浅论后现代语境下的"距离产生美"——从布洛的"心理距离"说谈起

既然审美是物我同一的境界,为何有"心理距离"?美的心理意义在距离方面有何种表征?在审美救赎灵魂的今天,"心理距离"在审美中的特点及意义何在?本文试图再分析审美心理距离说,揭示其意义,指出日常生活审美化的消极意义。     

距离

本文的成功之处,在于制造了很多波澜。文似看山不喜平,本文真可谓一波三折,对狗先是厌恶,接着变得有些喜欢了,却不彻底,最后彻底感动,和它成了朋友（明线）。文末一个“终于”引发了感情的喷薄,涣然冰释。情节的发展过程也正是小作者体会爱心的过程,从没有爱心,到开始体会到爱心,到最后悟出了爱的真谛（暗线）。     

在少儿舞蹈教学中运用“四精四美”优化策略的措施分析

舞蹈作为义务教育艺术新增的课程,是对学生进行审美教育的重要方式。但在笔者的调研中发现,当前少儿舞蹈教学存在过度关注技能,忽视审美价值的问题。基于此,文章以少儿舞蹈基本艺术特征为导向,精心优化“肢体美”;精细雕琢“童趣美”;精确体悟“风格美”;精准发掘“情感美”,实现舞蹈教学的精准转变,由此提升学生感受美、表现美的能力,助推学生艺术核心素养的形成发展。     

谈课堂提问的距离美

“距离产生美”，这是美学上的一个著名论题。它告诉我们，在欣赏现实美（包括自然美、社会美）和艺术美的过程中，必须保持适度的特定的距离，既不可亲密无间，也不可拒之千里，否则会影响和削弱审美主体的审美效果。课堂提问又称“设疑”，是指教师以提问为手段进行教书育人的实践活动。它是融科学性与艺术性为一炉的课堂教学不可缺少的组成部分。在课堂教学中注重距离美，正是对课堂提问的科学性和艺术性的一种尝试。周恩来同志指出：“任何艺术不掌握规律，不进行基本训练，不掌握技术，是不行的。”那么，如何在课堂提问中把握好距离美呢？     

美丽的黄土地

一幅好的作品，需要一个好的主题和一个合适的表现对象。我所梦寐以求的是一种协调、纯粹、宁静的风景，它能使人避开沮丧和狂燥，使人正视人生；它应该避开所谓“文明”的侵蚀；它应该保持原生态的粗旷美，它苍凉而有力，它真正能抚慰人们的心灵。一直以来我把这种想法定为我创作的主题，并绘制了大量的油画写生作品和速写小品，但结果都强差人意，     

精心调适师生距离，构建和谐师生关系

通常情况下,人们将“距离”分为“时间距离”、“空间距离”和“心理距离”三个层面,其中心理距离是核心层面。师生心理距离指在教育教学中．教师和学生在心灵上的远近关系,它反映了教师和学生的心理间隔程度（以下将师生心理距离简称为师生距离）。     

班主任与学生间"距离"要适当

有一群豪猪挤在一起过冬.它们总有一个困惑,就是它们之间以什么样的距离最为合适.     

论艺术语言产生的心理基础——以“移情说”、“距离说”为立足点

与艺术语言其他方面相比,其产生心理基础的研究尚有很大空间可以挖掘。故从话语表达者的角度出发,借助"移情说"和"距离说"的主要观点,即以"拟人化"和"距离产生美"为切入点,探讨狭义的艺术语言产生的心理基础,以便更深入地把握艺术语言的全貌。     

距离美

也许是天性的原因,我总喜欢流连于自然景色之中。但是因为很少有机会去旅游,所以我就常骑着自行车去寻找风景。     

再说“距离”

一个人站在地球上看月亮,无论是一轮玉盘,还是弯弯残月,都能获得美感。但是,如果用高倍望远镜观察月球,就会发现晶莹皎洁的月亮,原来竟是一片坑坑洼洼的荒原。这并不是月亮欺骗了人,而是因为我们距离月亮太远,造成了视觉之误。     

