间接言语行为与情感因素——间接言语行为理论在中学英语教学中的应用

间接言语行为由于具有间接性、委婉性的特点,在中学英语课堂师生互动、言语交际的过程中,它们对良好情感因素的开发、培养和维持发挥着重要的作用。而情感因素作为一种重要的非智力因素,在中学生的语言学习过程中起着重要的作用。因此,有必要把间接言语行为和情感因素结合起来,探讨间接言语行为理论在中学英语课堂教学中的应用。     

小学语文教师课堂言语行为的个案研究

小学语文课堂教学主要是通过教师的言语行为进行的。为此,小学语文教师的课堂言语行为会给小学生的学习产生重要影响。笔者在本文中就小学语文教师课堂言语行为的功能和改进对策进行简要分析,以期给相关研究者以有益借鉴。     

小学语文教学中情感因素的渗透

语文是一门具有丰富情感内涵的学科,因此,语文教学不仅是知识与技能的传递过程,更是健全人格和塑造个性的过程,教师在教学中应该充分发掘语文的情感因素,并将其逐渐渗透在学生的学习中,使学生的心灵不断受到感动和净化,进而提升学生的语文素养。     

英语教师正面言语行为对学生学习情感因素的影响

教师言语行为是英语课堂教学中学生输入知识的主要途径,而学生作为课堂学习和活动的主体,情感因素也具有十分重要的作用。近年来,对于教师言语行为和学生情感因素的研究在逐渐增多,但是,对于二者的研究仍然较为孤立。本文旨在打破英语教学论和心理学的界限,把二者有效结合进行实践研究,证明教师正面的言语行为会对学生的积极情感产生重要的影响,从而使教师提高教学策略,学生提高学习成绩。     

小学语文教学中情感因素的渗透

在当前小学语文教学过程中,教育者在备课笔记本上写的内容与实际教学内容相差太大,其中关于情感话题更是甚少。新课改教学设计已明确地将情感教学融入小学语文教材之中。然而在实际教学过程中,我们仍然体会不到情感因素已真正得到落实。如果教育者在实际教学中没有将情感因素真正落到实处,不仅会对课堂教学的实际效果造成严重的影响,而且还会对培养学生的情感、态度、价值观也有着直接的影响。     

多媒体辅助语文教学与学生审美情感的培养

伟大的教育家蔡元培先生说过：“教育家由现象世界而引以到达实体世界之观念，不可不用美感之教育”。所以在语文教学过程中应重视提高学生审美情感的培养，而且是语文教学中的一个重要任务。充分运用现代教学技术手段在课     

浅谈小学语文教学中情感因素的渗透

从心理学的角度看,没有情感的教学具有不完整性。小学教育是我国教育事业的重要构成因素,在小学语文教学的过程中,必须重视情感因素的渗透。在素质教育的不断推进下,情感因素在各地区学校的教学过程中的应用范围越来越大,小学语文教学中情感因素渗透的重要作用越来越明显,因此,应该将情感因素积极运用到语文教学过程中,从而获得更好的教学效果。本文从小学语文教学中渗透情感因素的作用出发,对更好地将情感运用到小学语文中的策略进行了分析。     

润物细无声——谈语文教师课堂言语行为的暗示作用

暗示是指在受暗示者不察觉的状态下,通过言语和非言语行为侧面地、间接地刺激其潜意识,从而对受暗示者的心理或行为产生积极或消极的影响.洛扎诺夫(Lozanov.G)根据暗示作用的特点提出了暗示教学法,主张在课堂教学中,教师必须将教学过程中的知识传递与情感交流相结合.学习活动中除了智慧,也需要情感的参与.暗示教学法注重教师对学生施加的潜意识的影响,注重通过教师有意识的言语行为和包括表情、动作、语调在内的非言语行为来向学生实施暗示,以达到辅助教学的目的.其中,言语的暗示力量是最直接的,也是对学生影响最大的.     

教师情感在语文教学中的作用

课堂要达到理想的教学效果，就要充分体现以教师为主导，以学生为主体的课堂氛围。在教学过程，如果忽略了教师自身的情感作用，忽略了调动学生的学习情绪，教学的效果就会大打折扣。     

语文教学中如何培养学生的审美情感

人们总是通过语言文字来表达自己对美好事物的感受与向往,古往今来,多少名篇佳句,都淋漓尽致的展现了这些美好的东西。在小学语文教学中,教师要注重培养学生向往美的情趣,发现美的习惯,表现美和创造美的能力,进而培养学生的审美情感和审美能力。     

审美情感是语文教学的灵性

美育的目的主要是"陶冶感情"。语文美育从本质上说,是一种审美情感教育。长期以来,中学语文教学过多关注认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。本文从理解审美情感入手,指出其与语文教学相辅相成的关系。就语文教学的三要素:教材、教师、学生,论述语文教学中审美情感教育的可行性和可操作性,呼吁语文学科更多地关怀人性、人本身,体现人本主义教育观。     

语文教学与审美情感

文章说明了文学作品的审美情感教育作用,指出了语言艺术的审美特征,讨论了诱发学生审美情感的方法.     

小学语文教学要重视情感因素

情感是人对客观事物的一种态度。情感对于学生的学习尤其是语文学习,具有极为重要的意义。因此,语文教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素,做到激发学生学习的情感,以情激情;利用教材中的情感因素,以情导情;注重教师自身的情感影响,以情引情。     

语文教学中的审美情感功能

情感是语文教学的灵魂,没有动情的语文教学不会产生感人的艺术力量。从心理学角度讲,人的认知因素和情感因素是紧密联系的,任何认知活动都是在一定感情的诱发下进行的。语文教师在伴随认知教学的同时,研讨和实施审美情感功能,可以有效地促进教学质量的全面提高。     

教师非言语行为与学习者的情感因素——外语课堂教学有感

本文通过教师非言语行为和学习者情感因素的表现形式及其各自的作用,分析了彼此之间可能的关系、以及在外语课堂教学中教师的非言语行为对学习者的情感因素可能造成的影响,提出正确地利用非言语行为将有益于增强学习者的学习效果。     

浅谈语文教学中的审美情感

情感美是语文美育的特征之一，它渗透于语文教材中，并占有很重要的地位。所以，在教学中我们应从情境、情调、情态、情怀这几方面对学生实施教学，培养学生的审美情感。     

语文教学中的审美情感培养分析

情感教育作为素质教育中的一个重点,在教育改革当中受到了教育部门的高度重视,那么,如何应用语文教学使学生的审美情感进行进一步的培养,使之成为拥有正确价值观的有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代的标准型素质人才呢?就近几年的教学经验展开了进一步讨论。     

审美:插上语文情感教学翅膀

美育的主要任务是通过形象、情感去熏陶感染学生,净化、丰富学生的情感。语文课中那些古今中外的文学名篇,熔自然美、生活美、艺术美、结构关和语言美于一炉。因此,语文教学的课堂是对青少年进行审美教育的阵地。教师要将语文教学与审美教育联系起来．在阅读教学中引导学生欣赏作品的社会美、自然美、形式美和艺术美。     

语文教学中的审美因素

审美教育是素质教育的重要组成部分,对于学生全面协调发展起着不可估量的作用。语文教师要发挥语文教学活动中语言美、自然美、思想美、创造美等审美因素,寓美育于语言文字训练和情境教学中。     

谈语文教学中学生审美情感的培养

本文从激发学生感受语言的韵律美,引导学生体验课文中的意境美,提高学生鉴赏美的能力和水平,创造和再造学生的现实美四个角度阐述在语文教学中学生审美情感的培养.