在情境创设中提高低年级学生的写话能力

写话是小学低年级学生的弱项,所以在教学中深深体会到,要创设写话情境,让学生在情境中有话可写,从而达到提升写话能力的目的。     

“心声”尽情流淌,“妙语”方能“生花”——低年级写话教学策略点滴谈

写话是低年级语文教学的重要一环,是写作教学的起步。但当前低年级写话却存在学生书面表达能力差、学生无话可写等问题。笔者通过挖掘低年级写话题材、指导词句训练、依托绘本写话训练、优化评价等低年级写话指导的策略让学生心声尽情流淌,乐于写话,优于写话。     

运用情境，指导低年级学生写话

小学低年级的写话教学,可以说是小学低年级教学中的一个不可否缺的环节。这关系到学生对中低年级的写段及高年级的写篇章,都将起到促进作用。小学低年级的学生是天真的,他们的童真童语,最能在情境中更好地表达。而小学低年级的学生的思维能力还是以直观的思维为主,因此在低年级写话中可以运用情境来促使他们有话可说．从而提高学生的写作能力。     

嫁与春风巧用媒——利用教材资源指导低年级学生快乐写话的策略例谈

写话,是低年级语文教学的重要一环。低年级的写话水平直接影响着中高年级的写作能力,好比是高楼大厦的地基。怎样才能让低年级学生迈好写话的每一步,打下坚实牢固的“桩”呢？不妨以课堂为基点,利用教材资源进行说话、写话训练,提高学生的语言实践能力。一、巧设语境为媒 写话离不开语言,而语言的表达则需要一种环境。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”低年级学生以形象思维为主,为了使他们能够积极主动地张口说、动手写,教师要努力创设出语言表达的情境,使学生产生一种身临其境的感觉,这样才能更有效地激活学生的思维,并启发灵感,从而大大提高学生说话、写话的兴趣。     

浅析如何指导低年级学生写好看图写话作文

<正>在低年级语文教学过程中,很多教师感到最棘手的是看图写话,让学生无从下手,学生看不懂这些图画,怎么写呢?看图写话的训练目的是让小学生能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意,写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作的门槛,看图写话是低年级写作的重点与难点,通过长时间教学,我总结了低年级看图写话的五大技巧。一、仔细推敲写话要求找出要素     

敲开情境的大门——低年级情境说话、写话指导策略

对于一年级学生,如何让他们对说话产生兴趣,进而乐于写话,这就需要老师带领学生走进生活,寻找说话的乐趣,挖掘写话的素材,从而让学生乐于表达。低年级的语文老师应注意创设情境,运用＂情境教学＂,使写话成为学生们心灵的乐园,成为他们展现自我、憧憬未来的舞台,并最终为中高年级的作文奠定坚实的基础。     

激发兴趣、积累语言、取材生活——刍议小学低年级写话教学策略

低年级写话教学应根据《义务教育语文课程标准(2011版)》的要求,充分运用各种教学手段,创设丰富多彩的写话情境,开展各式各样的写话活动,激发学生的写话兴趣,树立写话信心;引导学生立足教材、立足生活,积累、丰富写话资源。让他们在平等、和谐、轻松的写话氛围中,乐于表达,易于动笔。     

遵循认知特点,埋下习作“乐写”的种子

作为学生正式习作的铺垫性、过渡性阶段,写话的教学要求相对较低,旨在让学生通过练笔实践真正体会写话的乐趣。因此,教师应该在低年级写话指导中充分运用契合学生认知特点的形式,让学生善于写话、乐于写话,培养良好的表达习惯,提升学生的表达能力。鉴于此,提出要借力细致观察让学生乐写、借力形象描画让学生乐写、借力情境表演让学生乐写,为后续的习作教学蓄力等作文教学方法。     

激发兴趣、积累语言、取材生活--刍议小学低年级写话教学策略

低年级写话教学应根据《义务教育语文课程标准（2011版）》的要求,充分运用各种教学手段,创设丰富多彩的写话情境,开展各式各样的写话活动,激发学生的写话兴趣,树立写话信心;引导学生立足教材、立足生活,积累、丰富写话资源。让他们在平等、和谐、轻松的写话氛围中,乐于表达,易于动笔。     

说有法 写有用 评有趣——浅谈如何提升低年级学生写话能力

低年级的写话教学,对于学生作文能力的形成和发展至关重要。指导低年级学生口头表达,不仅要注重语言的积累,而且要注重观点或感受的表达,发展学生的思维能力。在语言实践中,应创设情境,诱发学生的写话情感,明确写话是生活中重要的交流方式,帮助学生解决生活中的问题。还要采用积极多元的评价,使学生体验到写话的快乐,切实提高低年级学生的写话能力。     

