看图写话训练四步法

看图写话是低年级语文教学的重要内容。本文以教学实践经验为基础,从"指导看图,培养学生观察力""启发想图,培养学生想象能力""激发说图,培养口头表达能力""看图写话,培养书面表达能力"等四个方面讲述了看图写话的训练技巧,以供大家参考。     

看图写话训练四步法

看图写话是低年级语文教学的重要内容.本文以教学实践经验为基础,从"指导看图,培养学生观察力""启发想图,培养学生想象能力""激发说图,培养口头表达能力""看图写话,培养书面表达能力"等四个方面讲述了看图写话的训练技巧,以供大家参考.     

小学低年级写话教学有效性策略探析

写话教学是培养小学生沟通和表达能力的重要方式,在传统教学中,受到多种主观或客观因素的影响,写话教学的开展受到了一定的阻碍,导致小学生的表达能力和沟通能力普遍不足,这也就需要在小学语文教学中渗透写话教学。通过对低年级写话教学的现状进行分析,提出了写话教学有效性策略,以达到提升写话教学水平、提高小学生沟通和表达能力的核心目的。     

先“说”后“写” 要写得真实

传统的写话教学是"光写不说",这种做法,将口头语言和书面语言割裂开来,违背了语文教学规律。其实,"说"和"写"是一对孪生姐妹,二者互相影响、互相促进。先"说"后"写"不仅能提高学生的表达能力,而且能增添写话的趣味性。笔者就"一年级写话"的有效训练,     

写话评价:为了儿童“语文力”的生长

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出要使学生"具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字"。笔者认为这是对儿童"语文力"的全面阐释。小学低年级的写话教学是促进儿童口头表达能力和书面表达能力协调发展、锻炼学生语言文字运用能力的有效路径。有效的写话评价,将促进写话教学的改进和学生写话兴趣及能力的提高。     

一年级写话教学谈

<正>"语文主题学习"是围绕某一"主题"大量阅读,以读促写,以提高学生人文素养、促进学生终身发展为最终价值取向,且合乎语文学科学习规律的学习活动。其中的关键目标之一就是"表达能力",即学生能用自己的语言从不同角度、不同侧面来阐述看法或发表意见。而表达能力是一个人学习能力的最高体现和综合反映。通俗来讲,表达的形式我们又分为口头表达与书面表达两项。一年级写话训练就是笔者接下来想要阐述的书面表达。     

小学语文教学中的看图写话的教学策略分析

对小学语文教学而言,写作是其教学内容的重要组成部分,看图写话又是写作练习的基础,但小学生由于年龄较小,思维观念、语言组织和表达能力不足,欠缺一定的语文综合能力和看图写话能力,因此,如何开展小学语文教学看图写话教学、提升看图写话教学效果和质量,成为每位小学语文教师应该思考的问题。本文在分析小学语文教学中看图写话教学重要意义的基础上,提出一些优化小学语文看图写话教学的策略,旨在培养和提高学生看图写话能力,促使小学语文教学效果的有效提升。     

提高小学低段写话教学有效性的策略

作为语文教学活动的重要组成部分,写话教学在小学低段语文教学中是一块"硬骨头"。围绕学生的写话现状和存在的问题,从统编版教材出发,研究说与写之间的关系。试图立足教材,引导学生从爱说、会说到爱写、会写,扶持学生从说到写,以说促写,从而有效提高低段学生的写话能力。     

童真转写视角下的写话教学策略

低年段学生的学情特点以及写话教学的课标目标,要求写话教学重视对学生本真情感的表达与还原,即童真的转写。在培养基本书面表达能力、做到"能写"的前提下,教师注重借力引导学生将写话作为童真童趣的表达与释放手段,以此激发兴趣使学生"爱写"。发展性的要求则从语文教学工具性入手,对学生语言进行规范使之做到"写好"。     

低年级写话教学策略研究

培养学生的表达能力一直是语文教学中重要的目标之一,教学中很多的环节也是为提升学生口语表达能力和书面表达能力服务的。低年级的学生在语言文字的运用中存在着许许多多的困难,为了能够更好地激发学生写话兴趣,打开写话思路,搭建语言表达的平台,结合教学现状,在低年级写话教学策略方面进行几点探索。     

