在“悟”中绽放思维之花

面对当下出现的奇怪文化现象,在新课程改革一波又一波的推进下,感悟式阅读教学被推至教学前沿。可以从在多形式朗读中感悟、在情境创设中"唤"悟、在深层对话中"导"悟等方面尝试感悟式阅读教学,使学生的"悟"由浅入深、由表及里,使学生"悟"的品质层层提升,在心灵里开出思维之花。     

致力数学阅读 绽放思维之花

数学阅读水平是衡量学生数学学习能力高低的一个重要指标.本文在研究高三学生数学阅读主要存在问题的基础上,对开展数学阅读提出相关教学建议.     

在阅读实践中绽放“语用”之花

《义务教育语文课程标准》明确指出:要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。结合多年的教学经验,围绕在阅读实践中学习语言文字运用进行阐述。     

深埋阅读种子,绽放思维之花

随着新课改的深入,小学语文教学迎来全面改革,无论是观念还是教法都要革新,在传统基础上进一步改善,结合实际,突出主体,充分发挥学生的主观能动性,促进其学科能力的提升。为了落实这一目标,在语文阅读课堂上开展深层阅读,引导学生探究文本,透过文字挖掘内涵,有效激发其阅读意识,埋下种子,等待其思维发展、延伸,为终身阅读奠定基础。本文就结合实例具体阐述小学语文阅读课堂深层阅读策略,抛砖引玉。     

让“比较阅读”之花在语文课堂绽放

世界上的万事万物都不是孤立存在的,而是和周围的事物有千丝万缕的联系,一篇课文亦是如此。在教学中,我们单篇讲读,仅仅就课文论课文,往往可能一叶障目,使学生难以准确或者更深层次地把握文章的内容和形式上的特点,但是,如果我们把课文与与之同类的知识点进行比较,就可以使学生通过比较鉴别,求同存异,在更加广阔的背蒂上、更深层次地把握住文章的本质特点,或拳一反三,或触类旁通,加速学生对知识的消化、迁移、运用能力,培养学生的创新思维。     

让创新之花在阅读中绽放

在阅读教学中,必须重视学生个性化的阅读实践,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度地、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。     

让阅读之花在学生中绽放

初中语文教学中,语文阅读教学是一种十分常见的教学方法。因为它是语文教学的重要组成部分,也是培养学生听说读写各种能力的重要环节,对于开阔学生视野,发展学生智力,学生世界观的形成都具有十分重要的作用。因此,要提高学生的阅读水平,培养学生不同的阅读技巧,逐渐熟练地掌握语言文字,在实际应用过程中将语言文字的魅力充分体现出来。     

如何让学生的“思维之花”绽放

小学生学习数学、解决数学问题的过程,是一个思维活动的过程,在这一过程中,他们所运用的就是数学思维。所谓数学思维,就是以数和形为思维的对象,以数学语言和符号为思维的载体,以认识和发现数学规律为目的的一种思维。那么,如何才能让学生的＂思维之花＂绽放呢？下面就谈谈笔者个人的点滴做法：一、创设宽松和谐的学习氛围,让学生的思维动起来为了能让学生的思维动起来,     

让“期待”之花悄然绽放

阅读教学在小学语文教学中具有重要位置。语文教师在教学中如能在呈现教材的方式、讲解的方法、引导讨论的方式等方面做到常变常新,就能满足学生的好奇心,不断地引发阅读期待,使学生在课堂上始终保持积极、活跃的思维状态,走进文本,品读感悟,使他们真正实现与作者的心灵共振、情感共鸣。     

谱写阅读“七步之曲”,绽放语文素养之花

培养小学生的阅读能力是当今小学语文教学的主要任务之一。提高小学生的阅读能力,能够提升小学生的语文素养,为其终生发展奠定良好的基础。本文从读中有识、读中有记、读中有情、读中有说、读中有思、读中有悟、读中有写等七个方面,阐述了如何培养小学生的阅读能力,提高小学生的语文素养。     

