低年段小学语文写话训练有效性策略探析

在低年级写话教学中,如何激发学生的写话兴趣,让学生愿写、乐写,是一线教师需要解决的问题。本文作者认为写话教学首先应鼓励学生"敢写",培养学生"写话"的兴趣,其次要向学生的生活开放,引导学生写真话,再次结合"口语交际"进行训练,让低年段学生在宽松和谐、积极的氛围中敢说、能说、乐说、会说,不断提升写话能力。     

引领学生快乐写话

写话是学生习作的基础。在低年级写话教学中,教师应尊重学生的个性、爱好,通过多种途径丰富写话内容,多带学生走进自然,带学生快乐嬉戏,让学生在玩中学会写话,并体会到写话的快乐。     

遵循认知特点,埋下习作“乐写”的种子

作为学生正式习作的铺垫性、过渡性阶段,写话的教学要求相对较低,旨在让学生通过练笔实践真正体会写话的乐趣。因此,教师应该在低年级写话指导中充分运用契合学生认知特点的形式,让学生善于写话、乐于写话,培养良好的表达习惯,提升学生的表达能力。鉴于此,提出要借力细致观察让学生乐写、借力形象描画让学生乐写、借力情境表演让学生乐写,为后续的习作教学蓄力等作文教学方法。     

作文教学举要

引导学生关注生活,指导学生积累,给学生提供自由创作的氛围,让学生在多元化、自由互动中评改,以学生为主体,调动学生主观能动性,使学生乐写、会写、写新、写深,让学生成为写作的主人。这是提高学生作文水平的好方法。     

激发兴趣 夯实基础 提高小学低年级学生的写话能力

在小学低年级写话教学过程中,为解决学生写话难的问题,采用创设情境、激发兴趣,仿写句子、奠定基础,借助教材、续说故事,重视阅读、积累词句等方法激发学生的写话兴趣,夯实学生的写话基础,提高学生的写话能力。     

作文教学举要

引导学生关注生活,指导学生积累,给学生提供自由创作的氛围,让学生在多元化、自由互动中评改,以学生为主体,调动学生主观能动性,使学生乐写、会写、写新、写深,让学生成为写作的主人.这是提高学生作文水平的好方法.     

基于统编版语文教材的小学低年级写话教学策略

<正>写话能力是低年级写作基础,在低年级语文教学中,教师除了关注学生的识字能力之外,需要培养学生的写话基础,让学生通过看图写话、读故事续写等方式练习写话能力。写话能力的锻炼的核心是学生造句能力的培养,因此本文从语文课本出发,通过看图写话、续写、仿写等方式锻炼学生的写话能力。一、小学低年级开展写话教学的必要性（一）提高学生的写话能力在小学语文写话教学中,教师评析学生的内容,把学生写话的基本格式纠正过来,可以帮助学生更好地掌握自身在写话中的不足,并根据教师的指导,     

写作起步的关键在开拓学生的思路

新课程标准中对低年级写话有明确规定:"对于写话有兴趣,写自己想说的话。"这就是说,在小学低年级有意识地培养学生说写的兴趣和基础能力,进行作文前的准备是当前实施素质教育非常必要的环节。低年级学生求知欲强,善于模仿,喜爱表达。根据低年级学生的特点,让学生在看图写话、贴画写话、激趣写话、续编写话、描述写话等过程中提高作文兴趣,做到作文教学低起点、早起步,对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。     

从写话中收获能力——小学语文教学中学生写话能力的培养

<正>在小学语文写话教学过程中,教师要通过多种有效方式培养学生的写话能力,让学生能够在短短的一个学期或者更短的时间内获得写话能力的提升。作为小学语文教师,要针对学生目前的写话程度,制定适合学生的写话教学策略,确保学生写话能力的提升。一、教师要关注学生的写话水平,以便让备课更有针对性1.教师要关注学生的写话水平在小学语文写话教学的过程中,教师非常明显地看到一些学生害怕写话,不愿意写话,更有的学生即便愿意写话,也抓不到写     

如何激发低年级学生写话兴趣

《语文课程标准》对第一学段学生写话提出的要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.”根据课标提出的要求,教师在教学中就必须多方位、多层次、多渠道地为学生的写话创造条件,激发学生的写话兴趣,让学生乐写、爱写.下面谈谈我在教学中的几点做法.     