高中语文“以写促读”教学研究

高中语文中"以写促读"的教学方式能够有机地将阅读和写作这两个语文技能结合起来,实现语文阅读教学的高效。"以写促读"分别有摘录词句、仿写改写、续写评论三种类型。     

低年级小学语文写话兴趣的激发

小学语文写话教学可以提升学生在低年级阶段语文知识的应用能力以及文章段落的表达能力,但是由于低年级学生文化基础应用能力还比较弱,学生学习的自律性比较差。因此,很多学生在写话教学过程中不能积极地投入,也无法正常地发挥其写话的水平。因此,文章结合实际的教学经验,对低年级小学语文写话兴趣的激发做探究。     

夸夸我的小手

教学内容:<语文>一年级下册第二组随文写话. 教学目标: 1.在活动中动脑、动口、动手、动笔,夸夸自己的小手会干什么,培养表达能力和书写能力. 2.初步了解"开头空两格、标点符号也要占格、按一定的顺序写"等基本的写话知识.     

小学语文低年级看图写话教学策略探索

小学语文低年级看图写话教学的开展,可以促进学生对语文课文内容的理解,同时又可以锻炼学生的表达能力和写作能力,使语文教学工作更加顺利。本文通过对小学语文看图写话教学的分析,提出了几种策略,包括:引导学生通过观察图画来描述内容、用词汇锻炼学生的表达能力、增加阅读积累和看图写话练习、用模仿故事提高写作能力等策略,从而提高语文教学的质量,为小学生学习语文提供更好的条件。     

小学低年级语文说话写话序列的研究

小学低年级语文的说话写话教学是促进小学生从口头语言到书面语言过渡的重要途径。实践发现,新教材在说话写话方面存在缺乏序列的问题。因此,作者提出“小学低年级语文说话写话序列的研究”,旨在从内容和能力发展目标的序列化入手,进行看图说话、看图写话的深入研究,从而提高学生的表达能力。     

绘本,让孩子爱上写话——绘本阅读与低段写话有机融合的实践与探索

如何让低年级学生乐于表达、易于写话,是写话教学的难题。绘本阅读与写话有机融合,可让学生有话可说、有内容可写。教师可以通过仿写、猜写、续写、创写等多种方式训练学生的写话能力,从而提高学生的语文表达能力。     

引思促学 写读相促

<正>要提升初中学子的语文素养,毫无疑问教师要在读和写上下功夫。笔者认为,课堂上要将读写结合的教学思想融合到教学设计中,就应该在课堂伊始,用提问思考的方式取代写的方式来激发学生学习;在课堂高潮处,以写促读来促进学生输入和吸纳语文素养的能力;在课堂尾声,以读促写来促进学生内化语文素养。这样的分段设计课堂,从"思,读,写"三个方面共同促进,能切实提高初中学子学习语文的兴趣,提升学生的语文素养。下面笔者将以苏教版的八年级课文《变色     

基于低段教材儿童诗促写话的指导策略

<正>儿童诗是低年级语文课本中经常出现的一种文学体裁,是指结合儿童成长发育特点和心理特点,为适应儿童的阅读欣赏学习专门创作的诗歌。因此,儿童诗贴近孩子的生活与思考,容易激起生活体验,让学生"言之有物"。诗歌是一把开启儿童写话之门的钥匙,读懂诗歌,学写诗歌,尝试从诗歌起步学习写话,让诗歌成为学习写话的"脚手架"。低年级语文教材中有丰富的儿童诗资源,为学生写话提供了素材和话题,能使他们最快地达到和穿越"最近发展区",形     

浅谈如何提高小学低年级学生的写话能力

写话是锻炼小学生写作能力的重要过程, 也是小学低年级语文教学的重要内容.教师如果能有效地指导学生写话, 不仅能提高学生的语言文字表达能力及运用能力, 也能为学生将来进入高年级后的写作打好基础.所以, 如何提高小学低年级学生的写话能力,是广大小学教师教学过程的"靶心问题".     

“听、说、读、写、画”结合,打开学生写作之门

新《小学语文教学大纲》低年级写话明确规定:"对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来",教材中也有这样的具体训练项目。作文的实验是以画画编故事的形式并结合"听说读写贴"五环节进行的。该实验可激发儿童对作文的兴趣,提高儿童口头和书面表达能力,为学生提早打开写作之门。