让生命花朵在阅读感悟中绽放

语文教材的文本如同姹紫嫣红的园圃,学生阅读感悟文本的过程是他们生命之花在课堂中绽放的过程。让生命花朵在阅读感悟中绽放,需要学生在具体的阅读感悟中深读教材、自悟教材,并进行延伸阅读,需要教师做出比较丰富的思考。     

让课外阅读之花在激励评价中绽放

近年来,世界各国所推动的教育改革,几乎都把营造阅读风气、提升阅读能力作为重点。在孩子童年时代为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路是至关重要的。我国义务教育《语文课程标准》对课外阅读提出了具体明确的要求:小学生课外阅读总量     

让“情感”之花在小学英语课堂教学中尽情绽放

《义务教育英语课程标准(2011年版)》中提出积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。由此可见让课堂融入情感势在必行,因为融入情感的课堂教学不仅能让学生在愉悦的氛围中更好地掌握学科知识,而且能培养学生持续学习的动力。如何将情感教育渗透在我们的日常教学中,笔者从几个方面入手,逐层递进,阐述了情感教育在英语课堂教学中的实施途径。     

让学生在阅读中绽放心灵之花

小学语文教材里面有很多古今中外的优秀人物,他们的崇高品质和人格魅力足以使人的心灵受到震撼。在阅读教学中,可充分挖掘优秀人物的教育因素,通过开展形式多样的阅读活动,因势利导,潜移默化,培养学生健全的人格和健康的心理。     

让“思维之花”在课堂上绽放

语文课程标准指出:"提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中独立思考,学会读书。"这一要求突出强调了阅读中积极思维的重要性。并且"培养能力,开发智力"是各门学科所追求的目的。所谓"能力",就是人完成某种活动所必须的一     

让小学计算教学绽放思维之花

在小学数学中,计算教学占有重要地位,因此计算教学的责任不仅要注重学生计算技能的获得．而且应重视培养学生的思维能力,让孩子的思维之花在计算中也能绽放。下面我结合自己的教学实践,谈谈如何在小学计算教学中培养学生思维能力。     

让群文阅读之花在作文教学中绽放

《义务教育语文课程标准》明确提出要求学生具有独立思考的能力,学会运用多种阅读方法。群文阅读则是在传统阅读教学之后兴起的一种新型的阅读教学模式,把阅读和写作有机结合起来,实现两者的相互促进,进而让群文阅读在初中作文教学中实现自身的价值。     

思维碰撞,绽放作文创新之花

<正>《论语·子路》:君子和而不同。其意思是,一个人要善于与别人和谐相处,善于调和矛盾冲突,也要有不同于别人的独立见解,不随风倒、随大流,才是一个为众人接纳、激赏的君子。作文也如此,千篇一律,会让你泯然众人矣;绝对的不同,违背了规则,会让你付出惨重代价。因此,作文教学应该如何鼓励学生创新?怎样创新?我认为主要应从以下几方面入手。一、注重生活感悟,把握时代脉搏如今的高考作文,正在峰回路转,革故鼎新,逐步上升     

“问题”让语文课堂绽放思维之花

<正>汉语作为我们的母语,一直以来是学生学习的重点,语文科目因此一直被我们奉为"主科",但是对中学生来说,语文学习似乎成了"鸡肋",尤其是高中生。课堂上,学生持有"语文课听与不听差别不大"的看法。随着新课程改革及高考改革的推进,如何提高中学生的语文学习兴趣,真正打造"高效课堂",语文课堂的问题设计就显得尤为重要,高质量的课堂提问是展现并提升学科价值和课堂魅力的重要因素。一、语文课堂问题设计及课堂提问现状     

善用评价，绽放思维之“花”

我们知道,评价一节课是否是好课,关键是观察学生的思维是否真正进人了课堂,其思维个性是否得到了充分展现,其思维结果是否得到了尊重,其思维能力是否得到了锻炼,其思维品质是否得到了培养。因此,学生的思维因素应是评价课堂教学最重要的依据之一。那么,在新课改理念下,课堂教学评价怎样才能体现以学生的思维发展为核心呢？笔者认为,可以从以下三个维度着手。