步发展。     

基于STEM教育理念的小学科学教师专业能力需求探析——以“物质科学领域”的教学为例

当前STEM教育以有助于培养具有创新思维和善于解决实际问题等能力的高素质人力资源而备受世界各国关注,STEM理念与小学科学课程的融合也成为我国基础教育领域改革的热点。2017年2月,教育部颁布《全日制义务教育小学科学课程标准》,在课程内容上增设了技术与工程领域,对小学科学教师提出了新的专业能力需求,即应当具备良好的跨学科知识整合能力、信息化教学能力、创新思维能力、工程与技术实践能力、科学教育教研能力和终身学习能力。这对教师专业能力提出新要求。     

如何利用STEM教学促小学进科学教学发展

STEM模式是科学、技术、工程和数学四个应用学科的英文缩写。近年来,STEM教学模式兴起,在教学方面发挥着重要的作用,但是STEM教学模式在小学科学教育中却应用极少。STEM教学模式就是对科学、技术、工程、数学四个应用学科中的知识进行适当地提取、整理。将STEM教学模式运用到小学科学教育方面上,针对小学教学教育,运用科学知识、依靠数据理论开展实践活动,推进小学科学教学多元化发展。     

基于STEM教育理念的幼儿教育模式创新研究

STEM教育在幼儿教育中的应用是以STEM为主,融合语言、健康、社会、艺术和科学等方面的学习内容,使幼儿能够全面发展。文章阐述幼儿园STEM教育的指导思想、总体目标及特征,阐明其课程模式,强调人工智能对STEM教育的重要作用。     

STEM教育能给我们带来些什么

STEM是科学、技术、工程、数学四个词的英文首字母集合,当前,STEM科学教育正在世界范围内迅速发展。为此,学校和教师应当全面、深刻地认识STEM科学教育的价值,领会集成与融合是STEM教育的核心思想与理念,从课程建设的高度开展STEM教育,以有创新内涵的STEM课程为载体,充分、合理地融入技术、工程和数学等学科内容,并研究它们的整合方式,探讨教学策略,从而提升STEM科学教育的价值,达到培养学生科学、技术、工程、数学素养的目的。     

小学航空航天STEM课程教学实践研究

STEM教育作为一种跨学科且具有综合性的教育理念和方法,需要学生合理运用多个学科知识,在实际的生活情景中开展项目,它是一种能够解决真实问题的综合性教育模式.在小学阶段开展与航空航天相关的STEM课程教学,不仅具有很强的实践性与综合性,而且能够培养小学生具有实践能力与思维创造能力.文章主要分析了开展小学航空航天STEM课程教学的意义,最后探索了小学航空航天STEM课程教学的设计与实践策略.     

STEM教育和小学科学课程整合的可行性探析

科技创新以及人才的培养在当今时代是维持竞争力的重要因素,STEM教育的发展对于培养创新型优秀人才来说已经得到来自社会越来越多的关注,STEM是在2006年1月31日,时任美国总统布什在其国情咨文中公布的一项重要计划,即《美国竞争力计划》,提出在新时代中要培养具有STEM素养的人才是教育目标之一,将这称之为全球竞争力的关键。这一观点在世界引起了很高的重视,对于正在探索实验道路上的小学科学课程也具有很大的借鉴意义。可见,一般的教育方式及目标已经不能顺应当今时代的发展需求。从STEM教育的发展历程、基本要素、对小学科学课程的影响以及能否用于小学科学加以分析。