让低年级学生快乐写话的多彩设计

“对写话有兴趣，写自己想说的话。”这是《语文课程标准》中对低年级学生写话的要求。只有让学生乐于写话，善于写话，才能为中高年级的写作奠定坚实的基础。那么如何在低年级的写话教学中激发学生表达的欲望，让写话真正成为他们真情的流露呢？我认为，作为一名低年级的语文教师，     

趣味写话，爱不释手——略谈夯实低年级写话基础的策略

抓好低年级写话教学,夯实低年级学生写话基础,对于学生写作能力的形成和发展至关重要。然而,低年段学生由于初入学门,词汇量不足,生活经验不够丰富,写话能力的培养也存在一定的困难。因此,从事低年级语文教学的我,在写话教学中注重学生兴趣的培养,巧用素材,注重方法指导,努力落实“让学生易于动笔,乐于表达”,让学生“自由表达和有创意的表达”。     

低年级写话教学策略初探

“听、说、读、写”是贯穿语文教学始终的主题。而写话教学则是作文教学的准备阶段,能为高年级的篇章训练打下坚实基础,一直备受教师的关注。小学低年级语文教师可以通过创设情境活动、依托课本、利用绘本、开通写话博客等方式探索出一条让学生乐于表达的写话路径,从而使他们逐渐走出畏惧习作的困境。     

低年级写话训练之我见

写话训练是低年级语文教学的重要组成部分,也是低年级语文教学的难点。《语文课程标准》对低年级的写话具体的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系。重观察,重思考,重真情实感,     

低年级学生写话教学的体会

学会说完整话、看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出完整的优美的句子,能为中、高年级的作文打下扎实的基础。根据《新课标》,低年级的写话教学,我们应该先让学生乐于表达,有话可说并且能说完整话。低年级写作应放低要求,贴近生活实际,注意方法的引导,才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。     

低年级情境写话初探

在写话教学中应为低年级学生创设良好的学习情境,使学生自融其中、融情入境,从而提升表达的愿望,提高写话的技能,使孩子真正做到乐于表达、善于表达。     

小学低年级语文写话教学的有效策略

写话教学是写作教学的开端,组织小学低年级学生开展有效的写话教学,可以提高学生写作的逻辑性,帮助学生积累丰富的写作素材,促进学生思维发展。现阶段,一些学生在参与写话学习的过程中存在缺乏表达意识、兴趣不足等问题,限制了小学语文写话教学质量的提升。为了解决上述问题,文章从写话教学的实用价值出发,提出创设写话情境、结合生活实际、拓展绘本资源、完善总结评价等小学低年级语文写话教学策略,旨在营造开放的写话学习环境,为后续的写作教学奠定基础。     

绘本——为写话插上翅膀

低年级写话教学长期囿于"看图写话""仿写片段"等写话模式中,导致学生写话规范有余,灵性不足,容易走入语言格式化的窠臼。绘本的独特艺术形式,使它不仅成为启蒙阅读的好材料,更让它扮演了低年级学生写话启蒙的重要角色。《学科教学建议》这样描述,作文教学先要让学生敢于表达,再慢慢让学生善于表达。文章分析了绘本作为写话教学新媒介的优势,探索了借助绘本通过"赏图""读文""补白"等形式进行语言表达的训练,初步探究绘本阅读对低年级写话之间相得益彰的效果。     

入情入境,引领孩子轻松走入写话世界——低年级学生写话指导浅见

《语文课程标准》指出,应该使低年级学生对＂写话产生兴趣＂,要让他们＂写自己想说的话＂。但好多时候要求他们写句话,却无从下手,部分学生还出现了怕写、厌写的情绪。如何让低年级的学生愿写、乐写,并从每次写话中获得趣味呢？低年级的语文老师应注重创设情境,运用＂情境教学＂,使写话成为孩子们心灵的乐园,成为他们展现自我、憧憬未来的舞台,并为高年级作文奠定坚实的基础。     

趣味写话,爱不释手——略谈夯实低年级写话基础的策略

<正>抓好低年级写话教学,夯实低年级学生写话基础,对于学生写作能力的形成和发展至关重要。然而,低年段学生由于初入学门,词汇量不足,生活经验不够丰富,写话能力的培养也存在一定的困难。因此,从事低年级语文教学的我,在写话教学中注重学生兴趣的培养,巧用素材,注重方法指导,努力落实"让学生易于动笔,乐于表达",让学生"自由表达和有创意的表达"。