“距离”与“心理”

一群豪猪在寒冷的冬天相互接近，为的是通过彼此的体温取暖以避免冻死，可是很快它们就被彼此身上的硬刺刺痛，相互分开，当取暖的需要又使它们靠近时，重复了第一次的痛苦，以至于它们在两种痛苦之间转来转去，直至它们发现一种适当的距离使它们能够保持互相取暖而又不被刺伤为止。同样，人与人之间也应有一定的距离，即“身体距离”和“心理距离”。“身体距离”即“私人空间”；“心理距离”即“孤独感”。     

死党也需要0.5厘米距离

两棵植物这样没有距离地培植在一起都会枯萎,何况人呢?1所有人都羡慕小艾对我的好。一天24个小时,我除了闭上眼见不到她之外,她总在我的身边,提水、打饭,甚至洗衣服,很多事我没有开口,她便已经帮我搞定。宿舍的姑娘们都开玩笑,说我找了个二十四孝保姆。     

解读距离：远程教育的优势

远程教育是针对传统“面对面”教育存在的局限而产生、发展起来的一种教育形式。“距离”是远程教育产生和存在的基础，是远程教育所有优势的来源，因此“距离”不应成为远程教育刻意弥补的“缺陷”，而应作为亟待深入挖掘的潜力来开发和利用。     

理解与把握基础教育阶段师生距离的"度"

“距离”本为测量学上的概念，是指相关事物在时间和空间上的一种间隔，这种间隔反映了事物间的远近关系。本文的距离是指人与人的远近关系，它以不同的形式存在着。通常情况下，人们将“距离”分为“时间距离”、“空间距离”和“心理距离”三个层面。其中，心理距离是核心层面，空间距离和时间距离是两个并列的外围层面。空间距离和时间距离是心理距离的外在表现，心理距离是空间距离和时间距离的实质和内化。本文研究重点放在心理距离的层面上。师生距离是把距离的概念应用于教育领域，师生心理距离指在教育教学中，教师和学生在心灵上的远近关系，它反映了教师和学生的心理间隔程度（以下将师生心理距离简称为师生距离）。     

略谈朱自清散文的距离美

本文运用“距离”理论 ,以朱自清先生著名作品《荷塘月色》、《浆声灯影里的秦淮河》为例 ,对朱自清散文的“距离美”特性进行了探讨     

乡愁是一种距离

印度诗人泰戈尔写过：“尽管天空把大地新娘抱在怀里，天空总是无限遥远。”     

漫话“距离”

在高考中,经常考查两点间的距离、点到直线的距离、两条平行线问的距离、点到平面的距离和球面上两点问的球面距离．近年来,高考逐步考查一些特殊的“距离”．     

当距离不再美丽

中午，班主任匆匆忙忙地冲进教室，但我们却没有多大的反应，对于班主任的风格我们早已习以为常，依然神情自若地上着自习课。“下面我有两件事要讲，一件是班长和团支部的人选已经确定……”.     

美丽的《边城》

《边城》发表于1934年，小说描写了山城茶峒码头团总的两个儿子天保和傩送与摆渡人的外孙女翠翠的曲折爱情。青山绿水的湘西，人情质朴的边远小城，纯朴善良的老艄公，情窦初开的翠翠，江流木排上的天保，生龙活虎的傩送……《边城》为读者展现了一幅富有诗情画意、美丽和谐的生命图景，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想。     

丈量心灵的距离

初为人师,面对比我小不了几岁的学生,我曾对离他们是"远"还是"近"而不知所措. 第一个学期,我跟学生们走得很"近".球场上有我和学生拼抢、对抗的身影;舞台上有我和学生合唱的旋律:课堂上有我和学生真诚、开放的对话……面对校园中随时都回荡着"邹老师好"的问候,我感觉处处都充溢着快乐的元素.半年中,尽管我收获了无尽的快乐,无数的祝福,然而班级工作却未能取得我期望的状态.甚至有个别学生开始"表里不一""口是心非".