编制表现性评价的作用——以“围绕近期目标补充发展条件”教学内容为例

编制表现性评价,可以吸引学生的学习兴趣,让学生在课堂上学到该学的知识,提高解决问题的能力。主要表现为:一、更好地阐明学习目标。二、有效地评价学生"做"的能力。三、促进学生感受学习的快乐。本文主要结合实践,就编制性评价的问题进行了探讨和分析,以期能够更好的促进教学效果的提升。     

《观察植物细胞》实验教学的表现性评价案例

义务教育阶段生物学教学的学生评价体系主要由过程性评价和终结性评价组成，表现性评价作为过程性评价的一种重要形式，在评价学生的创新精神和实践能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯等方面具有明显的优势，体现了重视过程性评价、重视质性评价、重视非学业成绩评价等最新评价理念。下面是笔者对“观察植物细胞曼实验的一个表现性评价案例。     

指向深度学习的高中地理表现性评价探究——以“构造地貌的形成”为例

表现性评价是对学生在完成复杂任务的过程中外化的综合素养和实践效果的评价方式,培养学生的深度学习能力需要这种聚焦高阶思维和真实能力的表现性评价。本文在剖析深度学习和表现性评价关系的基础上,明确深度学习的“三领域七能力”内涵,并以“构造地貌的形成”为例,从明确指向深度学习的表现性目标、创设真实情境的表现性任务以及制定层次分明的表现性评分规则三个方面探究促进学生地理深度学习的表现性评价方式,旨在为一线地理教师提供教学思路与方法借鉴。     

小学综合实践表现性评价策略

对学生实践活动进行"检测"可使用表现性评价手段,表现性评价的要素为:评价目标、任务单和评价标准;而表现性评价的实践操作过程中常存在有学生读不懂任务单、学生自主合作意识不强、学生主动反思能力的缺失等问题,解决的方法则可以从设置任务单导语、细化评价标准等方面着手。     

高中地理课堂学习表现性评价实践探索

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出要"关注表现性评价"与"创新培育地理学科核心素养的学习方式"。文章以高三"水体运动规律"复习课为例,通过构建高中地理课堂学习表现性评价机制,激发学生学习地理的兴趣,促进学生更加自主、有效地学习,增加学生课堂参与的深度与广度,达成培养学生地理学科核心素养的目标。     

表现性评价在教师教学述评中的实践策略与挑战

文章通过对教学述评和表现性评价的综合分析,旨在揭示这两种评价方法在教育实践中的价值和意义。教学述评重视教师对教学全过程的反思与总结,以提高一线教育教学质量,同时为学生提供个性化的学习建议。表现性评价重点关注学生在实际情境中的表现,有助于对学生核心素养和综合能力的发展,促进学生学习。通过探讨教学述评与表现性评价在实施过程中可能面临的挑战,提出了未来研究的展望,以期推动教育评价方法的发展,进一步促进教育改革和提高教育质量。     

化工原理教学中多元评价体系的研究

本研究尝试在化工原理课程教学过程中构建较为科学可行的多元评价体系,并结合制药工程两个本科班的化工原理教学实践,对多元评价原则、多元评价方式如口语评价、表现性评价、纸笔测验评价、档案袋评价等进行了系统的研究.在化工原理的具体教学中运用多元评价体系,能极大的激发学生学习化工原理的兴趣,使学生由原来的被动学习变为主动学习,并且促进学生多种智能的综合发展.     

学得愉快 玩得精彩——表现性评价与“全课程教育”结合初探

山东青岛海逸学校进行了"全课程"实验,将以往的语文、数学等单一学科整合为了五大学习领域:语言与人文、数学与科技、艺术与素养、体育与健康、品德与生活,并进行了评价方式的改革,实施表现性评价。表现性评价以学生为中心,强调学生参与,注重培养学生理解、运用知识的能力,分为过程性表现性评价和终结性表现性评价。学校通过科学确定评价目标(确定所期望的学习结果),表现性任务(创设引发学生表现的情境)、评分规则(衡量学生表现的依据),使其符合学生的认知能力水平,在真实情境活动中通过实践、体验来理解知识的过程,提升合作交往能力,养成良好的行为习惯,为学生今后广阔的人生打下基础。     

表现性评价在初中语文演讲单元教学中的运用策略

文章针对初中语文演讲单元探讨了如何运用表现性评价的教学策略，以提高学生的学习兴趣和表现能力。通过融入表现性评价的教学设计与活动安排，学生可以在演讲中展现自己的能力，并在实际表现中得到评价和指导。教学设计案例中，融入表现性评价的教学模式可以使学生在语文演讲中取得全面发展，培养自主学习、批判性思维和团队合作的能力，为学生未来的学习和成长奠定了坚实基础。     

促进儿童学力生长的表现性评价探索

"表现性评价"是一种侧重于评价学生的学习过程、促进教与学共同发展的评价模式。从小学数学学科角度,表现性评价的探索可以从三个角度展开:"思维可视",设计表现性任务推动深度学习;"学力外显",制定评价量规综合测量能力水平;"素养提升",创设任务情境促进高阶思维发展。     

表现性评价在语文学习中的应用

表现性评价主要是用来测量那些不能被客观性试题很好测量的学习结果时对学生在真实情景下运用知识和技能能力的一种评价方式.表现性评价不仅是评价的工具,更是实践活动,强调学生的参与.本文从为学生提供活动表现的时间和空间,尽可能用可观察、可测量、可量化的被评价者的行为和成果特质作为界定表现的标准,着眼观察与记录,在教学活动过程中给予即时评价等方面谈了表现性评价在初中语文教学活动中的应用.     