低年级写话教学的实践与体会

低年级学生的说话和写话能力培养是习作教学的重点.根据低年级学生的特点,在写话训练中,要以情趣的激发为突破口,充分挖掘写话训练点,巧搭写话平台,让学生经历一个想写、乐写、会写的情感体验过程.     

低年级写话教学的实践与体会

低年级学生的说话和写话能力培养是习作教学的重点。根据低年级学生的特点,在写话训练中,要以情趣的激发为突破口,充分挖掘写话训练点,巧搭写话平台,让学生经历一个想写、乐写、会写的情感体验过程。     

加强指导,分享佳作

正为了更直观、有效地交流写话作业,一年来,我坚持收集、整理学生写话中的佳作,以佳作为载体,把读写训练有机地结合起来。在相互学习、交流中,学生的读、写能力渐渐得到了提高。一、在日常的写话训练中,加强指导与训练1.老师"下水文"引路。有一些看图写话,我会在课堂上示范写一篇完整的写话。老师写"下水文"可以帮助学生搭建写话的框架,让学生学习老师是如何仔细观察图画,再具体、细致地写下来,从而模仿老师的表达方法。2.给予"写话提示"。学习了《月亮湾》一课,我要求学生模仿课文,按照一定的顺序写家乡的一处美景。在     

写话训练——提高农村学生作文水平的有效途径

一二年级是写话的起步、巩固、提高阶段。在教学中,教师要做到激发学生的写话兴趣,灵活运用各种教学手段,多形式、经常性地训练学生说话、写话,帮助学生巩固说话、写话的效果,点拨学生写长句的技巧,并进行讲评指导。如此教学才能为学生今后的写作打下良好的基础。     

优化写字教学过程 提高写字教学质量

一、优化示范方式有的老师在示范时喜欢“挂”字,上课前就将要学生写的字在小黑板上写好,上课时挂在黑板上让学生临写。这样做,虽可以节省一点教学时间,可是学生看不到老师的范写,失掉观察写字的机会,这不利于学生把字写好。教师应该当着学生一笔一画地范写,让学生从老师的范写中学会怎样起笔、收笔,怎     

读中积累 练中学写 写中生趣——低年级写话教学有效策略探究

写话教学是低年级语文课程的重要组成部分,是夯实学生语言基础、培养学生语言运用能力的重要途径。然而,写话教学地位在备受肯定的同时也陷入了功利性的困境:盲目的积累、机械化的大量练习、对技巧的过分追求,使学生不堪重负。新课标提出的"对写话有兴趣","写自己想说的话"的要求更是无从谈起。写话教学如何走出困境,使学生易于动笔,乐于写话,真正激发学生写话兴     

三部曲,让低年级学生爱上写话

写话教学是作文教学的启蒙阶段。在低年级的写话教学中,教师要根据教材内容、单元教学目标和学生的心理特点,通过创设语境、阅读积累和想象写话来激发学生的写话兴趣,让学生生成语言,爱上写话,并养成写话的习惯。经过这三部曲,学生就能逐渐养成写话的习惯,并爱上写话。     

语文教学应教会学生写“批注”

写批注就是在文旁做注解或写感受,这是一种促进学生自主学习的学习方式。教会学生写批注,能激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生有效阅读。那么,在语文教学中怎样教会学生写批注呢？ 1.紧扣关键词写批注 课文中常常有一些关键词语对概括内容、抒发情感、揭示道理起决定性作用。     

如何走出写话的困境——探索小学二年级写话指导策略

在写话实践中,小学二年级的写话教学存在着教师指导的局限性和学生写话能力不足等问题。如何解决这些问题?《语文课程标准》为教师的写话教学指明了方向。教师可以从学情出发,采用直观教学、"每日一话"训练、看图写话、仿写续写、联想写话等方法,指导学生进行写话练习,并且在写话过程中,教师尤其要注意保护学生的写话兴趣与信心。     

低年级写话兴趣培养策略探析

写话是学生习作的起步与基础。在小学低年级写话起步阶段,教师应带领学生体验生活,积累写话素材。在课堂上教师要为学生创设情境,帮助学生入情入境体会写话内容。写话训练还可以适当和图画进行结合,发挥学生创造力。教师还应当用欣赏的眼光看待学生写话,让学生在轻松愉快的学习环境下进行写话活动。