表现性评价在职校学生评价中的运用

职业技术教育注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。建立与其相适应的学生评价体系,对于促进学生发展,实现教育目标具有重要的意义。通过分析表现性评价的特征,阐明了表现性评价在职业学校学生评价中的独特优势。对于如何开展表现性评价的问题,从设计表现性任务以及开发评价标准这两个方面加以说明,并提出教师在实施表现性评价的过程中应注意的问题。     

浅析表现性评价的实践与应用前景

在大力提倡素质教育的同时,表现性评价也逐步被世界各国的教育所采用。在提高学生的创新精神和实践能力方面,从别国的经验中,我国也可以吸收并广泛地实施表现性评价。对于中国这样的人口大国,表现性评价可以有效改善当前的教育弊端,实现培养创新人才、全面型人才的教育目标。     

表现性评价在初中科学项目式学习中的应用

项目式学习教学方式，主要是为了培养学生的问题分析和解决能力，而表现性评价，可以通过构建真实的情境来考查学生的问题解决能力，所以加强表现性评价在项目式学习教学中的应用，可以很好地评价和培养学生的问题解决能力，进而提升学生的实践能力。因此，在初中科学项目式学习教学中，教师要重视对表现性评价方式的应用，做好表现性评价体系的构建、表现性任务的设计以及表现性评价表的制定，进而对学生的科学研究能力进行全面的考查，对学生的学习能力进行更加科学合理的评价，从而为教学内容和策略的调整提供重要的参考数据。     

指向促进学生发展的评价研究——基于浙江省2012年教学评价与考试参评论文的分析

2012年,浙江省组织的"教学评价与考试"参评论文从试题研制、学业检测分析、综合素质评价、课堂教学评价、学习过程与进程五个维度全面展示了一线教师的研究视角和实践探索。在"促进学生的发展和学习"的评价理念影响下,教师需要加强学情诊断意识、以研修提高自身的评价素养、强化评价研究的实证化取向、加强表现性评价的研究,从而实现促进学生发展的"评教一体"的新理念。     

浅谈新课程学习中的评价设计——反思《第二章烃和卤代烃》表现性评价设计

在评价方面,高中新课程要求建立以促进发展为目标的多元、多样的评价模式,全面反映学生的成长历程和目标达成情况。评价方式主要有纸笔评价、表现性评价、学习档案袋评价。表现性评价是反映学生学习本章知识的过程情况如何,是否达到情感态度与价值观目标。下面就人教版选修5《第二章烃和卤代烃》表现性评价的设计谈谈自己的想法和做法。     

表现性评价在小学科学教学中的应用

评价方式多样化,评价主体多元化,是课程改革的重要内容。而表现性评价就是通过学生课堂表现给出的评价,能够关注学生学习能力发展,体现评价的全面性。因此,研究表现性评价在课堂中的应用策略极为重要。本文从小学科学教学中表现性评价的应用方法与实践两方面入手,着重探讨了表现性评价在小学科学学科中的应用。     

基于表现性评价的小学生技术与工程实践能力评价

技术与工程实践能力是义务教育科学课程要培养的核心能力。选取重庆市某城区小学5年级学生作为研究对象,实施自编的表现性评价任务,通过现场操作并录像的方式收集信息,从界定问题、设计方案、动手操作、分工协作、测试改进、交流评价6个方面评定学生的技术与工程实践能力水平。结果发现：5年级学生在动手操作、分工协作、测试改进3个能力要素上的表现水平较高,但工程实践的自主性还不够,设计方案的创新性多集中在外观层面,制作过程中的随意性较大,容易忽略时间成本,缺乏主动评价或质疑其他小组作品的意识或勇气。为此,教师在技术与工程实践教学中应着力引导学生从材料、时间等成本角度界定问题,帮助学生养成成本意识和节约意识;重视方案设计,关注学生的系统思维和创新思维;关注学生的自主学习能力,促进学生个人内省领域的核心素养发展;与此同时,教师应在了解表现性评价的价值和基本思路的基础上,使技术与工程实践能力的表现性评价常态化。     

开展基于表现性评价的教师研修

当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。     

运用虚拟表现性评价测评学生社会情感能力

社会情感能力是影响个人成功和幸福的关键因素。对学生的社会情感能力进行测评有助于分析其能力现状,针对问题进行辅导干预,并基于证据分析育人质量、改进育人实践。然而,社会情感能力的测评存在一定难度,虚拟表现性评价为社会情感能力测评提供了抓手。研究通过探讨虚拟表现性评价的内涵、理论基础及优势,讨论运用虚拟表现性评价测评学生社会情感能力何以可能;通过分析虚拟表现性评价的设计思路及实践案例,讨论运用虚拟表现性评价测评学生社会情感能力何以可行。虚拟表现性评价为学生带来个性化的、接近真实情境的交互式学习体验,其建立在“以证据为中心的设计”思路基础上,在基于评分规则测评学生社会情感能力表现的同时,也为参与测评的学生本人提供指导性反馈或干预,由此实现虚拟教育世界与后续现实世界协同育人的创新模式。